丁 晶

(河南警察學(xué)院藝術(shù)教研室，河南 鄭州 450000)

在舞蹈教學(xué)中融入思政教育是順應(yīng)我國素質(zhì)教育改革的要求，舞蹈作為一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，人們可以在跳舞和觀看舞蹈的過程中感受到真善美，受到其感染與熏陶，其對人們的人生價(jià)值觀和道德思想也會(huì)產(chǎn)生一定程度上的影響。高校教師在舞蹈教學(xué)中融入思政教育就是想要用舞蹈這種藝術(shù)形式凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈和欣賞舞蹈的同時(shí)感受到其散發(fā)出來的深層含義，讓學(xué)生的思想受到舞蹈的感染。

一、我國高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)舞蹈課程的設(shè)置方面

當(dāng)前我國高校對舞蹈課程的設(shè)置可以分為藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)兩個(gè)大的方向。對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，舞蹈作為一門基礎(chǔ)的必修課程，其設(shè)置的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較完整，從舞蹈基礎(chǔ)功、基本動(dòng)作一直到民族舞、現(xiàn)代舞等專業(yè)的舞蹈都有涵蓋在內(nèi)。而且對于藝術(shù)類學(xué)生的舞蹈課時(shí)設(shè)置也相對多一些，對舞蹈教學(xué)效果的要求和考核都比較嚴(yán)格。但是對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈課程作為一門選修的課程其學(xué)習(xí)難度要低很多。對于選修的舞蹈專業(yè)課，其課時(shí)相對要少很多，而且因?yàn)閷W(xué)生的基本功相對要弱很多，舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都非常簡單，課程的設(shè)置不夠完善，對學(xué)生舞蹈技能的提升效果也非常有限。

(二)面對的教育對象多為普通學(xué)生

舞蹈其實(shí)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈的學(xué)生需要從小就開始接受專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，年齡最好不能超過12歲，這樣他們的身體柔韌度、肢體協(xié)調(diào)能力、跳舞的舞感才能達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈隊(duì)學(xué)生的天資要求也是有的。但是，目前我國高校所普及的舞蹈教育是從18、19歲的學(xué)生開始的，學(xué)生的入學(xué)年齡已經(jīng)過了學(xué)習(xí)舞蹈最好的階段，他們的身體骨骼基本發(fā)育成型，再加上每個(gè)人的先天條件不一樣，在普通高校中普及專業(yè)性的舞蹈教學(xué)是不太可能實(shí)現(xiàn)的。所以，我國高校所普及的舞蹈教學(xué)屬于鑒賞多于實(shí)踐的舞蹈教學(xué)。相對于藝術(shù)院校的學(xué)生，普通高校的學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備要更高一些，他們的理解能力也比較高，高校開展的舞蹈教學(xué)主要是讓普通學(xué)生可以懂得如何鑒賞舞蹈這門藝術(shù)，讓他們能夠受到藝術(shù)的熏陶。

二、高校舞蹈教學(xué)中融入思政教育的意義

在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革之后，無論是哪個(gè)階段的教育工作都需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在高校舞蹈教學(xué)中融入思政教育也是為了滿足素質(zhì)教育改革要求，讓學(xué)生在欣賞舞蹈和培養(yǎng)舞蹈興趣的同時(shí)可以受到美育教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)鑒賞水平的提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)集體舞蹈的過程中，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，懂得與其他人合作。而教師帶學(xué)生欣賞舞蹈的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生去體會(huì)舞者所表達(dá)出來的情感，有的舞蹈能夠抒發(fā)舞者對生活的熱愛之情、面對挫折和困難的勇氣等正面能量，學(xué)生欣賞舞蹈的同時(shí)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生具備積極向上的心理狀態(tài)。

三、高校舞蹈教學(xué)過程中融入思政教育存在的不足

(一)對思政教育不夠重視

雖然在教育改革之后，我國的教學(xué)工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育對學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，但是很多教師并不認(rèn)為自己承擔(dān)著開展思政教育的重任。大部分教師還是認(rèn)為對學(xué)生的思政教育應(yīng)該以思想政治課程為主，而自己教授的學(xué)科并不是思政學(xué)科，所以不需要過多去考慮與思政教育的結(jié)合，很多高校舞蹈教師也有這種想法。正是因?yàn)槲璧附處煂λ颊逃牟粔蛑匾?，使得舞蹈教學(xué)與思政教育的融合效果并不好，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也很少會(huì)以對學(xué)生進(jìn)行思政教育為目標(biāo)，因此思政教育難以融入到高校的舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中。

(二)思政教育內(nèi)容不合理

當(dāng)前，一些高校對舞蹈教師開展教育教學(xué)活動(dòng)明確提出了融入思政教育的要求，所以一些舞蹈教師開始嘗試把思政教育的內(nèi)容加到舞蹈教學(xué)中。但是教師所添加的思政教育內(nèi)容還不夠合理，很多教師開展思政教育無法與舞蹈相互融合，教育內(nèi)容比較枯燥空洞，學(xué)生的反應(yīng)并不是很好。不夠合理的思政教育內(nèi)容不僅會(huì)影響到教師開展舞蹈教學(xué)的效果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)對學(xué)生而言失去吸引力，這就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

(三)教師的教學(xué)能力限制思政教育與舞蹈教學(xué)的融合

大部分高校的舞蹈教師都是舞蹈專業(yè)出身，雖然在當(dāng)教師之前接受過教師專業(yè)能力測試，但是這些測試的內(nèi)容更多的是針對他們的舞蹈教學(xué)能力，而對是否有思政教學(xué)能力并沒有什么要求。如今，高校想要在舞蹈教學(xué)過程中融入思政教育，自然就需要教師不僅具有舞蹈專業(yè)能力，還要有一定的思政教育能力。如果高校不對教師進(jìn)行提升培訓(xùn)，很多教師的教學(xué)能力是難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求的，他們在教學(xué)過程中也很難把舞蹈和思政教育完美的融合到一起。

