江蘇省無錫市新吳區(qū)和風(fēng)幼兒園 徐 潔

晨間鍛煉時間到了，孩子們開心地奔向草地游戲二區(qū)，玩得不亦樂乎！而我則在一旁默默觀察著孩子們在這方開心天地中嬉戲與探索，并隨手記錄下這些精彩瞬間，同時，我又在思考自己的教育方式，如何才能讓孩子們在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)?？這是非常值得深入探究的問題。

※ 故事描述

片段一：初始狀態(tài)，及時呼應(yīng)

孩子們從材料架上取出鍋碗瓢盆，浩浩一邊揮舞著鏟子一邊說：“打仗游戲開始咯，嘿！哈！”軒軒一邊把鍋往頭上戴一邊喊：“沖呀！”涵涵和宇宇一起躲進(jìn)了“山洞”：“哇！這樣敵人就找不到我們了！”依依雙手握緊拳頭指著空地說：“巴啦啦小魔仙，變變變！”……看著依依舞動的空手，我順勢問到：“沒有魔法棒，那該怎么辦呢？”聞聲而來的諾諾說：“我在野戰(zhàn)區(qū)的材料架上看到過長長的小棍子，拿一些來當(dāng)魔法棒吧！”本著材料的開放性，孩子們根據(jù)自己的需要三五成群地拿著空籮筐浩浩蕩蕩地來到野戰(zhàn)區(qū)，大膽收集自己所需之材：找一些小棍子當(dāng)魔法棒，尋一些吸盤當(dāng)做盾牌，帶上一些沙包當(dāng)武器……在游戲回顧環(huán)節(jié)，孩子們經(jīng)過小組商榷、集體投票給自己玩的游戲取了個好聽的名稱：秘密特工隊！

片段二：秘密基地，豐富計劃

“秘密特工隊”游戲再一次開始了，在野戰(zhàn)區(qū)尋找武器的軒軒又驚喜地發(fā)現(xiàn)：“咦！這個大網(wǎng)可以用來搭建秘密基地耶！”于是，孩子們合力把網(wǎng)從籮筐中使勁拉出來，大家一起抬著大網(wǎng)向草地二區(qū)前進(jìn)著！一些勤快的孩子在浩浩的建議下還自發(fā)搬來了統(tǒng)一規(guī)格的矮梯子。孩子們經(jīng)過嘗試與探索，齊心協(xié)力地將大網(wǎng)完整地架上了梯子，但是中間部分全部塌陷在了草地上，根本沒法藏人。見此情況，依依和斌斌再一次默默地來到安吉挑戰(zhàn)區(qū)，兩人一起抬來了一些架在兩個矮梯子中間的“橫檔”，旁邊的翔翔和夢夢也紛紛效仿，來回幾次后，終于將“架子”改良了很多，可是再一次將大網(wǎng)架上去之后，依然沒有成功。機(jī)靈的軒軒說：“我們要把這邊的梯子往里面推一推，靠近一些，可能就會成功了！”夢夢、小雨等在軒軒的建議下，嘗試了將兩邊間距縮小的方法，可是依然沒成功！

看著孩子們自發(fā)探究的認(rèn)真勁兒，我在喜悅的同時克制住了自己想立即幫忙的沖動，而是回到教室后，我們根據(jù)失敗的原因進(jìn)行了回顧與小結(jié)。孩子們在分析與猜測中提出問題的解決方法：因為架子太矮了，要高一點才行；可以用高梯子架四個方向；可以在中間加一條“梯子路”，變成左右兩個通道……

片段三：重建基地，提升經(jīng)驗

在餐后活動時，諾諾畫了一張游戲計劃圖與同伴分享，要求豐富“秘密特工隊”的游戲內(nèi)容。于是，在討論交流之后，孩子們根據(jù)上一次失敗的經(jīng)驗以及討論出的新方法再一次來到了“基地”——只見孩子們在這次準(zhǔn)備材料時分工合作更加明確，搬運(yùn)方法也更為熟練。在高效率的準(zhǔn)備中，孩子們將高架子圍成三面，在斌斌的歡呼聲中終于將網(wǎng)成功架了起來。浩浩說：“熙熙畫的游戲圖上還有梯子呢！”夢夢說：“隊伍太長，等的時間太久了，我們來分組游戲吧！”于是小伙伴們搬來了梯子和墊子，拉來了兩車小球。男女組投擲PK賽開始了，孩子們玩得熱火朝天，將小球瞄準(zhǔn)對面空墻，努力打擊假想中的敵人。

游戲中只有極少數(shù)孩子將小球投擲到墻壁上，很多孩子都失敗了。皺著眉頭的小梅嘟囔著不滿足于現(xiàn)狀，于是又有孩子建議將隊伍分成兩隊，以綠色井蓋作為起點，可以跳過障礙物（平衡木），走過獨木橋（梯子），爬過“秘密基地”沖上小山坡，跨過 “沼澤地”（紙筒），滾下小山坡（墊子），在小推車?yán)镅b上物資（十個小球）。孩子們聽后紛紛表示贊同，立馬調(diào)整空間布局，重置材料，新一輪的“秘密特工隊”游戲又拉開了序幕……

