王娟娥

（湖南師范大學，長沙410000）

人類命運共同體的中國方案順應世界發(fā)展潮流和人類社會發(fā)展規(guī)律，是對當下各種世界問題的必然回應，符合世界各國人民根本利益。習近平總書記指出：“沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰(zhàn)，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島?！袊嗣裨竿鲊嗣褚坏溃苿尤祟惷\共同體建設，共同創(chuàng)造人類的美好未來！”[1]世界各國人民從未停下對美好生活和理想社會追求的腳步，人類命運共同體正是承載了世界各國人民對未來的美好期待。只有通過世界各國人民的不懈實踐探索，這一美好愿景才能順利實現，但這一過程必然是長期的和曲折的，離不開每一個地球人的努力。大學生作為人類社會中知識層次較高的一個重要群體，是社會進步的推動者，是人類命運共同體從理念到現實的重要實踐者、傳播者和推動者，對此負有不可推卸的使命和責任，時代的重任終將落在他們的肩上。因此，必須重視當代大學生全球意識的養(yǎng)成，充分發(fā)揮他們在人類命運共同體建設中的作用。

一、構建人類命運共同體需要大學生具備全球意識

習近平總書記指出，“人類命運共同體，顧名思義，就是每個民族、每個國家的前途命運都緊緊聯(lián)系在一起，應該風雨同舟，榮辱與共，努力把我們生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭，把世界各國人民對美好生活的向往變成現實。”[2]但當前，世界仍充滿了不確定性和不穩(wěn)定性因素，世界人民對美好未來的追求面臨諸多挑戰(zhàn)，要構建人類命運共同體必然是道阻且長的。意識是人們行動的重要先導，構建人類命運共同體也離不開一種重要意識即全球意識的引導作用。當代大學生作為推動構建人類命運共同體的重要力量，只有積極改造主觀世界，培育全球意識，提高自身素質，才能更好地改造現實世界，構建人類命運共同體。

（一）全球意識是大學生理性認知人類命運共同體的思維方式

“全球意識是指在承認國際社會存在共同利益，人類文化現象具有共同性的基礎上，超越社會制度和意識形態(tài)的分歧，克服民族國家和集團利益的限制，以全球的視野去考查、認識社會生活和歷史現象的一種思維方式?！盵3]簡言之，全球意識指超越各種差異和分歧，以全球的視野和高度來認識當下世界的現狀及人類社會的發(fā)展。而構建人類命運共同體就是立足于世界的整體性，通過共建、共治、共享，最后使你中有我、我中有你的命運共同體成為現實。人類命運共同體理念本身就包含著深厚的全球意識，當代大學生只有具有了這種全球意識，才能更理性地認知人類命運共同體的實然和應然。

（二）全球意識是大學生情感認同人類命運共同體的價值引領

當今世界早已進入全球化時代且全球化進程不斷深化，全球化的快速推進以及構建人類命運共同體的美好愿景要求人類必須具備全球意識，以全球視野來審視和思考當下以及未來。然而，各個國家在制度、意識形態(tài)等方面的差異是客觀存在的；世界文明的多樣性是不可改變的。在這個多元化的世界構建互信、包容的命運共同體，必須有堅實的價值理念的支撐，積極的全球意識有助于使這個多元多樣的世界通過價值意識的相通而達成共識，初步建立價值共同體，為真正的人類命運共同體的構建奠定價值基礎。因此，多元化的世界需要全球意識來凝聚價值共識，全球意識為當代大學生情感上認同人類命運共同體的構建奠定了心理基礎。

（三）全球意識是大學生積極參與構建人類命運共同體的能動力量

面對當下各種全球問題頻發(fā)，人類命運共同體的構建顯得十分必要和迫切。世界的未來屬于年輕的一代，當代大學生是構建命運共同體的重要實踐者，而全球意識是他們積極參與構建人類命運共同體的重要能動力量。擁有全球意識的當代大學生，能夠以全球視野來觀察和分析問題，認清當代中國在世界格局中的處境，又能充分了解外部世界的多樣性，善于從歷史和現實的維度來把握人類的當下與未來。因而，當代大學生作為人類命運共同體的參與者和實踐者必須積極培育全球意識。

