【聚焦】

堅持以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)變革 賈 煒 1—3

勞動教育的上海實踐 王 洋 2—3

勞動價值觀培養(yǎng)視域下的勞動技術(shù)教育課程重構(gòu)曲 霞 3—3

改進語文教學(xué)效果的實踐探索 于 漪 6—3

從PISA看我國中小學(xué)閱讀教育 倪閩景 7/8—4

創(chuàng)新教研機制，聚焦“雙新”實施 邢至?xí)?10—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

高中學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力評價探索 金京澤 1—5

“初中強校工程”背景下的生涯適應(yīng)力課程建設(shè)全 迅 2—7

“聚光谷”低年級主題式綜合活動課程的設(shè)計與實施蔡麗菁 3—6

應(yīng)對教育新常態(tài)：后疫情時代課程與教學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)——第十八屆上海國際課程論壇述評 施維瑞 4—3

核心素養(yǎng)視域下初中“明課程”體系建設(shè)探索郭 抒 4—8

蒙正教育戲劇課程的開發(fā)與實施 張 軍 5—3

實踐導(dǎo)向的新時代小學(xué)勞動教育課程開發(fā)與實施余安勤 6—9

上海高中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查研究 金京澤 7/8—6

新時代農(nóng)村初中勞動教育課程體系建構(gòu)的思考與行動湯文嫻 7/8—15

幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力項目專題深度研修的設(shè)計與運行吳曉君 7/8—21

深度研修的影響要素研究——基于幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力項目研修活動的質(zhì)性分析張 靜 7/8—27

在博物館開展新時代勞動教育課程的探索與實踐莊 瑜 9—3

區(qū)域小學(xué)公共安全教育課程的整體設(shè)計與實踐陳金良 10—8

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的核心要素與實踐范式曾海霞 馬 駿 蘭小云 10—15

區(qū)域推進藝術(shù)學(xué)科德育協(xié)同的實踐探索 方一燕 11—3

真實驅(qū)動性問題下的小學(xué)STEM課程設(shè)計 舒蘭蘭 11—8

跨學(xué)科課程體系建設(shè)的學(xué)校實踐模型 陳 琳 12—3

【教材研究】

語法修辭知識短文的編寫與應(yīng)用分析——以統(tǒng)編初中語文教材為例 李 越 1—14

基于研學(xué)實踐的生命科學(xué)校本課程設(shè)計與實施閆 穎 邱歆晨 2—14

滬教版高中數(shù)學(xué)教科書必修第一冊的旁白研究韓 粟 華旻珂 楊孝曼 9—18

【教研現(xiàn)場】

視頻課資源建設(shè)與應(yīng)用背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新規(guī)準(zhǔn)探索劉 達 1—19

上海初中數(shù)學(xué)視頻課資源建設(shè)工作的實踐與反思徐 穎 1—24

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)活動架構(gòu)董海運 2—18

初中道德與法治學(xué)科的學(xué)生思維訓(xùn)練 黃朝暉 3—12

初中道德與法治空中課堂新樣態(tài) 許曉芳 3—16

構(gòu)建空中法治課堂，培養(yǎng)學(xué)生法治思維——以“走進法治天地”為例 倪麗堯 3—20

技術(shù)改善數(shù)學(xué)教學(xué) 方耀華 4—13

TI圖形計算器在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 于洪波 4—18

高中函數(shù)教學(xué)中多種技術(shù)的整合運用 丁月娟 4—21

目標(biāo)導(dǎo)向下的幼兒集體學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施賀 蓉 5—11

真實任務(wù)驅(qū)動探究、表現(xiàn)與交流——上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程實踐路徑陳群波 6—15

我的動物朋友——小學(xué)低年級主題式綜合活動實踐案例田羽翊 華淑蕓 6—20

校園任我行——小學(xué)低年級主題式綜合活動實踐案例 劉 桑 6—24

基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)道德與法治課中的黨史教育思考關(guān)月梅 7/8—33

思政課一體化視域下的目標(biāo)規(guī)劃與建構(gòu)——以“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”內(nèi)容主題為例 何 寧 7/8—40

思想政治理論課教學(xué)與教研一體化的策略研究——基于高中思政學(xué)科基本觀點形成的視角莊堅俍 7/8—45

高中通用技術(shù)學(xué)科單元視角下的活動設(shè)計——以“爬樓梯車輪的設(shè)計優(yōu)化實踐”為例 黃 瑾 9—8

高中通用技術(shù)學(xué)科單元作業(yè)的設(shè)計與實施——以“技術(shù)設(shè)計過程”單元為例 王慧潔 9—13

提升科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)閱讀活動設(shè)計與實施陳 健 10—21

小學(xué)自然課堂科學(xué)閱讀的實施路徑與指導(dǎo)策略潘振煒 10—26

區(qū)域提升幼兒教師“基于觀察的識別與支持”能力的思考與實踐高慧軍 11—14

學(xué)前教育區(qū)域教研轉(zhuǎn)型：現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略周駿蔚 11—19

