■王淦生

近日，筆者閱讀了《河北教育》綜合版的“世界讀書日·思想之光”欄目，感觸頗深，引起了筆者的思考。幾位作者分享了他們與讀書結(jié)下的不解之緣。摘錄其中部分段落，以饗讀者：

讀書讓我們的擁有更豐富、眼界更高遠(yuǎn)、腳步更堅(jiān)定。在黯淡的時(shí)刻、在艱難的時(shí)候、在平淡的時(shí)日，當(dāng)我們捧起書，就是捧起了一路火種，它點(diǎn)燃、照亮、引領(lǐng)，我們的精神藤蔓就有了攀升的方向。

閱讀是人類自有文字以來一種至為美好的人生體驗(yàn)。在我們的語言中，留下了許許多多給人以美好想象的描述，比如“黃卷青燈”“懸梁刺股”?？墒牵@種人類與書本深度接觸且甘之如飴的情景似已漸行漸遠(yuǎn)。曾幾何時(shí)，在人與書之間突然冒出了一個(gè)“第三者”——電子化閱讀。隨著WiFi信號(hào)以一種無孔不入的態(tài)勢(shì)席卷生活的每個(gè)角落，隨著電腦的便攜化和手機(jī)的智能化，閱讀變得無比簡捷、豐富和多元，人們可以隨時(shí)隨地閱讀。

或許有人覺得，電子閱讀、互聯(lián)網(wǎng)閱讀的出現(xiàn)給了全民閱讀一股助力。殊不知，它們與傳統(tǒng)閱讀之間有著質(zhì)的區(qū)別。電子化閱讀帶來的一個(gè)直接后果，就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。閱讀只是在消磨時(shí)光時(shí)，我們便懶得思考與探究，很多閱讀內(nèi)容“隨拾隨扔，過目即忘”。當(dāng)閱讀過多地變成群體間的“推送”和“分享”時(shí)，個(gè)體的鑒別與批判變得不再重要，大腦開始讓位于手指。

誠然，電子書有其難以取代的優(yōu)勢(shì)，比如傳播速度快、信息量大，但這些優(yōu)勢(shì)往往同時(shí)也造就了它的劣勢(shì)——習(xí)慣于便利的超級(jí)鏈接，常常打斷了深入細(xì)致的思考；過多依賴于搜索引擎，往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向，導(dǎo)致的后果便是人們思維品質(zhì)的退化。

今天我們處在一個(gè)多元化的時(shí)代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們當(dāng)然無須對(duì)電子閱讀抱以偏見，但“淺閱讀”不應(yīng)當(dāng)成為閱讀的主流方式。作為教育者，我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拒絕浮躁的、獵奇的、不求甚解的閱讀方式，努力克服閱讀和思想上的惰性。當(dāng)然，這要依賴于全社會(huì)——尤其是家庭、學(xué)校以及文化部門的協(xié)同努力。

全民閱讀，是文明社會(huì)的標(biāo)志之一。WiFi時(shí)代，更需要擺脫無效、無聊信息的困擾，好讀書、讀好書，讓書香浸潤我們的每一天。