袁偉錦

【摘要】社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)對人才的需求不斷增加，且不斷提高對人才素質(zhì)方面的要求。語言表達(dá)能力對人們的交往產(chǎn)生重要影響，是重要的一種綜合能力，因此近年來人們高度重視這一能力的提高。結(jié)合目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，提升學(xué)生表達(dá)能力方面仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)在對表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足和表達(dá)能力訓(xùn)練不足兩個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)，筆者提出了激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望、加強(qiáng)口語訓(xùn)練和開展實(shí)踐活動(dòng)等方面的策略，希望可以為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;提升;學(xué)生;表達(dá)能力

語文學(xué)科教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科不僅可以鍛煉自身溝通能力、表達(dá)能力，而且還能提高自身素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要合理利用現(xiàn)有條件，在語文學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力中存在的問題

當(dāng)前階段初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）對表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足

課程改革至今已有多年，但仍有教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下教師沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，在教學(xué)中僅盲目地給學(xué)生講解語文知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。很顯然這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生日后的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。此外，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)側(cè)重講授理論知識(shí)，整個(gè)課堂上以自我為中心，幾乎沒有與學(xué)生互動(dòng)，甚至整個(gè)課堂上都是教師一個(gè)人講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法充分地表達(dá)內(nèi)心的想法。

（二）表達(dá)能力訓(xùn)練不足

初中生面臨中考的壓力，且語文學(xué)科又是三大主科之一，無論學(xué)生、教師還是家長都高度關(guān)注該學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生在考試中拿到高分通常都制定了完善的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，但很少注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生在家長和教師較高的期望下將時(shí)間和精力花費(fèi)在繁重的作業(yè)上，基本上沒有時(shí)間鍛煉自身表達(dá)能力。而家長則是過于關(guān)心學(xué)生的考試成績，對表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地以為孩子長大后自然而然就形成了表達(dá)能力。因?yàn)榻處煵蛔⒅乇磉_(dá)能力方面的訓(xùn)練，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻的性格，不善于人際溝通，在表達(dá)能力方面缺乏自信。

二、初中語文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略

初中語文教學(xué)中教師要高度重視提升學(xué)生表達(dá)能力，具體來說可從幾個(gè)方面著手探究：

（一）激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，若教師為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氛圍，必然調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表達(dá)的積極性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，教師可以在備課時(shí)融入小游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)欲望。教師應(yīng)用游戲時(shí)需要注意選擇貼近文章內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。以教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章為例，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，比如學(xué)生可以選擇扮演鄉(xiāng)鄰、范進(jìn)和胡屠戶等等，活動(dòng)開始時(shí)同學(xué)們需要通過對話表達(dá)出范進(jìn)的圓滑世故、猥瑣懦弱;胡屠戶的粗俗勢利以及趨炎附勢;鄉(xiāng)鄰的冷漠無情等等。通過活動(dòng)營造輕松的課堂氛圍，學(xué)生在活動(dòng)的過程中產(chǎn)生較高的表達(dá)欲望，激發(fā)了學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的積極性。

（二）加強(qiáng)口語訓(xùn)練

課程改革背景下教師要明確口語交際在語文學(xué)科中的地位，并從多個(gè)方面設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言表達(dá)的興趣，又或者通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方式提升學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，教師在日常生活或?qū)W習(xí)中給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，積極與學(xué)生溝通，強(qiáng)化師生之間的感情，并在課后和學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙，從而讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的想法。

教師也可以提出一些具有探究意義的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，并在課堂上提出深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，并通過分組討論解決問題。若學(xué)生遇到不懂的問題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決存在的問題。以教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這篇文章為例，從內(nèi)容上看文章主要表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁。為此，筆者先是讓同學(xué)們聽朗讀示范，之后讓學(xué)生有感情地朗讀文章。緊接著教師可通過提問的方式讓學(xué)生回答問題，以此加強(qiáng)學(xué)生口語方面的訓(xùn)練。比如“鄉(xiāng)愁本身是一種抽象的情感，詩歌講究的是形象性，這首詩如何將抽象的鄉(xiāng)愁變得更為形象？”提出這一問題后教師可以讓學(xué)生分小組探討，最后同學(xué)們在小組討論中逐步總結(jié)了詩人主要通過“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四種意向表達(dá)鄉(xiāng)愁，這四種意向代表了漂泊、隔離和訣別，最后是故國別、生死別，最后從個(gè)人情感逐步上升到民族情感。如此，學(xué)生在小組合作中溝通、交流、討論，加強(qiáng)了自身表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開展對鍛煉學(xué)生表達(dá)能力起到有力的促進(jìn)作用，這就需要教師積極開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生表達(dá)能力。比如說教師可以開展舉辦朗誦比賽、情景對話配音、演講比賽、我是街頭小記者等活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中逐步提升自身表達(dá)能力。比如說教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章后筆者讓學(xué)生們就這篇文章開展一次朗誦比賽，在學(xué)生們的努力之下每個(gè)學(xué)生都入情入境，深刻體會(huì)作者表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。此外，筆者還讓同學(xué)們針對這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生更多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到鍛煉，潛移默化地提升學(xué)生表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，提升學(xué)生語言表達(dá)能力并非一蹴而就，離不開師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在語文學(xué)科教學(xué)中建立完善的培訓(xùn)體系，立足學(xué)生特點(diǎn)制定完善的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自身想法，在學(xué)習(xí)中積累更多語言素材，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)容逐步變得豐富，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)，這對學(xué)生全面發(fā)展同樣起到促進(jìn)作用。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“提升學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT26046）】

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（責(zé)任編輯：黃潔梅）