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（初中）區(qū)域使用與推進的思考與實踐 金 慧 12—10

《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（初中）課堂教學(xué)策略探析 倪麗堯 12—14

民生實事議題在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（初中）教學(xué)中的選擇與應(yīng)用——以“堅持以人民為中心”為例 黃潔楠 12—18

【學(xué)科探索】

個體心理學(xué)在中小學(xué)校心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用狄霜梅 1—30

單元視角下初中英語口語教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計胡 佳 1—35

初中化學(xué)合作實踐性作業(yè)的設(shè)計與實施吳大挺 關(guān)克波 1—38

閱讀微課程：學(xué)生語文閱讀指導(dǎo)支持的核心載體朱家瓏 2—23

小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中技術(shù)設(shè)計與表達能力的培養(yǎng)策略錢 蕾 2—29

地方課程教學(xué)活動中地方情懷培養(yǎng)的策略初探黃慎娥 徐瑰瑰 葛銀連 2—35

重構(gòu)學(xué)習(xí)方式：統(tǒng)編教材“家鄉(xiāng)文化生活”單元的實施關(guān)鍵陳 琳 3—24

指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀課堂活動設(shè)計何 華 3—29

初中數(shù)學(xué)學(xué)科中提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略黃岳平 3—34

圖形分類表達在小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用陸 堅 3—39

利用論證促進學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)的途徑研究趙 閃 4—25

初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與實施徐穎倩 4—32

試論協(xié)作問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)策略廖丹鈮 4—37

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文寫作模塊設(shè)計 莊 越 5—15

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元作業(yè)設(shè)計彭 程 5—20

小學(xué)自然教學(xué)中提升學(xué)生實驗設(shè)計能力的策略沈 嵐 5—27

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐探索陳紅波 6—27

例談核心素養(yǎng)視域下高中英語經(jīng)典語篇閱讀教學(xué)陸永梅 6—32

借助工具助力高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的單元教學(xué)設(shè)計與實踐顧 鐳 6—38

指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究張 靜 6—43

小學(xué)英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略衛(wèi) 紅 7/8—51

高中英語基于單元主題的學(xué)生文化意識培養(yǎng)陶 穎 7/8—56

基于項目化學(xué)習(xí)的初中名著閱讀路徑與策略張賢臣 7/8—61

指向核心素養(yǎng)培育的高中物理學(xué)科單元活動類作業(yè)設(shè)計袁曉芬 7/8—65

“雙新”背景下高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計思考楊海艷 7/8—70

基于統(tǒng)編初中語文教材的大單元教學(xué)整體設(shè)計與實施儲春紅 9—24

學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計與實施概述 柳葉青 9—30

高中物理單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施耿令華 樂 琦 9—35

指向結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑建構(gòu)李業(yè)瓊 10—31

初中英語線上多元化作業(yè)的實踐探索 浦詠晴 10—37

以“學(xué)習(xí)品質(zhì)”為導(dǎo)向的幼兒園集體教學(xué)之問題與對策陶瑛華 10—41

基于規(guī)準(zhǔn)的初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 趙尚華 11—24

指向核心素養(yǎng)培育的高中歷史單元教學(xué)評價設(shè)計——以“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”為例 邵家豪 11—31

“雙新”背景下高中排球?qū)ｍ椈虒W(xué)實踐與思考田 來 11—36

STEM活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的特征和支持策略仇玉蘭 11—41

“雙新”背景下高中語文思辨性寫作教學(xué)的思維策略王 蓉 12—22

利用GeoGebra軟件助力高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育袁思情 12—28

基于教學(xué)基本要求的初中英語聽后復(fù)述教學(xué)設(shè)計盧 璐 12—35

【課堂變革】

以知識結(jié)構(gòu)教學(xué)推動高中思想政治課堂轉(zhuǎn)型葉 莉 1—44

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下促進深度學(xué)習(xí)的高中語文教學(xué)探究周佳俊 1—49

科學(xué)思維目標(biāo)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實踐——以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例 張 艷 1—53

基于真實問題情境的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計——以“從海水中提取溴和碘”為例 趙春梅 1—58

