江蘇省響水中學(xué) 劉春燕

豐富學(xué)生作文的素材積累，是使學(xué)生獲得更多寫作資源、提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵。在高中寫作教學(xué)中，教師要明確幾個基本的教學(xué)點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是豐富學(xué)生作文素材的積累。

很多學(xué)生的作文之所以十分空洞，缺乏說服力，很重要的原因便在于寫作素材的積累十分匱乏。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生積累素材的能力，借助思維導(dǎo)圖積累素材就是一種很好的方法。

一、利用思維導(dǎo)圖積累單一素材

素材積累的方式較為多樣，積累的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師要根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生作文訓(xùn)練中的短板，給學(xué)生提供一些好的素材和資料，在讓學(xué)生閱讀和積累這些素材時，要有意識地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生理清這些材料的內(nèi)在關(guān)系，以便更好地讀懂這些內(nèi)容，消化作文素材，這樣才能夠更好地應(yīng)用于寫作。

在積累單一的作文素材時，如果是結(jié)合一些社會背景及時事熱點(diǎn)展開的背景資料介紹，為了讓學(xué)生更好地理解和記憶這些內(nèi)容，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理這些材料，理清前因后果，以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這些內(nèi)容。

比如，在積累“一帶一路”這個單一素材時，為了讓學(xué)生更深入了解一帶一路的相關(guān)知識，教師可以基于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，先把零散的素材用關(guān)鍵詞和線形結(jié)構(gòu)分作四個角度——概念、由來、意義、前景，幫助學(xué)生理清思路。然后，把每個關(guān)鍵詞下的內(nèi)容整合為最簡潔的信息點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行記憶。最后，深度分析關(guān)鍵詞下的信息，匯總出該素材適用的寫作話題，如胸襟、強(qiáng)者、共享等。

教師還可以鍛煉學(xué)生以這種思維導(dǎo)圖的形式自主積累相關(guān)素材。比如，學(xué)習(xí)完《中國建筑的特征（梁思成）》這篇課文后，學(xué)生以“建筑”為主題，基于思維導(dǎo)圖自主積累相關(guān)素材，掌握更多知識。隨著這類素材積累越來越豐富，學(xué)生寫作時會更得心應(yīng)手，也不會出現(xiàn)無話可說的狀況，這才是作文教學(xué)要達(dá)到的訓(xùn)練效果。

二、利用思維導(dǎo)圖積累話題式素材

話題作文是高考作文經(jīng)常考查的形式。由于話題作文涉及當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，可以找到更多寫作切入點(diǎn)，因此學(xué)生發(fā)揮的空間很大。但是，想要把話題作文寫出彩，對作文素材的合理選用很重要。教師可以在平時的作文訓(xùn)練中利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生積累話題式素材。這不僅可以豐富學(xué)生的作文素材積累，也有助于提高學(xué)生思維的延展性，對學(xué)生寫作水平的提升有很大幫助。

近年來“共享經(jīng)濟(jì)”大行其道，共享單車、共享充電寶這些物品在我們的生活中無處不在。對此，教師可以以“共享”為話題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的作文素材。比如可以引入古代事例，提取“魏晉竹林七賢”的事例：聚集于竹林之下，雖然政治失意，但在分享彼此的志趣時升華了各自的情誼，成就了被后人稱道的文學(xué)藝術(shù)成就。隨之圍繞話題進(jìn)行闡發(fā)：身處逆境之時，共享能夠增加人與人之間的情誼，堅定各自的追求，創(chuàng)造出另一種輝煌。這是很好的積累話題式作文素材的方法，讓學(xué)生能夠從不同視角剖析解讀“共享”的內(nèi)涵。這樣的素材，不僅可以成為論證觀點(diǎn)的有力論據(jù)，也可以增加文章的文化底蘊(yùn)。學(xué)生借助這樣的素材可以寫出更加優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)

在完成作文素材積累后，如何有效地利用這些素材構(gòu)建一篇嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的文章，這是對學(xué)生作文能力的一種考驗。教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己積累的素材，梳理文章的架構(gòu)，規(guī)范文章的論證模式，輔助學(xué)生完成質(zhì)量更高的作文。議論文是高考考查較多的文體，想要高質(zhì)量地完成一篇議論文，除了要做到文章結(jié)構(gòu)清晰、觀點(diǎn)明確外，在論證觀點(diǎn)時選擇好的素材也很重要。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，以便更好地將積累的素材運(yùn)用到作文中。根據(jù)思維導(dǎo)圖上的相關(guān)“結(jié)點(diǎn)”，按其邏輯順序或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)合理安排文章內(nèi)容。

例如，繪制議論文的思維導(dǎo)圖，可以列出論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等，并在圖中做出標(biāo)記，甚至可以標(biāo)注出某一個段落要運(yùn)用哪些論據(jù)及材料或關(guān)鍵字詞。學(xué)生如果對這個過程不太熟練，教師可以選取課本中的范文，讓學(xué)生仔細(xì)分析這些文章是如何有效安排文章結(jié)構(gòu)的。以《六國論（蘇洵）》為例，這篇文章在論述問題時邏輯清晰而嚴(yán)密，并且使用的論據(jù)也很有說服力。教師要善于利用教材中的范文，使它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范例，這有助于幫助學(xué)生形成寫作思路，寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。