四、高校舞蹈教學(xué)中融入思政教育的具體措施

(一)加強(qiáng)對思政教育工作的重視

想要在舞蹈教學(xué)當(dāng)中融入思政教育，一定要從提高師生對思政教育的重視程度著手，只有充分重視思政教育，教師才能把思政教育考慮到自己的教學(xué)過程中，制定科學(xué)合理的思政教育計(jì)劃和目標(biāo)。想要提高教師對思政教育的重視程度，高校抓教育的領(lǐng)導(dǎo)需要重視對思政教育的宣傳和落實(shí)工作。

首先，可以在高校教學(xué)工作者中營造重視思政教育的教學(xué)氛圍。在日常教學(xué)工作中，對教師進(jìn)行思政教育專題教學(xué)培訓(xùn)，把思政教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性、如何在自己的教學(xué)專業(yè)課中融入思政教育、教師應(yīng)該如何提升自己的思政教育水平等內(nèi)容在專題培訓(xùn)中進(jìn)行講解，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師要重視思政教育，時(shí)間久了教師自然就會(huì)有開展思政教育的意識(shí)。其次，學(xué)?？梢詫處煹乃颊逃c專業(yè)課程的融合進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過講公開課、學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋、教師能力測試等多個(gè)途徑來了解和評(píng)價(jià)教師的思政教育工作開展情況，對思政教育工作開展好的教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)教師積極開展思政教育工作。最后，學(xué)生對思政教育的重視程度也需要提高。提高學(xué)生對思政教育的重視主要還需要教師多做工作，教師在平時(shí)開展舞蹈教學(xué)過程中，要明確體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，同時(shí)也需要讓學(xué)生知道教師開展思政教育的目的，讓學(xué)生明白思政教育能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是構(gòu)成舞蹈教學(xué)的重要部分，盡量引導(dǎo)學(xué)生配合教師，積極接受思政教育。

(二)重視舞蹈鑒賞作品的選擇

通過鑒賞舞蹈來滲透德育教育是舞蹈教師在教學(xué)中融入德育教育的一種有效手段，教師要想借助舞蹈鑒賞來對學(xué)生進(jìn)行思政教育就需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來選擇不同主題的舞蹈讓學(xué)生鑒賞。同時(shí)，教師在選擇舞蹈的時(shí)候還需要考慮到學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生會(huì)喜歡的舞蹈，比如大部分學(xué)生都喜歡一些有激情、有美感的舞蹈，而對于一些表現(xiàn)抽象的獨(dú)舞則可能并不感興趣。只有對舞蹈作品足夠感興趣，學(xué)生才能認(rèn)真觀賞，教師才有機(jī)會(huì)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中滲透思政教育。

為了激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，教師可以選擇一些時(shí)代氣息濃郁的舞蹈給學(xué)生觀看。近些年我國有很多舞蹈作品更加重視情節(jié)表達(dá)，其中所蘊(yùn)含的思想也有所升華，教師可以從中選擇優(yōu)秀的舞蹈作品給學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生自由發(fā)言說出自己對舞蹈的理解和感受。比如，在今年的春晚舞臺(tái)上有一首名為《晨光曲》的舞蹈，這個(gè)舞蹈是《永不消失的電波》舞劇中選出來的一個(gè)片段。這個(gè)舞劇的背景是在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨地下情報(bào)工作者潛伏在日本人的情報(bào)機(jī)構(gòu)，用自己的聰明才智和奉獻(xiàn)精神給抗日工作添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。教師可以讓學(xué)生深入欣賞《晨光曲》，給學(xué)生講一講這首舞蹈的創(chuàng)作背景。當(dāng)代大學(xué)生生活在和平年代，沒有體會(huì)過戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，教師可以借助這首舞蹈的鑒賞給學(xué)生講一講抗日戰(zhàn)爭的歷史，讓學(xué)生能夠珍惜來之不易的和平生活，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛我們現(xiàn)在的美好生活，這時(shí)候的舞蹈成為了教師對學(xué)生進(jìn)行思政教育的紐帶。

(三)提升教師的教學(xué)能力

教師是開展教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平直接決定了教學(xué)效果，為了讓思政教育更好的融入到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，高校舞蹈教師的思政教學(xué)能力需要進(jìn)一步提升。提升教師的思政教學(xué)能力可以從多個(gè)方面入手。

第一，教師可以進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。通過學(xué)校組織的培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)上的教育課程、聽其他優(yōu)秀教師的公開課等很多途徑，教師可以學(xué)習(xí)到豐富的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要教師自己肯下功夫，不斷的努力學(xué)習(xí)提升自己，其教學(xué)能力一定可以有所提高。第二，重視理論與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。正所謂“紙上得來終覺淺”，教師如果只是學(xué)習(xí)而不落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中，是難以做好思政教育工作的。所以，把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中是教師在開展舞蹈教學(xué)中應(yīng)該做的工作。同時(shí)，教師需要觀察自己的教學(xué)是否有效果，學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容是否可以接受，自己的思政教育學(xué)生能否理解等，總之就是及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果。第三，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行定期考核。定期考核可以對教師提升自我教學(xué)能力起到激勵(lì)作用，讓教師更有動(dòng)力去做好思政教育工作。

五、結(jié)語

綜上所述，高校舞蹈教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的一門學(xué)科，在舞蹈教學(xué)中融入思政教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康和優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。為了在舞蹈教學(xué)中有效融入思政教育，舞蹈教師需要提高對思政教育的重視以及自己的教學(xué)能力。