◇黑龍江大學 張東雪

語文的學習質量是每個初中學生在學習過程中最重要的一個起點。任何一門學科的學習都與語文的學習質量有著密切的關聯性，但是很多學生在學習的過程中卻發(fā)現它很難學，在教學中老師也很難找到有效得教學方法來幫助學生更好的掌握這一門學科。筆者在日常的教學過程中以及在閱讀相關的文獻中發(fā)現這在很多方面與孩子的心理能動性密切相關。通過學習筆者發(fā)現積極心理學在很大程度上是探求每個人的發(fā)展的最大潛力和美德，因此希望通過對相關心理學的研究會在一定程度上對語文教學有幫助?；诠P者在語文教學中的教學實踐，在理論上想對此進行探索研究，為學生學習發(fā)展打下堅實的基礎。

1 選題緣由

1.1 理論意義

從初中語文教學的角度來看的話，在實際的語文教學的過程中教師在日常的教育教學過程中可能更多的注重了學生的在學習方面的表面上出現的一些表現的問題存在的心理上的問題，沒有從根源上去思考如何從內在的更深層次的去思考如何去激發(fā)學生的積極性、主動性和能動性。本文從實踐的角度在初中語文教育教學中引入相關的積極心理學的一些理論知識，筆者相信這可以在一定的程度上給語文老師提供一個全新的視角去研究如何在實際的教育教學的過程中提高學生的語文素養(yǎng)。

1.2 實踐意義

積極心理學在理論上的關注點主要是去積極的發(fā)現每個學生身上的積極力量和優(yōu)秀的品質。在實際的語文教育教學的過程中我們的每位語文教師當然也是抱有同樣的教育期望，但有的教師也許會把他的目光鎖定在學生所表現在表面上的一些問題而沒有去思考如何從學生心理方面更好的去調動學生去學習語文知識。但是在本論文闡述中，將初中語文教育教學實踐過程中的實踐結晶與積極心理學相關的理論有效的結合希望可以在今后的語文教師的教育教學過程中給予老師一些的啟迪和思考。

2 積極心理學的相關的理論概述

2.1 積極心理學的定義

最初的積極心理學的理概念理論形成是由塞里格曼發(fā)起的，在這場運動中心理學的更提倡人們向著樂觀、開放的方向發(fā)展，重視發(fā)掘人的內在潛能。在積極心理學的發(fā)展過程中，逐步影響到了教育領域，教師開始將積極心理學的觀點用于學生教學和管理之中。在教學方面，除了學生學習知識之外，更注重學生的學習氛圍，使學生在積極的教學情境中獲取知識。逐步培養(yǎng)學生的積極品質，發(fā)揮學生的學習潛能，助力全面發(fā)展以及學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 積極心理學的主要觀點

（1）使心理學價值觀實現平衡。積極心理學的有關理論研究是反思在二戰(zhàn)后出現的消極心理學的相關理論基礎上經過相關的研究人員在經過大量研究的基礎上提出并迅速發(fā)展起來的非常有價值的理論。因為它在研究的過程中不再只是片面的關注所謂的問題人，也不再只是片面的研究消極心理的相關理論問題，而是希望能夠讓問題人、普通人都能通過積極心理學的學習而使得他們的生活變得更加的有意義。

（2）提倡對問題做出積極的解釋。一個學生在他任何的學習過程中總是會碰到這樣或者那樣的困難和挑戰(zhàn)，而在遇到各種各樣的問題以后，我們如何有效的處理這些問題呢？我們又該如何進行積極的合理的歸因呢？而在積極心理學的相關理論中告訴我們，如何對在生活和學習出現的同一個問題和困境做出一些積極的解釋。

3 我國基礎教育階段初中學生一般存在的心理方面的問題

3.1 關于學習心理方面

初中學生在基礎教育階段大多存在的問題是學習困難的問題，學生的學習基礎薄弱以及在學習過程中學習失敗原因等現狀造成了初中中學生在學習的過程中學習興趣越來越低下，甚至出現渾噩度日的現象。學生在學習的過程中在課堂上由于對學習缺乏興趣，在學習和生活中也經常無精打采，神情疲倦，甚至會出現擾亂課堂紀律的行為。學生對教師和家長的教導置若罔聞，缺乏自我管理和約束，最終無法適應學校生活，學到對自己有用的知識。

3.2 關于個性和情感方面

由于學生在學習的過程中學習方面處于困境之中，學習的效果往往不是很好，因此導致自身心中的苦悶情緒無處得到有效的發(fā)泄，這就造成學生性格自卑孤僻，不愿與人交往的問題，情緒方面自然低落。而且中職學生普遍年齡較小，且處于青春期的重要階段，如果教師和家長不給予正確的方式引導，更會加劇學生的極端情緒和行為，最終造成不良后果，損害學生的身心健康。在情感方面，學生基數大，每個班級人數眾多，教師在日常的教育教學的過程中由于工作壓力的繁重不可能每時每刻都去看管好每個學生。學生受不到教師的關注也就無法將情感寄托在教師的身上，對未來茫然無措。