基于社會性科學(xué)議題的單元教學(xué)設(shè)計——以“抗生素耐藥性”為例 范楠楠 肖思漢 2—40

基于文本解讀的閱讀活動設(shè)計策略 仇 青 2—45

小學(xué)古詩詞統(tǒng)整教學(xué)探索 潘 潔 2—51

小學(xué)英語教學(xué)巧搭支架，提升學(xué)生思維品質(zhì)張 青 3—43

小學(xué)音樂課堂“唱·演”教學(xué)三法的應(yīng)用探究張莉珉 3—48

追求化學(xué)學(xué)科本質(zhì)理解的教學(xué)設(shè)計——以“氯氣的制備”為例 項佳敏 陳 凱 3—52

提升小學(xué)自然學(xué)科觀察活動的設(shè)計與思考 唐春燕 3—57

數(shù)字化實驗系統(tǒng)在定量實驗中的應(yīng)用——以“市售小蘇打中碳酸氫鈉含量的測定”為例孟 靜 4—41

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計和單課有效實施——以“3AM4U3 Plants”為例 劉莉莉 4—46

基于創(chuàng)新實驗設(shè)計促進概念認知的實踐——以“化學(xué)反應(yīng)的快慢”為例 朱 康 張 恒 4—50

基于真實學(xué)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)計算思維——以“Scratch鯤鵬展翅圖形化游戲程序設(shè)計”為例王 寧 4—55

小學(xué)語文統(tǒng)編教材的難文教學(xué)探究——以《白鷺》為例 李 艷 5—32

關(guān)注學(xué)生主體經(jīng)驗，有效設(shè)計藝術(shù)教學(xué)活動陶曉陽 5—36

素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐劉宗民 5—41

基于證據(jù)推理的初中化學(xué)教學(xué)實踐與思考——以“碳酸鈣的探索之旅”為例 陳韶瑾 5—48

基于生活情境發(fā)展學(xué)生空間觀念——以“制作積木收納盒”為例 沈天洋 6—49

初中英語句群寫作教學(xué)探索 王宇霞 6—53

DIS技術(shù)助力小學(xué)自然課堂教學(xué)——以“小磁針的奧秘”為例 張曉文 6—59

黨史教育融入初中道德與法治課的實踐探索——以“少年有夢”為例 王 潔 7/8—76

基于“探究與分享”開展議題式教學(xué)——以“我國的基本經(jīng)濟制度”為例 王子璇 7/8—82

整本書閱讀中的情境任務(wù)設(shè)計探究——以《鄉(xiāng)土中國》為例 顏敏玉 7/8—87

指向主題意義探究的初中英語口語課堂教學(xué)實踐——以“Water Talks”之看圖說話為例 吳麗鳳 7/8—92

“雙新”背景下高中物理學(xué)科教學(xué)實踐——以“導(dǎo)體的電阻”為例 張東升 7/8—97

基于問題情境的高三化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)王方波 7/8—104

提高小學(xué)生信息表達能力的策略研究 馮 梅 7/8—111

基于議題式教學(xué)的法治意識培養(yǎng)策略探析——以“我們與法律同行”為例 魏 錦 9—41

基于判例培養(yǎng)高中生法治意識的探究——以“從民法典看依法治國的全面推進”為例王穎慧 9—46

基于深度學(xué)習(xí)的英語詩歌教學(xué)——以“The Geography Lesson”為例 唐文潔 9—51

建構(gòu)框架 滲透方法 發(fā)展素養(yǎng)——以“分式”章節(jié)起始課為例 許自強 9—56

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維活動的設(shè)計與實施顧黎佳 9—61

單元視角下巧用教材優(yōu)化活動資源設(shè)計的探索——以“食物鏈”單元為例 楊亭亭 9—66

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“雙線融合”周 菁 10—47

“證明舉例”單元任務(wù)設(shè)計的實踐與思考毛 健 10—50

指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語故事教學(xué)實踐沈云卿 10—55

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中英語混合式教學(xué)研究李 萍 10—59

信息技術(shù)支持下高中美術(shù)自評與互評活動的組織彭學(xué)軍 10—64

高中物理單元教學(xué)活動鏈的設(shè)計與實施 侯 劍 11—46

依托情境 巧學(xué)對話 提升表達——以《大象的耳朵》教學(xué)為例 袁玉玲 11—50

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)研究車建琴 11—55

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施上官樹紅 12—40

優(yōu)化初中英語功能意念教學(xué)設(shè)計的探索 彭 菲 12—46

生命觀念導(dǎo)向下的初中生命科學(xué)實驗教學(xué)實踐 莫曉連 12—52

創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)抽象能力——以“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”為例 孫琪敏 12—57

“雙新”背景下高中通用技術(shù)學(xué)生活動設(shè)計與實踐——以“橋梁結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改進”為例陳 希 管文川 趙 杰 12—62

