江蘇省鹽城市文峰高級中學(xué) 王國平

在高中作文教學(xué)中，采取有效的指導(dǎo)方法，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的作文水平，尤其要善于學(xué)生作文中的一些不良現(xiàn)象，找到學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題。這些問題都是后續(xù)寫作訓(xùn)練關(guān)注的重點(diǎn)，教師要采用有針對性的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生解決這些問題，提升學(xué)生整體的作文能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的作文，并且在開放有趣的寫作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。

一、基于模仿奠定寫作基礎(chǔ)

在不同階段的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)。對于高一的學(xué)生來說，他們還未完全適應(yīng)高中作文的寫作要求，也難以達(dá)成較高的寫作目標(biāo)，對此，教師可以降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的寫作要求，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，使寫作訓(xùn)練更容易被學(xué)生接受。

教師可以開展一些有針對性的仿寫訓(xùn)練，奠定學(xué)生的作文基礎(chǔ)，仿寫是一種非常有效的訓(xùn)練方法?；诜聦?，學(xué)生可以豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力；基于文章結(jié)構(gòu)的模仿，學(xué)生在寫作時(shí)會思路更加清晰，明確寫作方向；基于文章主題立意和思維方式的模仿，學(xué)生可以提升作文的深度，鍛煉邏輯思維能力及批判性思維能力。合理設(shè)計(jì)各種仿寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更快適應(yīng)高中的寫作要求，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

以高一教材《獲得教養(yǎng)的途徑》中“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值”這一句為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這句話，并與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，將自我的理解融入其中，以此為模板進(jìn)行創(chuàng)作，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升他們的寫作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行特定的寫作訓(xùn)練，能夠在一定程度上降低寫作訓(xùn)練的難度，同時(shí)，又可以提升學(xué)生具體的作文能力。這種寫作訓(xùn)練方式能夠收獲很好的教學(xué)成效，對學(xué)生整體作文能力的提升很有幫助。

二、設(shè)計(jì)開放的創(chuàng)作空間

在高中語文課堂上，教師要采用多種教學(xué)方法，不斷為學(xué)生提供開放的創(chuàng)作空間。教師不僅可以根據(jù)課本中具體的主題開展寫作訓(xùn)練，也可以從閱讀文本出發(fā)，乃至從學(xué)生的生活日常出發(fā)，設(shè)計(jì)各種貼合學(xué)生生活能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望的訓(xùn)練主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放的寫作空間，開闊學(xué)生的寫作思路。在這樣的背景下，學(xué)生才能表達(dá)真實(shí)的想法和感受，才會在作文中融入真情實(shí)感。這樣的訓(xùn)練過程不僅會使學(xué)生體會到更多寫作的樂趣，也會讓學(xué)生更加積極地投入到寫作訓(xùn)練中。

以《燭之武退秦師》為例，文中采用了大量的對話描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的語言，并通過分析人物的進(jìn)而把握相關(guān)的人物形象，積極拓展學(xué)生的寫作空間。這種隨堂寫作訓(xùn)練可以為學(xué)生營造一種自由開放的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。設(shè)計(jì)各種開放有趣的寫作訓(xùn)練活動，能夠從各個方面提升學(xué)生的寫作能力，容易被學(xué)生接受，并能起到突出的訓(xùn)練效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，為學(xué)生提供開放的寫作空間，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，更好達(dá)成預(yù)設(shè)的作文教學(xué)目標(biāo)。

三、明確寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)

針對不同的寫作訓(xùn)練階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力設(shè)定具體的訓(xùn)練目標(biāo)。寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)的方式展開，在不同的教學(xué)階段，作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確各個階段具體要達(dá)到的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，以訓(xùn)練目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對性地安排教學(xué)計(jì)劃，確立相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，作文訓(xùn)練才會更有針對性，學(xué)生的寫作能力才能得到提升。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生作文存在的典型問題或共性問題進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使寫作訓(xùn)練取得更好的成效。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以高考為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在作文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，以提升學(xué)生的寫作能力為主，鼓勵學(xué)生及時(shí)捕捉靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，打破常規(guī)的寫作模式，對文章進(jìn)行創(chuàng)新。教師要不斷調(diào)整教學(xué)思路，開放教學(xué)視野，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，開展有針對性的訓(xùn)練。

比如，在教學(xué)“恰當(dāng)選用敘述的角度”這個主題時(shí)，教師就可以將作文訓(xùn)練的目標(biāo)鎖定在敘述角度的選擇上。很多學(xué)生在寫作時(shí)會出現(xiàn)不同程度的思維混亂，這會導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)散亂、表意不清、主題不夠明確等問題。針對這個主題，教師在設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練任務(wù)時(shí)要始終將關(guān)注點(diǎn)放在敘述角度的選擇及思維的構(gòu)建上。

為了使訓(xùn)練根更具針對性，教師可以給學(xué)生提供一段具體的材料，讓學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上初步形成作文思路，然后選取明確的敘述角度，確定具體的主題進(jìn)行寫作。這樣的訓(xùn)練方式能夠幫助學(xué)生更快把握寫作的方向，明確寫作的要點(diǎn)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。通過設(shè)立清晰明確的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)層層推進(jìn)教學(xué)，會使作文訓(xùn)練的效果更為理想，學(xué)生也能夠通過這種訓(xùn)練更快提升作文能力。

四、不斷豐富學(xué)生的閱讀積累

進(jìn)入高中階段后，寫作訓(xùn)練的要求和難度都在慢慢提升，要想寫出更為優(yōu)質(zhì)的文章，就要有豐富的閱讀積累。從實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生都沒有利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀量太少。教師要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性及價(jià)值，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師可以鼓勵學(xué)生閱讀一些輕松的雜志，通過簡短有趣的文章激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生有了一定的閱讀積累后，再鼓勵他們接觸難度較大的讀物，比如，可以讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)經(jīng)典，在拓寬學(xué)生知識視野的同時(shí)，也提升他們的思想境界。只有不斷豐富閱讀積累，才會提升語言表達(dá)能力，并在寫作時(shí)有更好的表現(xiàn)。

教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對優(yōu)秀的雜志和書籍進(jìn)行分析，如《格言》《智慧背囊》等，使學(xué)生逐步提高自己的閱讀品位，加強(qiáng)理論素養(yǎng)，優(yōu)化知識，進(jìn)而提高創(chuàng)作水平。經(jīng)過優(yōu)秀作品的熏陶，學(xué)生可以汲取豐富的知識，寫出的作文情感會更真實(shí)，結(jié)構(gòu)會更嚴(yán)謹(jǐn)，更富有深度和涵養(yǎng)。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些易于展開的讀寫結(jié)合訓(xùn)練活動，比如，讓學(xué)生讀完作品寫讀后感，或者根據(jù)小說文本進(jìn)行故事的改寫、續(xù)寫等。讀寫結(jié)合練習(xí)能夠讓學(xué)生及時(shí)回顧閱讀的內(nèi)容，加深閱讀的印象，增強(qiáng)閱讀的感受。這樣的訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力、語言表達(dá)能力與應(yīng)用能力。