二、人類命運共同體視閾下大學生全球意識培育的主要內容

人類命運共同體理念蘊含了全人類共同的價值追求，回答了世界向何處去等重大命題。當代大學生擔負起推動構建人類命運共同體的重要使命的一個重要的前提，就是必須樹立正確的全球意識。在人類命運共同體的時代話語下，當代大學生所要培育的全球意識主要包括全球視野意識、全球共生意識、全球責任意識、全球參與意識和全球發(fā)展意識。

（一）培育開放包容的全球視野意識

視野決定胸懷，胸懷決定高度。培育開放包容的全球視野意識就是能夠站在世界全局的高度去認識、思考和實踐，分析當代和未來發(fā)展的“變”與“不變”，深刻認識到世界形勢的瞬息萬變和經濟全球化進程的不變是統(tǒng)一的，人類社會的美好生活需求的不斷變化與人類的終極追求目標的不變是統(tǒng)一的。培育開放包容的全球視野意識就是要能夠以世界眼光去觀察和認識這個世界的“同”與“異”，海納百川，有容乃大，深刻認識到不同文化的多樣性，還要認識到不同文化背后的相通之處，認識到這種多樣性和統(tǒng)一性、相同性與差異性的辯證統(tǒng)一。當代大學生要善于打破空間地域的限制，超越民族和國籍的局限，把自身視野置于全球的高度，置于人類歷史發(fā)展的長河中，樹立起開放包容的全球視野意識。

（二）培育天下大同的全球共生意識

全球化使地球的各個角落都聯(lián)系到了一起，人類是不可分割的共同體，這種共生性是人類命運共同體構建的邏輯前提和現實基礎。因此，當代大學生要牢固樹立這種天下大同的全球共生意識，意識到世界聯(lián)系愈來愈緊密的的趨勢不曾改變也不會改變，而且世界正在逐漸形成一個休戚與共的共同體。

（三）培育命運與共的全球責任意識

雖然和平與發(fā)展的時代主題沒有改變，但戰(zhàn)爭、貧困和疾病依然困擾著部分地區(qū)。面對全球化進程所帶來的各種問題，沒有哪個國家能夠獨當一面；面對生存環(huán)境的惡化，也沒有哪個人能獨善其身。故而，地球人民必須齊心協(xié)力，達成共識，共同面對各種風險挑戰(zhàn)。當代大學生更是要擔負起這份使命，樹立命運與共的全球責任意識。全球責任意識也是一種擔當意識，要求大學生要主動參與到人類命運共同體的建設中來，關心人類社會的永續(xù)發(fā)展，為人類的共同美好愿景的實現添磚獻瓦。

（四）培育“世界公民”的全球參與意識

人類命運共同體是為了建設一個能實現每個人的自由而全面發(fā)展的社會共同體，而這一美好愿景的實現也需要每一個地球人的努力參與。當代大學生在作為某一國家公民的同時，還是這個地球村中的一員，具有“世界公民”的身份。培育“世界公民”的全球參與意識，有助于進一步發(fā)揮當代大學生在構建人類命運共同體中的作用，促使他們積極參與到整個人類社會的實踐當中去，參與到全球的發(fā)展治理中去，參與到人類美好社會的構建中去。

（五）培育和諧共生的全球發(fā)展意識

發(fā)展是第一要務，只有不斷的發(fā)展才能創(chuàng)造更多的生存和生活物資，但發(fā)展必須是綠色、可持續(xù)的。以犧牲自然為代價的發(fā)展，雖然換得一時的繁榮，卻嚴重毀壞了人類唯一的生存家園，這將與構建人類命運共同體的理念背道而馳。因此，構建人類命運共同體需要培育和諧共生的全球發(fā)展意識，在尊重、順應、保護自然的基礎上謀求生存與發(fā)展。