4 探索積極心理學在基礎教育語文教學中的運用

4.1 創(chuàng)設良好的教學氛圍

學生的積極情緒是促進學生學習知識的一個關鍵因素。積極情緒的產生有很多方面，比如學生在學習中解決了一個小困難，達到了一個小目標，教師對學生給予關注和表揚等都會對學生的積極情緒產生促進作用。因此，教師在教學的過程中要以學生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，引導學生產生積極健康的情緒。

（1）營造融洽的教學氛圍。首先，學生們在學習的過程中良好的語文教學氛圍是學生積極主動的學習語文相關專業(yè)知識的最關鍵。有相關的研究表明，良好的教學氛圍一方面在于教師的教學模式，注意運用情景教學的模式，為學生提供輕松的課堂環(huán)境；另一方面，教室環(huán)境也是一個關鍵因素，在教學過程在教師為學生創(chuàng)造干凈整潔的課堂學習環(huán)境是學生學習好的前提。學生在教師創(chuàng)造的良好的課堂學習氛圍中可以促進學生學習的積極性和主動性，從而可以使學生認識到學習語文知識的重要性，這能夠很好的提高學生的學習能力。

（2）拉近學生與專業(yè)學習的距離。大多數初中學生在入學之后不知道如何學習各門學科。有的學生是在入學之前有過一定的補課，有的學生則得到家長在學業(yè)方面的建議，對于一些基礎教育階段的各個學科有一定的了解，但在這只是他們以他們的方式所獲得對各門學科的了解，但是在實際的學習過程中由于各方面的原因而使得他們對所學的科目沒有什么興趣，學生的學習興趣不高等現狀造成了學生與語文學科之間的學習距離。因此，教師在教學的過程中要將學生的學習興趣作為基礎，進而提高學生的專業(yè)能力和素質。比如，教師要注重理論與實踐相結合，將學生的興趣點與專業(yè)教學相連接，拉近學生與專業(yè)學習之間的距離。

4.2 完善教學的評價體系

在過去的傳統(tǒng)的教學評價體系的過程中，經常以學生的學習成績作為評價教學的好壞。學生在學習的壓力之下自然不能更好的發(fā)揮學習的潛能。教學的評價體系一定要重視在語文素養(yǎng)上教師的專業(yè)發(fā)展，在教學的教師對學生的關注點更多放在興趣和能力的培養(yǎng)上，積極塑造學生的能力是評價學生學習成果的重要因素，不能單單以學習成績的優(yōu)劣來評價學生。

4.3 尋找語文教學中的心理健康教育因素，借以培養(yǎng)學生的語文知識學習的良好品質

積極心理學的在其理論發(fā)展過程中，注重的是學生的積極情緒與品質的培養(yǎng)。初中的中學生在成長的過程中，受到的學習困難以及挫折較多，在積極情緒與品質的培養(yǎng)方面比其他學校的學生更加特殊。教師在培養(yǎng)學生的積極品質方面，要注意以下幾個方面。

首先，在教學中提高學生的自我認知、自我價值的能力。比如，通過專業(yè)知識競賽，讓學生在獲取知識的過程中逐步認識到自己的不足，有競爭就會有對比，學生有了想要學習知識的想法自然主動去學習專業(yè)知識。

其次，注重學生的心理教育。中職學生的心理脆弱敏感，而且在學習的過程中容易自卑而止步不前。教師要善于結合心理健康知識對學生進行教育和引導，比如教學內容要盡量通俗易懂，適合學生的學習水平，將學生先前的學習經驗和實踐相連接，以此來改變學生對學習的抵觸心理。從激勵的角度出發(fā)，學生的積極情緒和品質才能更好的建立起來。

4.4 積極心理學在教育研究方面的積極作用

教育的最終目的是促進每位學生在心理和身體等各方面的的全面健康發(fā)展，教育目的在追求上是與積極心理學的理論追求息息相通的。在教育的過程中我們的教育教學所面臨的教育任務是例如糾正人的缺點、使每個人更具有創(chuàng)造性、使每個人都得得到全面而充分的發(fā)展。因此，我們的語文教師在教學的過程中應該根據實際的語文教學實際并結合積極心理學相關提示的價值取向，結合自己所教的學生的特點運用積極教育，從而有效的促進每個學生在語文素養(yǎng)方面得到更好的發(fā)展。