江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 汪冰雪

新材料作文指的是給學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)材料，讓他們能多角度立意，有更大發(fā)揮的空間。新材料作文十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中有較多的語(yǔ)言積累，才能更好地駕馭各種不同的寫(xiě)作角度，創(chuàng)作出耐人尋味的作品。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新材料作文時(shí)，不少教師關(guān)注的重點(diǎn)是立意的角度，卻忽略了語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧的重要性，只有指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出的作品才能給人以美的享受。

一、變換句式，整散結(jié)合

很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常用陳述句，忽略了使用種句式使語(yǔ)言的表達(dá)效果更好。教師要引導(dǎo)學(xué)生試著變換句式，思考如何交錯(cuò)使用整句和散句，使語(yǔ)言靈動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣的寫(xiě)作內(nèi)容，如果注意句式的調(diào)整，就能更好地表達(dá)自己的想法，使文章語(yǔ)言錯(cuò)落有致。

2017年江蘇高考作文題是讓學(xué)生結(jié)合“車”說(shuō)說(shuō)社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展。有的學(xué)生在創(chuàng)作中能把握主題進(jìn)行創(chuàng)作，但是在句式上卻顯得比較普通，只是運(yùn)用了陳述句，且大多是長(zhǎng)句，容易讓讀者產(chǎn)生審美疲勞。教師鼓勵(lì)該生將長(zhǎng)句拆成短句，然后試著將反問(wèn)句、排比句等句式融入作品，看看寫(xiě)作效果是否會(huì)更好。該學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，嘗試調(diào)整句式：“你是否記得兒時(shí)那空空如也的車道，和那似乎永遠(yuǎn)都等不來(lái)的公交車？可是，現(xiàn)如今，公交、地鐵、出租車、共享單車……道路越來(lái)越寬，車流越來(lái)越密，我們出行的選擇也越來(lái)越多。我不禁要問(wèn)：如此大的變化，究竟因何而來(lái)？”該生巧妙地運(yùn)用了設(shè)問(wèn)等特殊句式，使文章語(yǔ)言富有張力，吸引讀者閱讀。

在引導(dǎo)學(xué)生變換句式時(shí)，教師也要引導(dǎo)其注意：不要過(guò)分在意句子的形式美，而忽略了文章的內(nèi)容。否則就會(huì)導(dǎo)致作品骨肉分離，詞不達(dá)意，影響表達(dá)效果。

二、巧用修辭，增強(qiáng)氣勢(shì)

新材料作文并不限定寫(xiě)作文體，所以學(xué)生可以寫(xiě)議論性較強(qiáng)的作品，也可以寫(xiě)抒情感人的作品。要讓作品展現(xiàn)出獨(dú)特的語(yǔ)言特色，就要巧妙使用各種修辭手法。運(yùn)用擬人、比喻等手法能讓文字變得更加生動(dòng)細(xì)膩，而運(yùn)用排比、反問(wèn)等手法能讓作品變得更有氣勢(shì)。只有合理選擇適當(dāng)?shù)男揶o手法，才能讓作品的語(yǔ)言更形象生動(dòng)。

2020年天津高考作文題目和“中國(guó)面孔”有關(guān)，學(xué)生很快就想到了和主題相關(guān)的代表人物，此時(shí)若能用排比的修辭手法展開(kāi)寫(xiě)作，則能讓文章變得更有氣勢(shì)，尤其是在文章的開(kāi)頭部分，若能運(yùn)用這樣的文字，則能給人先聲奪人的感覺(jué)，給人震撼感。如有學(xué)生寫(xiě)：“中國(guó)面孔是陸游臨終前握著孩子的手，說(shuō)出‘家祭無(wú)忘告乃翁’的那張殷切的面孔；是杜甫望著凋零的山河，喊出‘國(guó)破山河在’的那張痛苦的面孔；也是屠呦呦懷著仁者之心，用中醫(yī)藥造福人類的那張熱切的面孔……中國(guó)面孔是你也是我，是在這片熱土上生活的每一個(gè)人的面孔。”這段文字運(yùn)用了排比的手法，讓讀者感受到恢宏的氣勢(shì)，想要閱讀下去，希望看看作者后續(xù)如何詳細(xì)地介紹“中國(guó)面孔”。

