潘美娟

摘 要：繪本不僅是用來(lái)閱讀的，而且可以全面幫助幼兒建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。幼兒園課程創(chuàng)生是教師根據(jù)一定的價(jià)值取向或幼兒的興趣、需要，優(yōu)化整合資源，在課程的開發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地建構(gòu)適合幼兒全面和諧而又富有個(gè)性發(fā)展的課程。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;課程創(chuàng)生

繪本，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，繪本是幼兒園首選的兒童讀物，也是最適合幼兒閱讀的圖書。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，那是必不可少的教具，也是小班幼兒高效地獲取外部信息的途徑，繪本閱讀是幼兒早期閱讀的主要方式，基于對(duì)繪本閱讀整體性功能的認(rèn)識(shí)，旨在利用游戲的形式讓成人、幼兒及繪本三者之間建立共同的語(yǔ)言密碼，尋找適合幼兒發(fā)展的捷徑。

在課程創(chuàng)生視域下，繪本閱讀活動(dòng)則對(duì)教師提出了更高層次的要求，在兒童閱讀繪本前，教師要通過(guò)對(duì)繪本的深入研讀，挖掘出繪本更多的教育價(jià)值，并選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)幼兒獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。因此小班教師會(huì)根據(jù)繪本元素創(chuàng)生課程，組織一系列有趣的游戲活動(dòng)，經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》就是小班幼兒最喜歡的繪本之一。

一、選擇投放優(yōu)秀繪本，引起幼兒興趣

很多經(jīng)典優(yōu)秀的繪本無(wú)論是制作材料還是色彩運(yùn)用都是非常棒的，故事的內(nèi)容也新穎獨(dú)特，非常值得閱讀。繪本《好餓的毛毛蟲》畫面色彩絢麗夸張，線條簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言活潑有趣。書中五花八門的食物一下子就能吸引幼兒的眼球。隨著毛毛蟲吃得越來(lái)越多，頁(yè)面也逐漸由窄變寬，很直觀地將毛毛蟲星期幾吃的食物數(shù)目呈現(xiàn)出來(lái)。繪本《好餓的毛毛蟲》一投放到圖書區(qū)，馬上被幼兒發(fā)現(xiàn)了，幼兒一下子就喜歡上了封面上那個(gè)紅腦殼、綠身子、高高地弓起來(lái)走路的可愛毛毛蟲。翻開圖書后，幼兒覺得又有趣又好玩。對(duì)書里圓圓的洞洞特別感興趣，還會(huì)翻來(lái)覆去地去找水果里的毛毛蟲。后來(lái)，特別喜歡毛毛蟲星期六吃的東西，每次看到都很開心，非常感興趣，還知道不能暴飲暴食。幼兒還會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，看到前環(huán)襯上的那些彩色拼貼紙片，對(duì)一個(gè)個(gè)五顏六色的圓點(diǎn)，也會(huì)特別興奮，說(shuō)是許多“彩色葡萄”。圖書投放兩周后，大家對(duì)書里的內(nèi)容也已爛熟于心。還是特別喜歡坐在墊子上，把小腿當(dāng)書桌，一頁(yè)一頁(yè)地翻著，一遍一遍閱讀，不知厭倦。

二、挖掘繪本內(nèi)涵，創(chuàng)生系列活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇螒蚺c幼兒的生活和發(fā)展密切相關(guān)，以游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)，是幼兒園教師時(shí)刻謹(jǐn)記的教育理念。老師在開展繪本教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘繪本的有效元素，設(shè)計(jì)多元化的繪本游戲，不僅能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，遷移相關(guān)繪本經(jīng)驗(yàn)，更能有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。繪本是孩子們的“大世界”，我們相信，在老師一路引領(lǐng)的過(guò)程中，讓孩子愛上閱讀。經(jīng)典的繪本適宜反復(fù)閱讀，并不斷有新的收獲。在課程創(chuàng)生視域下，繪本閱讀活動(dòng)對(duì)教師發(fā)起了更高層次的要求，兒童閱讀繪本前，老師通過(guò)對(duì)繪本的深入研讀，挖掘出繪本深層的“內(nèi)在意蘊(yùn)”，并選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式。

