○劉艷紅

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體輔助手段的普及，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中，合理把現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，會(huì)使我們的教學(xué)更形象、更直觀，更有利于提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。

1.在“導(dǎo)入”中激發(fā)興趣。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要作用，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中用英語做事情，積極與同伴交流合作，最終提高英語學(xué)習(xí)能力。例如：教學(xué)I like music that I can dance to 一課，教師通過多媒體展示各種樂器圖片和播放音頻，讓學(xué)生欣賞并說出是哪種樂器的代表作及樂曲名稱，對于二胡演奏的代表作品重點(diǎn)介紹，從而導(dǎo)入本課新授內(nèi)容。學(xué)生親身體驗(yàn)《二泉映月》的悲涼并了解演奏者阿炳的身世，為文章講解做好鋪墊。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)主要以靜態(tài)和口語交流為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)感到枯燥無味，因此會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)。而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，使教師難于講清的、學(xué)生難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：教學(xué)How do you make a banana milk shake？教師可以錄制一個(gè)制作香蕉奶昔的相關(guān)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)用英語介紹制作奶昔的過程，然后再次播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出制作奶昔的過程，接下來讓學(xué)生一起復(fù)述制作過程。教師利用視頻形象直觀地把制作奶昔的過程展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生“用英語做事情”的能力，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)——如何制作香蕉奶昔。

3.創(chuàng)設(shè)情境復(fù)述課文。把多媒體融入英語教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供逼真的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使他們在真實(shí)有趣的環(huán)境中很快融入情境，并使用所學(xué)語言進(jìn)行交際。例如：Thanksgiving in the United States 是一節(jié)閱讀課，介紹了感恩節(jié)大餐——火雞的制作過程，教師利用幻燈片給出制作過程的動(dòng)詞提示，幫助學(xué)生根據(jù)提示用英語復(fù)述整個(gè)制作過程。借助圖片展示學(xué)生用英語描述更直觀形象，更容易掌握本課所學(xué)知識(shí)。

4.將文化差異滲透課堂。在英語教學(xué)中，教師不僅要注重語言知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解能力。例如：教學(xué)You’re supposed to shake hands 一課，教師通過多媒體圖片展示，教學(xué)一些與就餐禮儀有關(guān)的詞匯，通過播放視頻，讓學(xué)生了解中西方國家在飲食和日常交往中的文化差異及餐桌禮儀，借助這些圖片和視頻讓學(xué)生清楚地了解本課教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生看完后進(jìn)行模仿，加深了學(xué)生對中外文化差異的理解。

5.有效進(jìn)行課堂評價(jià)。新課標(biāo)對英語課程評價(jià)做出了明確的說明，通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。例如：教學(xué)You’re supposed to shake hands 一課，教師結(jié)合新授內(nèi)容，將全體學(xué)生分為四個(gè)小組，并在電腦上用國旗代表各個(gè)小組，對各小組參與課堂活動(dòng)的情況做好記錄，形象直觀地展示獲勝小組，加深了學(xué)生對本課詞匯的記憶。