【教育評價】

表現(xiàn)性評價融入高中語文在線教學(xué)的實踐探索張 燕 1—64

基于三重表征的學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)測量——以高中生物學(xué)科為例 閆白洋 2—54

項目化學(xué)習(xí)的評價設(shè)計 王 云 4—59

小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究陳 吉 王俊山 5—53

高中語文項目學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價的設(shè)計與反思王 林 6—63

基于綠色指標(biāo)的學(xué)生高層次思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)實踐研究謝紅新 7/8—116

基于綠色指標(biāo)的“數(shù)據(jù)-信息-知識-智慧”教學(xué)改進模式——以小學(xué)生高層次思維培養(yǎng)為例 談莉莉 7/8—127

基于綠色指標(biāo)測評結(jié)果的學(xué)校教學(xué)改進——以上海市龍茗中學(xué)為例 文霞榮 7/8—136

“六度”課程評價體系建構(gòu)的行動研究 張 怡 10—68

促進寫作學(xué)習(xí)：表現(xiàn)性評價工具的研制與使用——以統(tǒng)編高中語文教材寫作任務(wù)的評價為例楊麗琴 11—61

小學(xué)低年級自然課堂評價改進策略初探 唐春燕 12—69

【調(diào)查報告】

編輯視角下中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文寫作能力的研究——基于1158份中小學(xué)教師調(diào)查問卷的分析應(yīng) 嘉 7/8—154

“雙新”背景下化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查夏向東 孫衛(wèi)中 9—71

【在線教學(xué)】

升級學(xué)科管理，打破在線教學(xué)困局——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例趙瑛群 何 敏 程 芳 1—69

初中語文合作學(xué)習(xí)在線教學(xué)策略 劉瓊瓊 1—75

基于深度學(xué)習(xí)的雙線混合式教學(xué)形態(tài)實踐研究李艷光 2—59

整體規(guī)劃 巧用資源 精設(shè)活動——小學(xué)英語在線復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的思考 江 漪 2—66

基于兒童立場的小學(xué)信息科技在線教學(xué)設(shè)計——以“使用電子郵件”單元為例 周 純 2—70

空中課堂教學(xué)視頻資源重組的實踐與思考——以初中信息科技學(xué)科為例 楊艷艷 2—75

基于創(chuàng)設(shè)微信公眾號的高中英語混合式教學(xué)探索姜振驊 4—66

初中物理單元復(fù)習(xí)課在線教學(xué)實踐 程 會 4—70

基于空中課堂“雙師教學(xué)”模式的實踐探索——以《勸學(xué)》《師說》為例 顧燕文 6—69

小學(xué)自然空中課堂教學(xué)資源與線下課堂有效整合的實踐研究王 迪 6—75

【專題】

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教研研究章 敏 3—61

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析支持下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教研的區(qū)域?qū)嵺`探索上海市黃浦區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)項目組 3—67

借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)促進教學(xué)改進的實踐探索黃 琰 鄭 云 3—75

綜合教研的發(fā)展與應(yīng)用研究 趙雪晶 4—74

追求深度教研的系列教研活動設(shè)計探索 張 汶 7/8—142

以深度教研理念為導(dǎo)向的項目研究實踐 劉嘉秋 7/8—149

技藝相融 跨界學(xué)習(xí)——音樂學(xué)科基于現(xiàn)代媒體終端技術(shù)的創(chuàng)意實踐單元探索席 恒 周佳春 11—68

以教與學(xué)方式變革促進常見問題解決——小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合活動設(shè)計與實踐徐 敏 沈雯珺 11—75

【“2021年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選主題說明”專題】

小學(xué)英語：深化單元教學(xué)整體設(shè)計，關(guān)注單課教學(xué)有效實施祁承輝 5—61

初中英語：優(yōu)化課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力趙尚華 5—64

高中英語：課堂教學(xué)評價促進學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)湯 青 5—68

中小學(xué)體育與健身：把握單元主旨，踐行有效教學(xué)王立新 李芳芳 5—70

中小學(xué)拓展型課程：育人有方，過程得法姚 軍 5—74

學(xué)前教育：基于兒童立場的教育支持 徐則民 5—77

【“教育數(shù)據(jù)研究”專題】

挖掘文本類數(shù)據(jù) 助力教育數(shù)據(jù)研究——自然語言處理技術(shù)在課程與教學(xué)調(diào)研系統(tǒng)的應(yīng)用費宗翔 田 鵬 9—76

【其他】

2021年“高中‘雙新’背景下育人方式的變革”征文獲獎名單10—76

《上海課程教學(xué)研究》2021年總目錄 12—74