（1）潛移默化地接受知識(shí)教育。繪本《好餓的毛毛蟲》無(wú)形中幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間、學(xué)習(xí)量詞、掌握詞語(yǔ)的搭配，從認(rèn)知角度看，幼兒看到了毛毛蟲從卵、幼蟲、繭到蝴蝶的整個(gè)蛻變過(guò)程，了解科學(xué)常識(shí)，蝴蝶是毛毛蟲變來(lái)的。幼兒在繪本閱讀中，潛移默化地接受了生態(tài)教育。

（2）生動(dòng)理解點(diǎn)與物的匹配關(guān)系。在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒常常在圖書區(qū)里看《好餓的毛毛蟲》這本書，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)書中5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系非常感興趣，所以老師在點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解點(diǎn)和物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）創(chuàng)造性地表現(xiàn)繪本角色。幼兒熟悉繪本后，老師在走廊的小劇場(chǎng)投放了與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備的毛毛蟲、蝴蝶等服飾。引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本情境，自選喜歡的角色，積極參與游戲。嘗試用肢體、語(yǔ)言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)繪本角色，大家還一起想辦法，怎么來(lái)扮演每天長(zhǎng)大的毛毛蟲呢？幼兒想到先蜷曲，再慢慢舒展身體變大，在墊子上不停地蠕動(dòng)、前行，體驗(yàn)與同伴共同完成戲劇表演所帶來(lái)的愉悅情緒。

（4）感受并表達(dá)畫面之美。繪本中的畫面作為單獨(dú)的畫作或組畫來(lái)欣賞，其中都隱藏著豐富的繪畫元素，如構(gòu)圖、色彩、線條、表現(xiàn)手法等。蝴蝶破繭而出，毛毛蟲變成了一只非常漂亮的蝴蝶。漂亮蝴蝶的翅膀上是五顏六色的，因?yàn)樗粤烁鞣N顏色，還有各種各樣的食物，翅膀上還有一個(gè)一個(gè)小小的圓圈圖案小洞，和毛毛蟲吃東西時(shí)的圖是一樣的。老師利用繪本，開展了毛毛蟲粘貼畫、拓印畫、玩色等多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)繪本畫面的感受與理解，表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)。通過(guò)繪本畫面的閱讀，提升幼兒的美術(shù)欣賞能力。我們敏銳地抓住這一點(diǎn)，大力挖掘繪本中隱藏的教育資源，對(duì)教材進(jìn)行重組和生發(fā)，以幼兒喜歡的游戲形式傳遞給他們。

總之，在繪本《好餓的毛毛蟲》閱讀教學(xué)時(shí)，除了欣賞畫面，還可以認(rèn)識(shí)不同的水果，學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)量詞，創(chuàng)造性地扮演角色，甚至可以從中體會(huì)生命的奧秘、自然的神奇。

三、從繪本閱讀目的出發(fā)，真正讓幼兒愛上閱讀

在當(dāng)前這個(gè)充滿功利性的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)追求用最快的速度直達(dá)目的，幼兒園往往為了迎合家長(zhǎng)的喜好，在幼兒繪本閱讀方面“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”。 但教師和家長(zhǎng)似乎都忘了，6歲以前的繪本閱讀活動(dòng)就是讓孩子喜歡閱讀、愛上閱讀，這才是繪本教學(xué)的真正目的。在開展繪本閱讀時(shí)，我們不僅僅是引導(dǎo)幼兒閱讀了幾本書，更重要的是在閱讀的過(guò)程中能熱愛生活、熱愛生命，讓心靈得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成一生受用的良好閱讀習(xí)慣。

通過(guò)游戲形式對(duì)繪本情境與兒童經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和補(bǔ)充，以兒童本位為前提，通過(guò)游戲形式對(duì)繪本個(gè)性化解讀進(jìn)行呵護(hù)和支持，以情感共鳴為目標(biāo)，通過(guò)游戲形式對(duì)繪本思想情感脈絡(luò)進(jìn)行梳理和升華。