江蘇省響水中學(xué) 尹珊珊

在高中作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，既可以增加學(xué)生的素材積累，也能夠拓寬學(xué)生的作文思路。同時(shí)，學(xué)生如果仔細(xì)分析研讀這些經(jīng)典作品，會(huì)得到很多思維上的啟發(fā)，會(huì)使立論更深刻，習(xí)作的思想性更強(qiáng)，從整體上提升作文水平。在高中作文教學(xué)中，應(yīng)更好地落實(shí)和加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科能力，也可以極大地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。

一、豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生有了更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外延伸閱讀，尤其是多接觸各種經(jīng)典文學(xué)作品，因?yàn)槠渲邪罅績(jī)?yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化素材。閱讀經(jīng)典可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。隨著學(xué)生閱讀積累的不斷增多，理解和看待問題的角度會(huì)更加多元化，對(duì)問題的剖析和解讀也會(huì)更到位。這些都會(huì)為學(xué)生的寫作提供很多幫助，可以極大地提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生寫出更具感染力的文章。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。比如，可以將歷史文化名人分為忠臣和奸臣兩類，如屈原、諸葛亮、關(guān)羽、魏征、岳飛、文天祥等是忠臣的代表；鄭袖、蔡京、高俅、魏忠賢是奸臣的代表。也可以將歷史人物分為在現(xiàn)實(shí)中為民請(qǐng)?jiān)傅暮驮诶硐胫凶非笞杂傻模缍鸥?、陸游、辛棄疾就屬于前者，而李白、陶淵明、王維就屬于后者。教師還要讓學(xué)生了解這些歷史名人的生平，并且能夠準(zhǔn)確列舉出這些人物的代表作品。這樣，學(xué)生才能在寫作時(shí)嫻熟地運(yùn)用。傳承傳統(tǒng)文化，豐富素材積累，在這個(gè)過程中，能鍛煉和提升學(xué)生的思維，助力學(xué)生的寫作，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的效果。

二、學(xué)習(xí)借鑒古文的行文結(jié)構(gòu)

在作文訓(xùn)練中，教師不僅要讓學(xué)生多背誦名人名言，了解人物生平及其代表作品，也可以組織學(xué)生仔細(xì)閱讀一些優(yōu)質(zhì)古文，學(xué)習(xí)借鑒它們的行文結(jié)構(gòu)和寫作方法，這些往往是學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)較為欠缺的。分析和解讀優(yōu)質(zhì)古文的行文思路，剖析其寫作方法和技巧，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升很有幫助。教師可以根據(jù)不同的文章類型，給學(xué)生一些有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，結(jié)合范文仔細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并借鑒文章的寫作方法和技巧，提升寫作能力。

語文教材中有很多優(yōu)質(zhì)的古文，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。寫議論文時(shí)，學(xué)生可以借鑒《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)，總—分—總的結(jié)構(gòu)會(huì)讓文章具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?；寫記敘文則可以參照《促織》的記敘方法，以中心事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局為線索，讓文章更具條理性。這些文章不僅寫作方式值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，而且具有深邃的思想。教師要多引導(dǎo)學(xué)生研讀這些優(yōu)質(zhì)作品，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，讓他們掌握更多的寫作方法和技巧，提升綜合寫作能力。

三、引用古文讓習(xí)作更具文采

多背誦古文和古詩詞，然后在作文中引用這些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的習(xí)作更具文采，并且可以為論點(diǎn)的論述提供很好的論據(jù)。隨著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不斷深入，他們接觸的古文和古詩詞會(huì)越來越多，此時(shí)，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，還可以結(jié)合具體的主題找到一些相關(guān)的論據(jù)。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練過程可以重建學(xué)生的行文思路，讓學(xué)生懂得利用古文和古詩詞來豐富習(xí)作。不僅如此，在論證論點(diǎn)的時(shí)候，如果能夠引用古文作為論據(jù)，會(huì)使文章增色不少，是提升習(xí)作質(zhì)量的有效方法。

學(xué)生要有意識(shí)地將學(xué)過的古文和古詩詞應(yīng)用到習(xí)作中。寫作時(shí)，選擇與主題密切相關(guān)的名人名言、詩詞歌賦，會(huì)使讀者眼前一亮，增加文章的文化底蘊(yùn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。不僅如此，在論述特定主題的時(shí)候，也可以有針對(duì)性地選擇古文來論述自己的觀點(diǎn)。比如，寫“專心，恒心”一類的話題可引用《勸學(xué)》中的“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”作為開頭，通過鮮明的對(duì)比，彰顯主題。類似的例子還有很多，教師在進(jìn)行古詩詞和古文的教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，還要讓學(xué)生背誦這些經(jīng)典作品。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有更多的素材可用，進(jìn)而增加文章的文化底蘊(yùn)，提升習(xí)作的質(zhì)量。