張紅玲

（陜西警官職業(yè)學院，陜西 西安 710021）

基于當前時代的背景下，立德樹人對高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展提出全新的要求，指明人才培養(yǎng)，以及教育事業(yè)發(fā)展的方向。高職教育為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需求，亟須培養(yǎng)學生的工匠精神。在人才培養(yǎng)中高職院校積極地注入工匠精神，是學生實現(xiàn)自我價值的需求，是企業(yè)和職業(yè)院校發(fā)展的需要，更是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”一詞首先是在2016年3月出現(xiàn)在政府的工作報告中，顯示其已經(jīng)能夠發(fā)展為國家層面的價值觀，它也是從古流傳至今的精神特質(zhì)。在具體的制作產(chǎn)品的過程中，中國古代工匠反復斟酌制作、打磨、設(shè)計、選材等各個環(huán)節(jié)，追求精雕細琢、精益求精的精神品質(zhì)，力求能夠達到精美的境界，體現(xiàn)出勞動者職業(yè)品德，以及勞動者的高超技能。在具備了扎實專業(yè)技能和理論的基礎(chǔ)上，“工匠精神”作為勞動者立足其職業(yè)崗位的需求，不斷追求產(chǎn)品的精準，通過專業(yè)職業(yè)態(tài)度要求自己的一種職業(yè)精神。

二、高職院校培育工匠精神的意義

（一）是學生就業(yè)的根本需求

新時代對各類人才的全新要求，就是要懷揣工匠精神，同時滿足選人用人的新標準。高職院校學生養(yǎng)成工匠精神，可在未來職業(yè)生涯中受益，提升學生的就業(yè)競爭力。所以對于學生的未來發(fā)展和就業(yè)，開展工匠精神教育的作用顯而易見。

（二）是社會經(jīng)濟發(fā)展需求

當前社會中企業(yè)招不到滿意員工，畢業(yè)生找不到滿意的工作。很多職業(yè)院校隨著我國教育改革逐漸深入化發(fā)展，逐漸意識到追求卓越、誠實守信、愛崗敬業(yè)、專注嚴謹?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)的重要性。我國在當前社會中處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級期，高職院校作為培養(yǎng)高技能人才主陣地，積極加強對工匠精神方面的培養(yǎng)作用顯著。

（三）是學校發(fā)展內(nèi)在需求

提升高職學生素養(yǎng)水平的有效方式之一，就是應(yīng)當積極加強對其工匠精神的培育，能夠促使學生深刻理解工匠精神的深層內(nèi)涵，提升職業(yè)意識，內(nèi)化為學生意識層面，積極提升學生就業(yè)質(zhì)量，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學校的可持續(xù)性發(fā)展。

三、當前培育高職學生“工匠精神”存在的問題

（一）培育載體缺失

在日常培育工匠精神中，高職學生并未明確主體，造成相應(yīng)的工作進展緩慢，資源應(yīng)用不太充分。特別是當前處于關(guān)鍵的社會轉(zhuǎn)型的時期，積極加強人才培育載體有效性，能夠促進其符合社會和國家發(fā)展趨勢，歷史對工匠精神的標準和要求，促進中國制造向創(chuàng)造的過渡。然而對于工匠精神的重視程度，當前的社會依舊較低，造成教學手段和方式較落后，培養(yǎng)模式未能夠把工匠精神作為重點內(nèi)容，對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。除此之外，高職院校存在培育力度不足的問題，未能有效實現(xiàn)和企業(yè)的合作關(guān)系，特別是會有一定的短板存在于設(shè)備、場地和資金等的資源建設(shè)中。

（二）培育環(huán)境缺失

當前工匠精神培育受限制的關(guān)鍵因素之一，就是學校并未創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境。在具體的教學實踐中，高職院校并未意識到基于立德樹人的視角對學校、社會和學生培育的重要意義，未能使學生真正了解工匠精神的內(nèi)涵，存在忽視實踐技能教學、重視理論知識教學等的問題。

