◇新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 劉燕

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。高職院校作為我國(guó)創(chuàng)新型人才輸出的重要組成部分，開(kāi)展對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升研究具有重要意義[1]。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?；趪?guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大作用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍是青少年，職業(yè)院校學(xué)生正是這支隊(duì)伍的重要力量。那么，作為重要力量，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該如何具備創(chuàng)新精神，如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，通過(guò)何種途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

1 提高職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

第一，開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是在履行社會(huì)責(zé)任和教育職責(zé)。創(chuàng)新是時(shí)代潮流，是一個(gè)國(guó)家和民族永葆生機(jī)與活力的核心與關(guān)鍵，職業(yè)教育作為與普通教育有同等重要地位的教育形式，同樣擔(dān)負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要職責(zé)。

第二，開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能有效緩解就業(yè)壓力，實(shí)施以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。隨著高校、高職院校擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增多，2018年為820萬(wàn)人，2019年上升到834萬(wàn)人。我國(guó)每年提供的就業(yè)崗位的增長(zhǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的數(shù)量，使我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)面臨的壓力不斷加大。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

第三，開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)人才需求的要求越來(lái)越高，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，不斷適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不成熟。通過(guò)調(diào)研，大部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程進(jìn)行了規(guī)定，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目。必修課為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程；專業(yè)選修課根據(jù)職業(yè)崗位開(kāi)設(shè)；任選課為統(tǒng)一安排平臺(tái)選修課；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目包括講座、比賽、社團(tuán)活動(dòng)等。課程設(shè)置體系較完善，但實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中顯得不夠成熟，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，問(wèn)及學(xué)生是否開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，33.75%的學(xué)生表示有。除了包括以上課程外，還有心理學(xué)，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，演講與口才，社會(huì)調(diào)查方法，辦公自動(dòng)化等課程；35.42%的學(xué)生表示不了解，還有30.83%的學(xué)生表示沒(méi)有。這說(shuō)明只有三分之一的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有所了解，并認(rèn)真學(xué)習(xí)；三分之二的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（2）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)。在人才培養(yǎng)方面，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了需要具備專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括：財(cái)務(wù)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、人力資源管理知識(shí)等，要求較高，較少有專業(yè)教師能夠達(dá)到此水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能紙上談兵，需要用實(shí)踐指導(dǎo)理論知識(shí)，需要不斷試錯(cuò)，需要經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的飛躍，因此好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)和培育[2]。然而，高職院校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱，創(chuàng)新項(xiàng)目均依托于班主任、輔導(dǎo)員及部分兼職教師，雖然這些教師有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)近三年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽工作了解到，項(xiàng)目指導(dǎo)教師均為相關(guān)專業(yè)教師，僅僅是外出參加過(guò)相關(guān)比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，均未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)教師、成功企業(yè)家、政府人士擔(dān)任導(dǎo)師則較少。

（3）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化體系不健全。一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終要達(dá)到的目的是實(shí)現(xiàn)落地，產(chǎn)生價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，孵化是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。高職院校大多數(shù)借鑒創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場(chǎng)等新型孵化模式，構(gòu)建一個(gè)低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間為在校學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)未滿5的畢業(yè)生提供場(chǎng)地租金補(bǔ)貼，并給予優(yōu)惠政策指導(dǎo)。而通過(guò)調(diào)研，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)入住大部分為傳統(tǒng)項(xiàng)目，包括廣告設(shè)計(jì)工作室、美發(fā)工作室、園林設(shè)計(jì)工作室、精品店等，配有相關(guān)指導(dǎo)教師但隨著后期的發(fā)展，部分項(xiàng)目由于創(chuàng)業(yè)者缺乏經(jīng)驗(yàn)而暫停，只有部分傳統(tǒng)項(xiàng)目存活。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，學(xué)生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織有哪些時(shí)，58.79%的學(xué)生表示有學(xué)生協(xié)會(huì)為主的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，只有14.25%的學(xué)生表示有其他組織包括孵化園，甚至有10.52%的學(xué)生表示沒(méi)有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織。由此說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化體系不健全，沒(méi)有真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化作用。

3 構(gòu)建“課程-師資-孵化-比賽”四位一體模式

（1）以課程為基礎(chǔ)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在原有的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)程度，有的放矢地進(jìn)行課程設(shè)置，低年級(jí)注重理論課程的教授及學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》必修課；高年級(jí)則注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練能力提升方面的課程。在內(nèi)容方面，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)實(shí)踐課程，如企業(yè)管理、法律課程等，并制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)形式方面，采取線上線下多種形式進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)項(xiàng)目有發(fā)展空間學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等[3]。

（2）以師資為抓手，不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與選拔，通過(guò)組建一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。從院校制度政策著手，制定相關(guān)配套政策鼓勵(lì)和支持教師下企業(yè)鍛煉，積極參與與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)水平；積極探索落實(shí)校企協(xié)同育人、校企深度融合，邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)教師、成功企業(yè)家、政府人士、企業(yè)專家到校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（3）以孵化為平臺(tái)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)茁壯成長(zhǎng)。完善創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場(chǎng)等新型孵化模式，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間?？刹扇⌒Ｆ蠛献鞴餐瑯?gòu)建眾創(chuàng)空間模式，學(xué)校負(fù)責(zé)場(chǎng)地安排、簡(jiǎn)單設(shè)備配置，為大學(xué)生提供構(gòu)想項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，同時(shí)提供兼職導(dǎo)師；企業(yè)負(fù)責(zé)挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生在眾創(chuàng)空間中討論創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并提供指導(dǎo)。企業(yè)與學(xué)?？啥ㄆ谕ㄟ^(guò)比賽或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等形式進(jìn)行項(xiàng)目選拔，選拔出有提升空間及發(fā)展優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入眾創(chuàng)空間進(jìn)行孵化，并由眾創(chuàng)空間統(tǒng)一進(jìn)行全程監(jiān)督跟蹤，定期總結(jié)糾偏。

（4）以比賽為契機(jī)，有效激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)近三年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)組織了解到，規(guī)模較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有教育部、團(tuán)中央等舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)還會(huì)有一些學(xué)會(huì)、地方政府組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些比賽的舉辦增加了職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度，推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度，更能激發(fā)大學(xué)生的熱情。

高職院校應(yīng)制定相關(guān)激勵(lì)政策，激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽、主持雙創(chuàng)項(xiàng)目并參與教師課題。讓大學(xué)生積極主動(dòng)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)思、孵化、提升的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)這個(gè)復(fù)雜過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。