在學(xué)生運(yùn)用修辭手法的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)他們思考所用手法是否合理，要讓修辭手法在體現(xiàn)作品主旨的基礎(chǔ)上起到潤(rùn)色作用，要糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~句。

三、引用詩(shī)詞，營(yíng)造意境

在優(yōu)化新材料作文的語(yǔ)言時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用古詩(shī)詞，增加作品的文化底蘊(yùn)。此外，使用一些格言能讓文章變得更具說(shuō)服力。這些方法都能讓作品變得更有意境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試化用古詩(shī)詞，避免讓讀者產(chǎn)生“掉書(shū)袋”的感覺(jué)。

2016年高考作文主題是“話短話長(zhǎng)”，在寫(xiě)作的時(shí)候如果能適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞，則能營(yíng)造出一定的意境，起到耐人尋味的藝術(shù)效果。如有學(xué)生引用了“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”這句話，認(rèn)為有的時(shí)候不說(shuō)話反而能起到“無(wú)聲勝有聲”的效果，能讓聽(tīng)者有時(shí)間思考，反而會(huì)有振聾發(fā)聵的效果。使用了詩(shī)詞名句輔助論述，能讓自己的表達(dá)更有說(shuō)服力。該生在此文中還化用了其他古詩(shī)詞中的句子，如提到要大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要因?yàn)閷?duì)方是權(quán)威，就不敢表述自己的想法，化用了《師說(shuō)》中的句子，“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，‘話’之所存也”。這里巧妙地化用了原句，讓表述更具震撼性。可見(jiàn)，適當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)詞和名人名言，的確能起到潤(rùn)色文章的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)詞名言的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一是所選內(nèi)容是否符合自己的意愿，避免為了引用而引用；二是要注意詞句的合理性，因?yàn)楣旁?shī)詞常常言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言具有濃縮性，在引用的時(shí)候要去除掉和主旨無(wú)關(guān)的詞句。

四、激活體驗(yàn)，寫(xiě)出個(gè)性

學(xué)者孫紹振認(rèn)為：在寫(xiě)作的時(shí)候，沒(méi)有感動(dòng)過(guò)自己心靈的事情，就不是自己的生活，這樣寫(xiě)出的作文也無(wú)法貼近生活。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新材料作文的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生激活體驗(yàn)，將自己的生活感受寫(xiě)入作品，展現(xiàn)獨(dú)有的個(gè)性。

2020年新高考I卷的作文題是“疫情中的距離與聯(lián)系”，有的學(xué)生寫(xiě)人們捐獻(xiàn)的醫(yī)療物資一路上經(jīng)歷了什么，用以表現(xiàn)疫情讓人們無(wú)法靠近，但在實(shí)際上心靈的距離并未疏遠(yuǎn)。但是由于該生對(duì)醫(yī)療物資的轉(zhuǎn)運(yùn)、接收過(guò)程不夠了解，所以寫(xiě)出來(lái)的作品讓人覺(jué)得泛泛而談。教師鼓勵(lì)學(xué)生修改作品，與其寫(xiě)自己不熟悉的內(nèi)容，不如寫(xiě)一下切身感受。寫(xiě)一下在疫情期間，自己無(wú)法去學(xué)校上課，如何和同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通。寫(xiě)一下疫情雖然嚴(yán)重，卻無(wú)法阻擋師生之間的情感，無(wú)法阻止學(xué)子的好學(xué)之心。這樣的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，他們有話可說(shuō)，因此也容易寫(xiě)出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作品。

新材料作文的寫(xiě)作角度很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇自己理解更深刻、有深切感觸的切入點(diǎn)。這樣在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)避免空洞無(wú)物，所寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)直達(dá)讀者內(nèi)心，引發(fā)讀者共鳴。

在寫(xiě)作中，有的學(xué)生由于平常積累的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠，所以在面對(duì)新材料作文的時(shí)候，雖然有了很好的寫(xiě)作角度，卻不知該如何用語(yǔ)言將想法表述出來(lái)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用新語(yǔ)言撰寫(xiě)新材料作文，做到“新新”向榮。