（三）培育效能較低

盡管很多高職院校已經(jīng)意識到培育工匠精神的重要意義，但是因教師對工匠精神內(nèi)涵認知的不足等，造成培育效能較低等情況的出現(xiàn)。市場調(diào)研工作等情況，在專業(yè)課程的設(shè)置上并未做好，使得當前市場需求和教學工作嚴重脫節(jié)，培育方向出現(xiàn)嚴重的偏差。另外，培育學生工匠精神的關(guān)鍵途徑，就是專業(yè)課程，應(yīng)當致力于促進相應(yīng)體系的逐漸優(yōu)化，以當前行業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展特點作為依據(jù)。

四、立德樹人視域下高職學生工匠精神的培育路徑

（一）強化能力培養(yǎng)

1.通過以賽促學。高職院校可開設(shè)多種技能競賽活動，鼓勵學生積極參與，賽前經(jīng)專任教師輔導，賽后詳細講解技能競賽機制，賽中請師生共同參與，實現(xiàn)以賽促學。學生也可自發(fā)組織多個專業(yè)社團，在學院的支持和號召下，以及資金、設(shè)備上提供必要條件，每年學院都投入專項經(jīng)費，安排骨干教師指導社團活動。其中一些社團在實踐中獲得鍛煉，承接施工項目，發(fā)揮出專業(yè)的特長。

2.教學改革突出技能培養(yǎng)。各專業(yè)基于工學結(jié)合、強化校企合作人才培養(yǎng)模式下，積極深化教學改革，以培養(yǎng)技能人才為目標。在課程內(nèi)容的設(shè)計和實施，以及課程標準制定中，把職業(yè)標準積極地融入其中，實現(xiàn)職業(yè)標準和課程內(nèi)容的對接；搬運技能培訓課程于施工現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)和教學過程等的對接；在學生畢業(yè)時，實施畢業(yè)生雙證書制，實現(xiàn)職業(yè)資格和學歷證書的對接。高職院校積極加大過程性的考核力度，以實際工程為載體實施項目化教學，突出其創(chuàng)新意識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實施過關(guān)式技能考核。

3.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)當設(shè)置一些創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導、創(chuàng)新教育教研室，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，構(gòu)建“四融入三推進”教育體系，組建專兼結(jié)合雙創(chuàng)教師團隊，為學生提供實踐崗位。高職院校應(yīng)當致力于開展各項專業(yè)技能大賽，堅持舉辦科技創(chuàng)新節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和全國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽中獲得最佳的成績。

4.實踐教學強調(diào)技能訓練。高職院校應(yīng)當在實踐教學中突出實效，狠抓實訓條件的內(nèi)涵挖掘和硬件建設(shè)。首先，應(yīng)當強化學生結(jié)構(gòu)檢算、計算機應(yīng)用、測量、試驗檢測、制圖等方面的能力，突出能力培養(yǎng)；其次，共建實訓基地，持續(xù)加大投入，開展交通運輸和土建等所有實訓項目。在其中積極地融入企業(yè)文化、6S管理理念、職業(yè)崗位從業(yè)標準，提升其管理和運行水平；最后，強化頂崗實習，實現(xiàn)共育人才、校企共管的人才培養(yǎng)模式，形成多部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理機制，指導教師可以在線發(fā)布任務(wù)，開發(fā)習訊云頂崗實習管理系統(tǒng)，提升頂崗實習管理的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)的全面和常態(tài)化。