孩子們在交流合作的過程中不僅表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己對問題的看法，可見，同伴間相互學(xué)習(xí)是至關(guān)重要且必要的。而我也深深地明白：幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，通過自己的觀察、猜測、探究、驗證來發(fā)現(xiàn)、感知，從而收獲了不一樣的精彩！

在這短暫的幾次游戲中，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗。

※ 啟示感悟

“秘密特工隊”雖在連續(xù)陰雨天的客觀因素下暫時告一段落，但我在游戲中靜心觀察、參與了孩子們的整個活動過程。在這期間，我了解幼兒、欣賞幼兒，并努力嘗試恰當(dāng)?shù)睾魬?yīng)幼兒。

㈠觀察現(xiàn)象，提問介入

在日常生活中捕捉教育契機(jī)是教師必備的能力，但教師更需要做的是靜心觀察、理性分析、適當(dāng)呼應(yīng)。當(dāng)孩子們在游戲中沒找到合適材料時，教師選擇了提問介入的方式：“怎么辦呢？”孩子把教師當(dāng)成伙伴，教師主動交流也是一種很好的方式。孩子們在這樣寬松自由的氛圍中順著教師的問題非常自然地進(jìn)行進(jìn)一步思考，并能在敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行猜測、討論，始終充滿著強(qiáng)烈的探索欲。同時也證明，即使沒有教師的幫忙，孩子們在同伴的提醒下相互商量，并清楚連貫地表達(dá)自己的所思所想，由此可以看出，孩子們根據(jù)自己的興趣愛好能主動發(fā)現(xiàn)“以物代物”的方法，以滿足游戲的需要，從而創(chuàng)造性地解決問題。

㈡適時退后，自主探究

孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，尊重孩子的觀點與能力，因此，孩子們在自發(fā)創(chuàng)建秘密基地時比較隨性，會自由組合來進(jìn)行游戲。在這種“自由”中，教師只是作為一名觀察者靜心觀察孩子們的游戲行為，發(fā)現(xiàn)孩子的真實需要，隨時對活動中的孩子保持高度關(guān)注，仔細(xì)觀察孩子是怎么商量合作的、怎么搬運(yùn)材料的、搭建是否合理與安全，給予孩子充分探究的時間和空間，在與材料、環(huán)境的互動中主動探索，從而讓他們一次次豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗；同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們通過觀察、比較、操作、實驗等方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，緊密聯(lián)系生活實際，給予孩子們更多自主探究的機(jī)會。

㈢關(guān)注細(xì)節(jié)，支持合作

游戲中諾諾自發(fā)創(chuàng)設(shè)了游戲情境，教師鼓勵他主動向同伴傳遞信息；當(dāng)?shù)谝淮谓?gòu)失敗后，教師組織孩子們討論分析，鼓勵他們發(fā)揮自己的力量，建立起新問題與舊問題之間的聯(lián)系，同時選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)為孩子們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子們在頻繁的交流、嘗試中受到啟發(fā)，共享自己的知識經(jīng)驗，共同發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，進(jìn)而重新認(rèn)知，架構(gòu)新經(jīng)驗，以達(dá)到更深入的互動合作效果。此時，教師是孩子活動的支持者，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵，敏感地關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，在游戲結(jié)束后引導(dǎo)孩子們梳理、歸納、總結(jié)習(xí)得的經(jīng)驗，并在下一次游戲中和孩子們一起獲得更多驚喜。在這樣自然、自由的活動中，孩子們充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)能力，在與同伴之間交往、合作、互助的過程中共享有益經(jīng)驗，獲得快樂學(xué)習(xí)的體驗。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！币虼?，在“秘密特工隊”的游戲中，教師緊抓教育契機(jī)，珍視游戲和生活在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的獨特價值，而孩子們和教師在不斷試誤的過程中歷經(jīng)了近一個月的持續(xù)探究時間，其中充滿了失敗、調(diào)整、挑戰(zhàn)和成功的喜悅，教師發(fā)現(xiàn)每個孩子參與游戲的熱情始終是飽滿的、興味盎然的，在“秘密特工隊”游戲中充滿著探索精神。

在主題游戲中，孩子們是導(dǎo)演和主角，老師只是作為配角看著游戲中的孩子們有商量、有合作、有嘗試、有挑戰(zhàn)，而教師給予的最有力的支持就是善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛、聆聽的耳朵、思考的大腦去隨時關(guān)注個體差異，及時把握教育契機(jī)，讓孩子們的探究有時間、有空間，同時，教師要善于捕捉孩子思維的火花，努力成為孩子們游戲中的觀察者、支持者和引導(dǎo)者，讓他們能夠更加從容自如地游戲，并在游戲中享受主動學(xué)習(xí)帶來的成長！