潘惠蘋(píng) 唐新宇

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶526000）

高職學(xué)生畢業(yè)后就將步入社會(huì)，因此，這一階段的學(xué)習(xí)格外重要。學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握更多、更加扎實(shí)的專業(yè)技能，才能確保今后進(jìn)入社會(huì)在職業(yè)環(huán)境當(dāng)中占有一席之地。基于“崗課證融通”，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的專業(yè)工作技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“崗課證融通”的含義

首先，“崗”是指高職院校專業(yè)面向的職業(yè)崗群或崗位，其中包含了主要崗位、發(fā)展崗位和輔助崗位三個(gè)方面。其次，“課”是指高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系當(dāng)中，所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程模塊，主要是指高職院校技術(shù)技能課程的公共課——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這一課程模塊。再次，“證”就是指高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃方案中學(xué)生通過(guò)專業(yè)考核，應(yīng)該獲得的中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。最后，“崗課證融通”就是指高職院校專業(yè)課程的對(duì)接，即課程的設(shè)置上要同該行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際崗位需求相互對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接。高職院校要根據(jù)各崗位的實(shí)際需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)該行業(yè)、企業(yè)崗位的重點(diǎn)工作任務(wù)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)職業(yè)崗群特性，包括該崗位工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、核心能力、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)崗位、課程、證書(shū)的相互融通。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用屬于實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程?；凇皪徴n證融通”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)目標(biāo)就是要始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為主線”的教學(xué)理念，根據(jù)在實(shí)際工作應(yīng)用中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，制定出合理的教學(xué)項(xiàng)目，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法、手段，并采用科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步增進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、有動(dòng)力、有收獲。進(jìn)而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平得到有效提高。

三、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

對(duì)于絕大多數(shù)的高職院校而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。其主要內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及日常辦公、媒體軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和應(yīng)用原理，掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的基礎(chǔ)能力等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)早已成為人們生活、工作中必須熟練掌握的一門(mén)技能。作為高職院校各專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，了解并掌握各種計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)有效解決本專業(yè)范圍內(nèi)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。這不僅是教學(xué)需求，更是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。高職院校的教職人員要對(duì)此引起高度重視，基于“崗課證融通”條件下，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的營(yíng)造，為提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提供切實(shí)的服務(wù)。以下是目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。

（一）考證內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容更新難同步

目前，同計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有關(guān)的考證非常多，常見(jiàn)的就已經(jīng)達(dá)到十幾種之多。比如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、高新技術(shù)考試、全國(guó)信息化水平考試等等。這些證書(shū)分屬不同層次、不同的主管部門(mén)。高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)于符合高職專業(yè)人才技能培養(yǎng)需求的考證項(xiàng)目，難以取舍、選擇。同時(shí)，考證內(nèi)容具有穩(wěn)定性、連續(xù)性的特性，同社會(huì)信息化高速發(fā)展的需求嚴(yán)重不符，考證內(nèi)容更新比較緩慢，同高職院校的課堂教學(xué)內(nèi)容很難保持同步進(jìn)行。比如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，當(dāng)Windows7和Office2010系統(tǒng)在學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)使用多年以后，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題庫(kù)當(dāng)中才對(duì)此進(jìn)行升級(jí)，同學(xué)校教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)同步。

（二）教材種類繁多，水平參差不一，難以選擇

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校多數(shù)專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課程，其教材需求較大，種類眾多。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材的更新速度也較其他課程相對(duì)較快。其中各學(xué)校都以校本教材為主。校本教材同普通教材相比，在一定程度上結(jié)合了本院校的實(shí)際教學(xué)情況以及本院校學(xué)生的特點(diǎn)，更適合本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。但由于更新速度過(guò)快，編制教材教學(xué)人員的水平參差不齊，校本教材的質(zhì)量很難保持在一定的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)全國(guó)考證來(lái)說(shuō)，還存在著一定的差距。而那些針對(duì)考證的教材，雖然也很多，但多是從考證的角度進(jìn)行編制，盡管可以保證考證質(zhì)量，但教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，多是以考證大綱為主，并且例題固定，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能以及信息素養(yǎng)的提升，有著一定的局限。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)進(jìn)度不好把握

為滿足社會(huì)發(fā)展的崗位需求，目前的高職教育發(fā)展迅猛，由此導(dǎo)致高職院校的生源出現(xiàn)較大差異，整體高職院校的生源素質(zhì)普遍下降。在實(shí)際教學(xué)中，增加了教師對(duì)于教學(xué)的難易程度、教學(xué)進(jìn)度的把握。因此，高職院校的教學(xué)工作者，如何利用“崗課證融通”的考核模式，把握好教學(xué)進(jìn)程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力以及考證能力得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，是當(dāng)前高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（四）考證熱、培訓(xùn)熱將課程教學(xué)陷入困境