（二）實現(xiàn)和思想政治教育融合

高職院校應(yīng)基于“中國制造2025”的戰(zhàn)略綱領(lǐng)，以及“立德樹人”的思政背景，實現(xiàn)思想政治教育和“工匠精神”的結(jié)合，凸顯出其時代特性。首先，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“工匠精神”等的深入挖掘，且思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，發(fā)揮出影響力和說服力，多渠道展開“工匠精神”的傳播。有效應(yīng)用高職院校微信公眾號、校方官方微博等工具，主動迎合學生的偏好，探索出青年學生話語方式，通過榜樣的力量，及時在學生中傳播優(yōu)秀工匠形象，激發(fā)學生對其追求和認同。其次，在思政課堂之中融入“工匠精神”的發(fā)展過程、科學內(nèi)涵、理念，引導學生思考技術(shù)的工具和理性價值間的關(guān)系，選擇關(guān)注技術(shù)和規(guī)則的社會效益案例，引導學生尋求背后真善美價值追求，引領(lǐng)時代進步和發(fā)展技能型人才。在高職院校中，把“工匠精神”的職業(yè)精神和技能等重要性彰顯出來。

（三）夯實工匠精神培育底蘊

1.突出職業(yè)精神培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當通過營造工匠文化氛圍，優(yōu)化校園環(huán)境布局，創(chuàng)建相應(yīng)的專業(yè)文化體系，夯實學生立業(yè)之基、培育特色技能文化，在高職院校人才培養(yǎng)和校園文化的建設(shè)中，把工匠精神積極地融入其中，打造出“德技雙修、匠心筑夢”專業(yè)文化品牌，落實在師生的行動上，以期取得豐碩的成果。

2.校企文化融通，營造良好校園文化氛圍。高職院校著力培養(yǎng)勇于拼搏、樂于奉獻、敢于吃苦的精神品質(zhì)，經(jīng)系統(tǒng)的校園文化建設(shè)，明確企業(yè)精神教育和其文化的要求，融入德育工作計劃和培養(yǎng)方案，作為一項極其重要的德育工作的內(nèi)容；積極凝練學校的校訓，以?；蘸托８枵蔑@企業(yè)特色；把校友風采和文化長廊等設(shè)置在教學樓里，激勵廣大學生向先進學習等；加強學生對企業(yè)精神和相應(yīng)文化的系統(tǒng)認知。

（四）打造工匠精神培育引擎

1.德技雙修雙師教師團隊的建設(shè)。通過依托雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，高職教師堅持“內(nèi)培外引”交流機制，進一步將明確其認定標準，并把信息技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場鍛煉的能力作為職稱評審條件，規(guī)范雙師型教師培養(yǎng)方式。除此之外，應(yīng)當選派教師參與國內(nèi)交流培訓，堅持教師輪訓制度、研修學習等。

2.技能大師傳承工匠精神精髓。高職院校對工匠精神的培育，應(yīng)當組建起由高級工程師、專任博士教師、國家技能大師、教授級高工等全國性的技術(shù)能手領(lǐng)銜的工作團隊，經(jīng)導師帶徒的形式，以及制訂《技能大師工作室崗位職責》等，積極地傳承工匠精神。

3.助推廣大學生成長成才。高職院校應(yīng)當積極開展院內(nèi)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生等參與其中，在學生中評出甘于奉獻、助人為樂、刻苦學習、孝老敬親等青春榜樣。同時要開展先進事跡報告，邀請各級技能大賽獲獎學生向全院師生講述青春榜樣的先進事跡，深入班級巡回演講，形成積極的學習熱潮。

五、結(jié)論

立德樹人是職業(yè)院校的根本性任務(wù)，且日常對“工匠精神”的培育和弘揚，是培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的關(guān)鍵性任務(wù)之一，也是踐行社會主義核心價值觀的重要條件之一。經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是高職院校肩負著的重任，在教育教學的全過程中貫穿“工匠精神”的培育，將能夠積極地推動經(jīng)濟社會發(fā)展，造就出忠誠敬業(yè)、定向深耕、精益求精、執(zhí)著堅持等技術(shù)技能人才。另外，通過工匠精神的培育，促進學生自身成長，增強其綜合素質(zhì)，滿足當前社會的用人需要，為學生將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。