三、人類命運共同體視閾下大學生全球意識培育的基本路徑

構建人類命運共同體需要積極培育當代大學生的全球意識，但大學生的全球意識的形成并不是一蹴而就的，而需要經歷一定的培養(yǎng)過程，通過教育和實踐養(yǎng)成等途徑把這種意識內化到他們的思想和外化到他們的行為中。

（一）在與時俱進的世情教育中培育全球視野意識

世情教育是高校開展思想政治教育不可或缺的一個方面，也是培育當代大學生全球視野意識的重要途徑，要善于通過與時俱進的世情教育來培育當代大學生的全球視野意識。與時俱進的全球視野意識必然是以對世界形勢和各國發(fā)展的科學認知為前提的，沒有對世界發(fā)展的正確、全面的認識，缺乏全球視野和思維，是無法理解人類命運共同體的理論旨趣的。因此，高校教育中應加強關于世界發(fā)展形勢和國際關系等方面的與時俱進的世情教育，使當代大學生及時關注世界形勢的發(fā)展變化，正確認識和處理中國與世界、中國發(fā)展與世界發(fā)展的關系問題，以全球眼光思考本國的發(fā)展以及人類社會的未來走向。

（二）在“和合”文化的傳承中培育全球共生意識

“和合”文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，深深地蘊藏于民族的血脈之中。博大精深的“和合”文化強調，世界上的萬事萬物都有自己存在的多樣性和差異性。當代大學生需在傳承和弘揚“和合”文化精神中培育全球共生意識，認識到這個世界的多樣性，認識到世界人民共生共存的現實處境，從而培育全球共生意識，構筑對命運共同體的認同感和凝聚力。

（三）在“家國天下”的價值觀教育中培育全球責任意識

深厚的“家國天下”情懷、“修身齊家治國平天下”的歷史古訓，從來就是中華民族精神譜系中的理想與信仰。正是這種情懷和胸襟使得中國人民從苦難走向輝煌，并且緊密關注世界人民的命運，倡導構建人類命運共同體。因此，要將這種“家國天下”的情懷融入大學生的價值觀教育中，培育他們的全球責任意識，培養(yǎng)他們對世界的責任擔當，確立為人類社會的和平與發(fā)展貢獻智慧和力量的遠大志向。

（四）在積極開放互動實踐中培育全球參與意識

世界是豐富多元的，這種多元多樣性增強了人類社會的發(fā)展動力。因此，要加強與外部的溝通與互動，在交流中認識和包容這個世界的差異和多彩，從而培育當代大學生的全球參與意識，參與到人類社會的共同發(fā)展中去，參與到你中有我、我中有你的共同體建設中去。同時，在多元文明的互動實踐中善于學習，借鑒其他文明的優(yōu)秀成果，兼收并蓄，取長補短。

（五）在綠水青山的生態(tài)治理實踐中培育全球發(fā)展意識

在生產力不斷提高、人類社會不斷向前發(fā)展的進程中，生態(tài)環(huán)境問題愈來愈凸顯。構建人類命運共同體理念的核心內涵是建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，所以必須解決生態(tài)環(huán)境的現實問題。當代大學生應積極參與到綠水青山的全球生態(tài)治理實踐中來，培育和諧共生的全球發(fā)展意識，培養(yǎng)綠色環(huán)保生活方式，倡導綠色循環(huán)可持續(xù)的發(fā)展方式。

四、結語

全球化的歷史進程不會改變，要想在這個多變的世界贏得主動，就必須順應時代潮流，而構建人類命運共同體這個世界各國共同美好愿景的實現，離不開一代又一代具有全球意識的當代大學生的參與和推動。當代大學生理應自覺承擔起時代所賦予的推動構建人類命運共同體的歷史責任，積極培養(yǎng)全球意識。全球意識的教育不僅培育大學生的世界眼光、全球視野，還增強其責任意識，有利于促進大學生綜合素質的全面發(fā)展，在推動構建人類命運共同體的實踐參與中實現人生價值和理想抱負。