江蘇省響水中學(xué) 周 婷

在高中議論文寫作教學(xué)中，合理利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫作思路，完善文章的整體結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生作文的質(zhì)量。議論文寫作訓(xùn)練是高中時(shí)期作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠把握議論文的寫作要求，但是，要想寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰、主題明確并且論證詳實(shí)的議論文，對(duì)很多學(xué)生來說存在一定難度。

在議論文的寫作教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法不斷發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)，促進(jìn)寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。下面分析如何利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。

一、選擇合適的作文訓(xùn)練話題

要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在議論文寫作中的積極作用，首先要為作文訓(xùn)練選擇合適的話題。在高中議論文寫作訓(xùn)練中，話題作文和材料作文是最常見的兩種形式，二者存在本質(zhì)上的差別，需采取不同的教學(xué)方法。如果是話題作文訓(xùn)練，要選擇有針對(duì)性的話題，為寫作提供開放的空間。

在選擇話題時(shí)要遵循以下原則：一、選取的話題要有一定深意，學(xué)生可以從不同的角度和層面進(jìn)行思考，能夠提煉各種觀點(diǎn)；二、選擇的話題最好能貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才能找到寫作的切入點(diǎn)，將自己對(duì)生活的觀察和感受融入習(xí)作中，使作文內(nèi)容更加詳實(shí)，也更具說服力。

比如，在以“只要功夫深，鐵杵磨成針”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析題目。學(xué)生肯定聽說過這句話，但未必深入思考過其中蘊(yùn)含的道理。教師之所以選擇這個(gè)話題讓學(xué)生寫作，在于它有較大的討論價(jià)值。在引入話題后，教師可以采用能活躍氣氛的情境教學(xué)方式——辯論導(dǎo)入教學(xué)，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這個(gè)話題的理解，自行選擇支持方，可以列出正反兩方，正方為“只要功夫深，鐵杵磨成針”是成立的，反方為“只要功夫深，鐵杵磨成針”是不成立的。正反雙方針對(duì)題目展開激烈辯論，雙方學(xué)生努力為己方尋找生活中的素材，支持自己的觀點(diǎn)。這種形式可以活躍課堂氣氛，能將學(xué)生引入話題情境中。隨著辯論的不斷深入，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加多元立體，思維也會(huì)快速活躍起來。

二、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

有了前面的辯論活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有了深刻認(rèn)識(shí)，也基本明確了自己作文的核心論點(diǎn)。接下來，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章的整體架構(gòu)、形成文本的過程中，可以教學(xué)生利用思維導(dǎo)圖。首先，教師要讓學(xué)生了解繪制思維導(dǎo)圖的一般方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想確定文章的整體框架。先確定可信論點(diǎn)，隨后，確定幾個(gè)分論點(diǎn)，明確每一段內(nèi)容的主要討論方向。對(duì)于議論文的寫作訓(xùn)練而言，文章結(jié)構(gòu)規(guī)范，行文思路清晰，是優(yōu)質(zhì)習(xí)作必備的要素。有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，可以更快地達(dá)到訓(xùn)練要求，作文質(zhì)量會(huì)得到很大提升。

在完善思維導(dǎo)圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明確核心論點(diǎn)。比如文章的論點(diǎn)是“只要功夫深，鐵杵磨成針”。之后，要仔細(xì)琢磨自己的論據(jù)是不是可以論證觀點(diǎn)。如有些學(xué)生舉的例子就是某個(gè)名人在某一領(lǐng)域很有天賦，在堅(jiān)持了幾年以后取得了成功，這個(gè)例子就不能論證論點(diǎn)，因?yàn)槔油怀龅氖翘熨x的重要性，并不是圍繞堅(jiān)持展開的。

另外，在舉例的時(shí)候，要學(xué)會(huì)剪裁，弱化其他干擾因素，關(guān)于天賦和堅(jiān)持這個(gè)實(shí)例，完全可以弱化天賦，無需用太多篇幅，而應(yīng)把大量筆墨放在堅(jiān)持上，寫他面對(duì)困難堅(jiān)持不懈的努力。教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理自己的行文思路，并在文章整體框架下填充分論點(diǎn)的內(nèi)容，找到合適的論據(jù)。這樣訓(xùn)練，學(xué)生可以理清寫作的思路，寫出更符合要求的作文。

三、依據(jù)思維導(dǎo)圖錘煉作文語言

學(xué)生明確了作文的整體架構(gòu)，找到了核心論點(diǎn)，并羅列出分論點(diǎn)后，就要關(guān)注作文的語言表達(dá)。議論文寫作不僅要重視審題立意，也要不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，做到語言表達(dá)清晰和準(zhǔn)確，使文章更具可讀性。教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，糾正學(xué)生的不良語言習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的語言表達(dá)方式和技巧。

結(jié)合上述的訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生用一兩句話簡要概括每個(gè)段落的內(nèi)容，形成更加具體的寫作目標(biāo)。此外，教師還可以指出學(xué)生語言表達(dá)方面存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在議論文寫作過程中，有的學(xué)生想展現(xiàn)某些人在自己陷入困境時(shí)，伸出了援助之手，就可以使用“雪中送炭”這個(gè)詞語，而不是“錦上添花”。“錦上添花”更多是在原來就不錯(cuò)的情況下，使其變得更好，而“雪中送炭”側(cè)重在原來情況很糟糕的情形下使其好轉(zhuǎn)。

要讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的寫作方向，整理寫作素材，找到優(yōu)質(zhì)的語言素材豐富文章內(nèi)容。比如，學(xué)生的論點(diǎn)是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，便可以使用堅(jiān)持不懈、持之以恒、滴水穿石等成語。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些語言素材填充在思維導(dǎo)圖中，為寫作提供很好的支撐。

四、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化主題

議論文寫作很重要的一點(diǎn)是有清晰明確的主題，在選定主題后，要進(jìn)行準(zhǔn)確立意，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)。教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成這些寫作環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)作文。

比如，結(jié)合上面給出的話題，選擇“只要功夫深，鐵杵磨成針”觀點(diǎn)的學(xué)生，寫作會(huì)相對(duì)輕松，也能找到大量相關(guān)的例證進(jìn)行論證。但是，也有部分學(xué)生選擇了相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為并不是功夫深就能將鐵杵磨成針。在與這部分學(xué)生交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)主題有一定新意，但他們?cè)谠O(shè)定文章的核心論點(diǎn)、架設(shè)文章結(jié)構(gòu)以及選擇分論點(diǎn)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)各種問題，最集中的問題就是在分論點(diǎn)的設(shè)置上不夠準(zhǔn)確，使用的論據(jù)沒有說服力。對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生作文中的主題表達(dá)問題。教師首先要讓學(xué)生明確，文章選擇的是相反的論證方向，在這個(gè)背景下，需要形成幾個(gè)具體的分論點(diǎn)。在分論點(diǎn)的設(shè)計(jì)上可以選用并列式結(jié)構(gòu)，也可以選用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)自己的想法完善思維導(dǎo)圖。當(dāng)明確了2-3個(gè)分論點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在每個(gè)分論點(diǎn)下面用一兩句話概括段落大意，并且找到這一段的論據(jù)。當(dāng)完成了這些準(zhǔn)備工作后，學(xué)生就明確了自己的寫作方向以及文章的結(jié)構(gòu)。