王 敏,王 瑜

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 衛(wèi)生健康學(xué)院,遼寧 營口 115000)

0 引言

黨的“十八大”以來,我國衛(wèi)生與健康事業(yè)取得了巨大成就,醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平大幅提高,衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展也十分迅速.特別是在經(jīng)歷了新冠疫情的考驗(yàn)之后,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展更是受到了國家的高度重視.教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布了《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推動中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》,對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教育發(fā)展提出了更加明確的要求.醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的德技兼修的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才.

數(shù)學(xué)作為高職護(hù)理專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.數(shù)學(xué)能力是一種特殊能力,是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中表現(xiàn)出來的邏輯分析、判斷和科學(xué)計算能力[1].高職護(hù)理專業(yè)(五年制)的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,對于內(nèi)容抽象和未來崗位中應(yīng)用不多的數(shù)學(xué)課程,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果也不理想.針對這種情況,本文從數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的角度探討教學(xué)策略.

1 數(shù)學(xué)課程與護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系

通過護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和技能拓展課教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng).數(shù)學(xué)雖然不是專業(yè)課,但是作為公共基礎(chǔ)課,是高職護(hù)理專業(yè)的一門必修課,也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必需的一門課程.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅有利于學(xué)生掌握完整的理論知識體系,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì).如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容,則能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的作用.很多教師片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是理論知識教學(xué),是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的.事實(shí)上,數(shù)學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活是密切相關(guān)的.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的關(guān)鍵是要挖掘二者的結(jié)合點(diǎn),例如可將在醫(yī)務(wù)活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)的案例寫入數(shù)學(xué)教材;在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生體會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決醫(yī)務(wù)實(shí)踐中的實(shí)際問題;用理論和案例相結(jié)合的方式講授知識點(diǎn),并融合職業(yè)崗位需求,讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)在醫(yī)療衛(wèi)生活動中和其進(jìn)一步掌握專業(yè)技能的用途,為日后高效工作奠定基礎(chǔ).

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1 教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分[2],在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不但講授教學(xué)內(nèi)容,而且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).這就需要教師挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵,不局限于表面上的定義、定理和公式,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得優(yōu)良的學(xué)科品質(zhì).因此在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng):包括在探索和研究數(shù)學(xué)問題時要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度;在求解問題時要有縝密的邏輯思維和鍥而不舍的精神;在總結(jié)結(jié)論時語言要精煉,做到簡明扼要;在討論問題時不要人云亦云,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;在共同研究問題時要有責(zé)任意識和團(tuán)隊精神,做到相互啟迪、共同提高.

2.2 教學(xué)設(shè)計中融入醫(yī)務(wù)元素

教育心理學(xué)指出,“需要”是產(chǎn)生動力的源泉[3].授課教師應(yīng)遵循這個規(guī)律,在教材的基礎(chǔ)上融入醫(yī)務(wù)元素,滿足學(xué)生求新、求奇的需要.將融入醫(yī)務(wù)元素的真實(shí)有趣的案例引入教學(xué),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生思考.在講授教學(xué)內(nèi)容時,教師要由表及里逐步切入知識點(diǎn),待學(xué)生消化理解后,再合理安排練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握.教師借助醫(yī)務(wù)案例或習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來分析和解決問題,既傳授了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).例如,教師可利用體檢數(shù)據(jù)開展集合的概念、分類及表示形式的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生將集合的表示形式由多文字?jǐn)⑹鲋鸩竭^渡到精煉抽象的表示形式.

2.3 將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于護(hù)理專業(yè),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的雙重目的.授課教師應(yīng)緊緊抓住與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題,提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.例如,由于服藥后體內(nèi)的藥物含量符合指數(shù)函數(shù),因此在指數(shù)函數(shù)教學(xué)中,可教授學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算分析服藥后各時間段人體內(nèi)的藥物含量,以此來論證按醫(yī)囑服藥的科學(xué)性,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)輔導(dǎo)病人服藥的說服力.在講授統(tǒng)計內(nèi)容時,可通過案例強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和護(hù)理工作在病人治療中的重要作用,要求學(xué)生采用科學(xué)的統(tǒng)計方法準(zhǔn)確采集數(shù)據(jù),同時增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感.

3 結(jié)語

對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課,其地位和專業(yè)課是同等重要的.在教學(xué)過程中,教師要在課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施上下足功夫,充分發(fā)揮師生的主觀能動性,靈活運(yùn)用適宜恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合,為培養(yǎng)出更多德技兼修的醫(yī)務(wù)人才奠定良好的基礎(chǔ).