安徽 程 鳴

2021年高考共有8套語文試卷。其中，教育部考試中心命制了4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷；北京、天津、上海、浙江自主命制了4套。

毋庸諱言，高考語文試題是引領(lǐng)廣大高中語文教師進(jìn)行語文教學(xué)的指揮棒，是引領(lǐng)廣大高中生學(xué)習(xí)語文的風(fēng)向標(biāo)。下面，筆者以2021年全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷三套試卷為例，談?wù)劰P者對2021年高考現(xiàn)代文閱讀命題特點(diǎn)和備考的認(rèn)識和思考。

一、2021年全國卷現(xiàn)代文閱讀考查的整體特點(diǎn)探究

2021年全國甲卷、全國乙卷閱讀板塊總分值均為70分，現(xiàn)代文閱讀與古代詩文閱讀分值接近，分別為36分和34分?，F(xiàn)代文閱讀按照論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本閱讀的順序，依次設(shè)置題目。其中，論述類文本閱讀共9分，均為客觀題，每道題3分。實(shí)用類文本閱讀共12分，兩道客觀題，每道題3分；一道主觀題，6分。文學(xué)類文本閱讀共15分，一道客觀題3分，兩道主觀題各6分。

綜合來看，2021年2套全國卷的現(xiàn)代文閱讀在試題設(shè)置和考點(diǎn)布局上基本一致。

1.論述類文本閱讀

從選文內(nèi)容看，一是重視傳統(tǒng)文化教育?？忌诖痤}時(shí)，通過對文本的閱讀，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶浸染，從而增強(qiáng)文化自信。如全國甲卷論述類文本閱讀，文本選取嚴(yán)佐之的《〈中國目錄學(xué)史〉導(dǎo)讀》，體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的時(shí)代思考。二是注重專業(yè)性，新增對學(xué)科研究類文章的考查。如全國乙卷論述類文本閱讀，文本摘編自王軍的《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》一文，涉及對“人文計(jì)算”“數(shù)字人文”相關(guān)學(xué)科專業(yè)的研究。從表層看是取材于大數(shù)據(jù)時(shí)代的新概念“遠(yuǎn)讀”，實(shí)際上體現(xiàn)了以人為本的理念。

從考點(diǎn)看，論述類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

此外，論述類文本閱讀選擇題綜合性強(qiáng)，精準(zhǔn)度高，特別注意對思維品質(zhì)的考查，暗含推理、概括、辨析等理性思維要素；重視賞析，強(qiáng)調(diào)文化性和思辨性；理解概念內(nèi)涵、厘清邏輯關(guān)系成為命題熱點(diǎn)。

2.實(shí)用類閱讀文本

從試題看，選文密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國家重大決策或事件，通過貼近人類社會現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)涉人類生存家園的熱點(diǎn)選文的閱讀，引導(dǎo)考生厚植家國情懷，激發(fā)考生的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。如全國甲卷實(shí)用類文本的話題是“水”，全國乙卷實(shí)用類文本的話題是“糧食生產(chǎn)與糧食安全”。

近年來，全國卷實(shí)用類文本閱讀大都熱衷于選取多則材料組合為非連續(xù)性文本的形式，而2021年全國甲卷選取的特里斯坦·古利的《水的密碼》，則是完整的單篇科普文本，這體現(xiàn)了文本體裁選取范圍的擴(kuò)大。

選擇科普文本，對高中語文的科普文單元教學(xué)有很好的引領(lǐng)作用。不論是人教版教材還是部編版教材，科普文都占據(jù)比較重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中，針對這類文章，教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)，歷來容易被忽視。選擇科普文章，不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)精神。

從考點(diǎn)看，實(shí)用類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中信息；分析語言特色、把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法；評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響；對文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷；從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

思辨性在語文教學(xué)中非常重要。2021年高考語文試題，在這方面有所突破。如全國乙卷實(shí)用類文本閱讀給出與“糧食生產(chǎn)與糧食安全”有關(guān)的三則材料，所設(shè)置的幾道題，需要考生在分析材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行審辯式思考，運(yùn)用邏輯思維與思辨能力解決問題。第6題“在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)？請概括說明”。對這兩個(gè)地區(qū)典型案例成功經(jīng)驗(yàn)的比較分析，目的在于引導(dǎo)考生，不僅要會分析問題情境和政策背景，而且要會對成功實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提升。在日常教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維、人文思維和創(chuàng)新思維認(rèn)識生活實(shí)踐、表達(dá)思考認(rèn)識，注意引導(dǎo)學(xué)生合理借鑒前人思想，與獨(dú)立思考、批判思考、辯證認(rèn)識相結(jié)合，進(jìn)而形成善于思考、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

