韓 宜

(海軍大連艦艇學(xué)院 政治軍官教育培訓(xùn)部,遼寧 大連 116001)

0 引言

體驗(yàn)式教學(xué)法是在重視學(xué)生主觀體驗(yàn)的前提下推行的一種新型教學(xué)方法.應(yīng)用該方法開展教學(xué),教師需結(jié)合學(xué)生的主觀需求和學(xué)習(xí)能力水平,在教學(xué)切入點(diǎn)的選取和教學(xué)方法的應(yīng)用上應(yīng)注重有效性和合理性,能與學(xué)生形成互動(dòng)并給學(xué)生帶來真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn).對(duì)于心理健康課程而言,學(xué)生的主觀感受對(duì)課程教學(xué)效果的影響尤為突出,因此更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,以期在獲得真實(shí)教學(xué)效果反饋的同時(shí)幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體實(shí)際存在的心理健康問題,依托課程教學(xué)和其他輔助措施促使學(xué)生的心理問題得到及時(shí)有效地解決[1].大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)由于在性質(zhì)上具有比較典型的主觀性,因此無論是心理問題的解決還是教學(xué)方法的應(yīng)用,都需要對(duì)大學(xué)生的個(gè)體主觀體驗(yàn)給予充分重視.

1 大學(xué)生心理健康課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

1.1 符合心理健康課程教學(xué)需求特征

大學(xué)生心理健康教育不僅是大學(xué)生群體在特殊的成長(zhǎng)階段應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵性問題,更是大學(xué)生群體思想層面應(yīng)當(dāng)接受的一項(xiàng)重點(diǎn)教育內(nèi)容.在開展心理健康教育的過程中,大學(xué)生群體既是教育的接受者,又是教育的服務(wù)對(duì)象.應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展好心理健康教育,對(duì)大學(xué)生群體而言具有重要的實(shí)際意義.體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生為中心,將學(xué)生的主觀感受作為教學(xué)開展的觀察目標(biāo)和追求指標(biāo),在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的主觀感受會(huì)被高度關(guān)注,與心理健康教育課程開展過程中高度關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)這個(gè)教學(xué)需求特征高度匹配.

1.2 豐富心理健康課程教學(xué)形式

心理健康課程包含較多理論性內(nèi)容,采用傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平,但學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)不足,實(shí)踐參與度相對(duì)較低,且學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解也會(huì)存在全面性不夠或準(zhǔn)確性不足的問題[2].應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法客觀上能夠豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感,取得更為理想的教學(xué)效果.

1.3 更真實(shí)地反饋教學(xué)效果

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性更強(qiáng),且來源于真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋和問題反饋在可信度和真實(shí)性上也更強(qiáng),這是心理健康課程取得良好教學(xué)效果的重要前提條件.對(duì)于學(xué)生來說,這種主觀性會(huì)促使其獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)感受.教師只要為學(xué)生搭建更為切實(shí)有效的師生交流平臺(tái),注意與學(xué)生交流時(shí)的方式方法和態(tài)度,就能取得更為真實(shí)有效的反饋信息,為其教學(xué)組織方式和執(zhí)行方式的進(jìn)一步完善和改進(jìn)提供參考[3].

2 基于體驗(yàn)式教學(xué)法提升心理健康教育教學(xué)效果的具體路徑

2.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整體教學(xué)工作展開的重要前提.心理健康課程的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,且實(shí)踐課程的實(shí)施效果也因?qū)W生之間的個(gè)體差異而存在較大不同,因此教學(xué)目標(biāo)的制定難度相對(duì)較大[4].這就更反映出前期設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于取得良好教學(xué)效果的重要作用.對(duì)于教師來說,在正式的教學(xué)開展前,需運(yùn)用科學(xué)的方法做好教學(xué)目標(biāo)分析.結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)際情況和學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求,教師一方面可通過與學(xué)生的交流溝通對(duì)其目前的心理健康狀態(tài)進(jìn)行初步評(píng)估,另一方面根據(jù)學(xué)生可能存在的心理健康隱患或已經(jīng)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).為了取得更好的教學(xué)效果,教師還要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用預(yù)期效果來設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),確保體驗(yàn)式教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到輔助作用.

2.2 靈活采用教學(xué)組織形式

為了幫助學(xué)生獲得更為真實(shí)有效的教學(xué)體驗(yàn),從學(xué)生的主觀感受入手,靈活采用不同類型的教學(xué)工具和教學(xué)組織形式是非常必要的.當(dāng)學(xué)生主觀上參與學(xué)習(xí)的積極性提高了,其在體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中所體現(xiàn)出來的主體地位也就更加突出.

體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用針對(duì)不同的課程內(nèi)容在組織實(shí)施流程和用到的教學(xué)素材及工具方面都可能存在一定的差異,這種差異要求教師在教學(xué)組織實(shí)施的具體方式方法上要注重合理性,結(jié)合實(shí)際引入一部分先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)教材,為學(xué)生獲得更好的互動(dòng)體驗(yàn)效果提供幫助[5].例如,教師可以結(jié)合一些典型的心理健康問題案例,借助圖片、視頻等教學(xué)工具和素材幫助學(xué)生直觀理解相關(guān)的理論知識(shí).另外,通過搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)將多媒體教學(xué)工具和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)融合,提高學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn).例如,教師可以通過設(shè)置仿真的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)不同的心理狀態(tài)和情緒變化對(duì)事物判斷結(jié)果造成的影響;通過環(huán)境的營(yíng)造,如播放優(yōu)美的音樂、置身于陽光明媚的環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生說出外部環(huán)境因素對(duì)其心理狀態(tài)變化的影響,并幫助學(xué)生分析這種平和或積極的心理狀態(tài)產(chǎn)生的原理;為了達(dá)到對(duì)比教學(xué)的效果,教師還可以利用多媒體教室為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)黑暗的環(huán)境,通過交流了解學(xué)生出現(xiàn)恐懼、緊張等負(fù)面情緒的具體情況,根據(jù)學(xué)生負(fù)面情緒的不同程度給予其相應(yīng)的心理指導(dǎo),并引入相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容.

2.3 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

應(yīng)用了體驗(yàn)式教學(xué)方法后,教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和維度也會(huì)同步發(fā)生一定程度的變化.為了取得更好的教學(xué)評(píng)價(jià)效果,教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法的特征研究尋找教學(xué)評(píng)價(jià)的有效切入點(diǎn),基于學(xué)生的主觀教學(xué)體驗(yàn)和問題反饋等環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)[6].具體來說,教師不僅要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更要重視教學(xué)過程中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施情況,將相關(guān)內(nèi)容作為新增的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)融入到課程教學(xué)過程中.例如,設(shè)置學(xué)生主觀教學(xué)評(píng)價(jià)反饋通道,將反饋結(jié)果作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo),或者將學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)所出現(xiàn)問題的幾率作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的反向參照指標(biāo),切實(shí)對(duì)課程教學(xué)的具體實(shí)施效果進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià),最終為這種教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育中的有效應(yīng)用提供更為切實(shí)的保障.

3 結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)方法的先進(jìn)性和學(xué)生參與程度的深入性為這種教學(xué)方法與大學(xué)生心理健康課程的融合應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件.教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)這種融合應(yīng)用的積極意義,并結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的前期目標(biāo)設(shè)定、中期教學(xué)實(shí)施和后期教學(xué)評(píng)價(jià),更好地改進(jìn)和優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課程中的應(yīng)用途徑.