高職院校部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其目的就是單純?yōu)榱丝既∽C書(shū)。因此，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，僅僅是為了將來(lái)的證書(shū)考級(jí)，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。這樣就嚴(yán)重違背了高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的初衷，不能通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并對(duì)計(jì)算機(jī)技能操作能夠熟練掌握。同時(shí)，一些院校的教師過(guò)分關(guān)注課程質(zhì)量考核以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，在授課過(guò)程中過(guò)于關(guān)注對(duì)于考證部分內(nèi)容的講解，而忽視了針對(duì)專業(yè)崗位的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考證通過(guò)率盡管提高了，但課堂教學(xué)卻也因此陷入尷尬的境地當(dāng)中。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

（一）教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)

基于“崗課證融通”的教學(xué)模式，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)采用分類教學(xué)法。根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)設(shè)定。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和操作能力進(jìn)行提前調(diào)查。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生，采用與其相匹配的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，允許基礎(chǔ)不同的學(xué)生，完成不同的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以讓所有學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的激發(fā)。

另外在教學(xué)方式方法上，應(yīng)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課程章節(jié)內(nèi)容結(jié)合計(jì)算機(jī)考級(jí)知識(shí)點(diǎn)，以此作為課題教學(xué)的主要內(nèi)容。并且，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，并采取小組責(zé)任制，小組成員可以相互激勵(lì)、互相幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生充分利用數(shù)字信息化平臺(tái)，即學(xué)校教師空間課程資源，在課前、課后根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)實(shí)操練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)，確保順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行鞏固和對(duì)新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；教師還要鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)小組當(dāng)中基礎(chǔ)差的學(xué)生給以相應(yīng)的幫助。通過(guò)攻克一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力在不知不覺(jué)中都得到相應(yīng)的鍛煉和提升，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校本課程開(kāi)發(fā)方向選擇

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程校本開(kāi)發(fā)，要根據(jù)本院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施條件，以及在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用中時(shí)常會(huì)遇到的問(wèn)題，選取適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)有教材中已經(jīng)同實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)的部分理論知識(shí)、實(shí)操技能進(jìn)行刪除，并設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以利用教材實(shí)現(xiàn)有目的性的自主學(xué)習(xí)。并且通過(guò)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)分析能力、相互合作探究能力，讓校本教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正幫手。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的校本開(kāi)發(fā)，要以現(xiàn)實(shí)工作中對(duì)計(jì)算機(jī)技能操作的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目作為載體，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向，同時(shí)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力為教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)項(xiàng)目，并著重關(guān)注項(xiàng)目在教學(xué)中的重要作用。校本開(kāi)發(fā)的思路就是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化完善，加強(qiáng)“崗課證融通”項(xiàng)目教學(xué)法為主，并輔以其他多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

“崗課證融通”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，在選取上，應(yīng)同本專業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程以及考級(jí)需求進(jìn)行一定的結(jié)合，并根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試當(dāng)中的考試大綱、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)部分，其在考級(jí)中所涉及的就非常廣，考題主要是以選擇題形式出現(xiàn)。高職院校在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能只局限在教材范圍內(nèi)，一些教材當(dāng)中沒(méi)有的內(nèi)容也需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充進(jìn)去。再比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用部分，考級(jí)時(shí)只是考收發(fā)郵件或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)等非常簡(jiǎn)單的操作，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就不需要講解得太過(guò)有深度，原理方面的理論知識(shí)盡量減少，多注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操技能的講授。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容選擇

由于目前市面上有關(guān)教材版本較多，并且水平參差不齊，建議各高職院?？筛鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，積極對(duì)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、研究。教材內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)篇和拓展篇兩個(gè)部分，基礎(chǔ)篇主要側(cè)重于考證和基礎(chǔ)知識(shí)、分類整理等教學(xué)內(nèi)容，拓展篇?jiǎng)t主要針對(duì)那些具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣的學(xué)生，進(jìn)行綜合拓展。校本教材在編制過(guò)程中，除了要汲取本院校計(jì)算機(jī)課程教師的意見(jiàn)外，還可同其他院?；蛲袑＜疫M(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，使校本教材的質(zhì)量能夠有所保證。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)當(dāng)中重要的公共基礎(chǔ)課程，是各項(xiàng)專業(yè)課程有效開(kāi)展的基礎(chǔ)保證，同時(shí)，這門(mén)課程也是幫助學(xué)生奠定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的有效途徑。對(duì)此，各高職院校應(yīng)組織各方資源，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校本課程進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)、研究，使該課程的教學(xué)得到不斷提升，確保同社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符合。