3.文學(xué)類文本閱讀

從試題看，側(cè)重選取名家的經(jīng)典作品作為閱讀文本，凸顯核心價(jià)值，意在讓考生通過閱讀這些文本，陶冶審美情操，提升審美品味，厚植家國情懷，樹立正確三觀，弘揚(yáng)仁善正義的中華美德。無論是全國甲卷王小鷹的散文《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》，還是全國乙卷談歌的小說《秦瓊賣馬》，皆是如此。小說與散文都是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，2021年全國甲卷選擇敘事性散文也在情理之中，這體現(xiàn)了對高中語文散文教學(xué)的重視，有利于糾正只重視小說復(fù)習(xí)而忽視散文復(fù)習(xí)的傾向。

從考點(diǎn)看，文學(xué)類文本閱讀側(cè)重考查：理解文中重要詞語的含義；理解文中重要句子的含意；分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題；分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；評價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向；從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

2021年全國卷文學(xué)類文本閱讀的主觀題打破常規(guī)，注重閱讀情境，依文設(shè)題，呈現(xiàn)一種“升級”趨勢，由事實(shí)層面的考查上升到技巧層面的考查，考查的內(nèi)容比往年的試題更加具體、更有深度，更加注重考查考生的閱讀能力和鑒賞能力。試題在情境設(shè)置和問題設(shè)置方面，呈現(xiàn)“反套路”傾向。如2021年全國甲卷文學(xué)類文本閱讀《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》第9題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析”就是如此。而第8題“作者訪問米哈伊洛夫斯克村,為什么會聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶ā?，注重引?dǎo)考生突破傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，與作品對話，產(chǎn)生情感共鳴。全國乙卷文學(xué)類文本閱讀著重考查考生分析人物心理、人物情感及變化過程的能力，兩道簡答題，如果沒有真正讀懂文本和題干，即使用“套路”也難以正確作答，突出對考生語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，很有創(chuàng)意。

二、2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀考查的整體特點(diǎn)探究

2021年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀分值為35分。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ設(shè)置了三道客觀題，每道題3分；兩道主觀題，分別為4分和6分；共計(jì)19分?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ設(shè)置了兩道客觀題，每道題3分；兩道主觀題，分別為4分和6分；共計(jì)16分。

2021年新高考Ⅰ卷與2020年新高考Ⅰ卷相比，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，布局更為均衡，題型組成、板塊設(shè)置更為合理。既涵蓋了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的類型范式，又很好地對接了現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對象、閱讀方式，增強(qiáng)了閱讀對象的豐富性，體現(xiàn)了閱讀的時(shí)代性，同時(shí)也便于設(shè)計(jì)靈活的問題情境。2021年新高考Ⅰ卷也更重視能力素養(yǎng)導(dǎo)向，以及關(guān)鍵能力與必備知識的考核。

1.現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

選文偏向于論述類文本，指向文本的速讀與精讀；從考查內(nèi)容看，對語文綜合性與實(shí)踐性的考查提出了更高、更全面的要求，更加注重考生的思維過程，思辨色彩濃厚，主觀題增加了“論證思路”“論證特點(diǎn)”等分析題，突出考查考生的閱讀理解、分析和概括、邏輯推斷、語言表達(dá)等關(guān)鍵能力。

如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4題“請簡要分析材料一和材料二的論證思路”，以主觀題的形式考查考生分析文本的論證思路的能力。第5題“嵇康詩有‘目送歸鴻，手揮五弦’一句，顧愷之說畫‘手揮五弦易，目送歸鴻難’。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻保灾饔^題形式考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

2.現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的文本既傳承傳統(tǒng)文化之大雅，又關(guān)注當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)，充滿了市井生活的氣息。試題意在發(fā)掘考生的探究能力，引導(dǎo)考生涵養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)文化自信。文本情感中正平和，色彩明快清新，可以培養(yǎng)考生的審美情操。

新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，選取的是當(dāng)代著名作家卞之琳在1938年創(chuàng)作于延安的革命文化小說《石門陣》，小說中提到“守住了大門，不用關(guān)二門”，寓意是只有保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門，從百姓日常生活的角度，側(cè)面展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾同仇敵愾，保家衛(wèi)國，對國泰民安的渴望，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨為民族謀解放、為人民謀幸福的鮮明立場。

從考查內(nèi)容看，客觀題分別考查理解文本中重要句子的含意和體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，考查內(nèi)容比較細(xì)致，注重教考銜接。

如第8題“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果”，試題考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。這道題不僅涉及反復(fù)的修辭手法，還有小說的敘事方法。對小說敘事方法的討論在部編版高中語文教材中的《百合花》《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與海》等作品中多有涉及。

第9題“小說中多次出現(xiàn)的‘門’，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析”，這道題考查考生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。試題從這篇小說最突出的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科認(rèn)知情境、讀者的個(gè)人體驗(yàn)情境設(shè)題。文中多次出現(xiàn)的“門”在不同層面具有不同的含義，這恰恰是作者個(gè)性化表達(dá)的最精彩之處。只有讀懂這一點(diǎn)，才能從現(xiàn)實(shí)中的門聯(lián)想到故事中傳奇的門，再升華到只有保衛(wèi)國門才能保衛(wèi)家門。

三、2022年高考現(xiàn)代文閱讀備考方略

1.關(guān)注熱點(diǎn)話題，力求“似曾相識”，占據(jù)心理優(yōu)勢

在高考語文復(fù)習(xí)備考中，要高擎立德樹人旗幟，注重德智體美勞全面發(fā)展，特別關(guān)注培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，有機(jī)融入時(shí)代脈搏、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)踐性，注重時(shí)代性。

現(xiàn)代文閱讀文本選擇較為廣泛，不可能也不必要去猜題押題，但可以關(guān)注一些熱點(diǎn)話題。如：論述類和實(shí)用類文本閱讀要多關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信；要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，重視時(shí)代熱點(diǎn)，追蹤當(dāng)代前沿科技，以及與國家和社會發(fā)展密切相關(guān)的重要政策和重大事件。文學(xué)類文本閱讀既要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，也要關(guān)注反映普通人生活的內(nèi)容。對各類話題力求“似曾相識”，爭取閱讀時(shí)占據(jù)心理上的優(yōu)勢。

2.全面復(fù)習(xí)文體，爭取不留空白，不抱僥幸心理

在高考語文復(fù)習(xí)備考中，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和教材中涉及的各種文體都要復(fù)習(xí)到位。例如在復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時(shí)，可以以中國現(xiàn)當(dāng)代小說為主，現(xiàn)當(dāng)代散文、外國小說乃至詩歌、劇本也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭取不留空白。

雖然多則材料組合、圖文組合是當(dāng)下實(shí)用類文本閱讀考查的大方向，但完整的單篇實(shí)用類文本閱讀也不能忽視。2021年全國甲卷實(shí)用類文本閱讀《水的密碼》就是完整的單篇文本。

此外，高考現(xiàn)代文閱讀雖然極少選用傳記類文章，但是傳記類文章作為介于文學(xué)類和實(shí)用類兩者之間的特殊文體，兼有文學(xué)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，可考查的內(nèi)容更多，因此，我們在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)備考時(shí)也應(yīng)涉足。

3.適當(dāng)掌握邏輯推理知識，重視高階思維能力的培養(yǎng)

信息性(論述類、實(shí)用類文本)閱讀中的信息篩選、提取、整合是理解和分析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是客觀題設(shè)置的著力點(diǎn)。只有比較熟練地掌握基本的邏輯推理(如概念、命題、判斷、推理、同一律、矛盾律、排中律等)知識，才能在答題時(shí)精準(zhǔn)辨析選項(xiàng)的概念理解是否周密、判斷是否準(zhǔn)確、推斷是否合理、轉(zhuǎn)述是否正確，才能明辨正誤，正確作答。

現(xiàn)代文閱讀主觀題設(shè)置堅(jiān)持“依文設(shè)題，提升閱讀能力”“尋找路徑，提升思維能力”“選定角度，提升審題能力”“情境創(chuàng)設(shè)，提升融入情境的能力”，重視考查考生的思維品質(zhì)，特別是考查考生的思辨性和批判性等高階思維，所以，在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中務(wù)必重視對思辨性和批判性等高階思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活解答題目，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.對標(biāo)高考命題要求，搭設(shè)板塊框架，構(gòu)建知識體系

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對參加高考的考生而言，這里的“彼”就是“考試內(nèi)容”。高考語文試題踐行《中國高考評價(jià)體系》，選材靈活，設(shè)題多變，考查形式更加靈活。