◇山東師范大學(xué)體育學(xué)院 管 婕 公培沛

本文運(yùn)用實(shí)地調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查等方法，對(duì)體育專業(yè)短期支教活動(dòng)存在的問題進(jìn)行調(diào)研和分析，認(rèn)為為積極推動(dòng)體教融合、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展，還須在健全各方資源促進(jìn)機(jī)制、樹立正確的短期支教觀念、完善短期支教的選拔機(jī)制和培訓(xùn)體系、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動(dòng)等方面加大建設(shè)力度。

強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[1]。近年來，各地、各部門為推進(jìn)學(xué)校體育，不斷出臺(tái)相關(guān)措施，學(xué)校體育工作雖取得積極進(jìn)展，但總體上看，學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)加強(qiáng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的步伐。支教自倡導(dǎo)以來，尤其是短期支教，時(shí)間短、靈活性大，深受體育專業(yè)學(xué)生喜愛。隨著體育短期支教活動(dòng)的盛行，支教人數(shù)的增多，其弊端逐漸暴露出來，出現(xiàn)了很多質(zhì)疑的聲音。但體育短期支教的開展對(duì)平衡區(qū)域教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展有著極其重要的作用。因此，尋找問題所在，提出切實(shí)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前改善和維護(hù)體育短期支教的重要任務(wù)。

1 目前體育專業(yè)短期支教活動(dòng)存在的問題

（1）支教意識(shí)觀念薄弱，參與動(dòng)機(jī)多樣性。通過對(duì)支教服務(wù)隊(duì)的支教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生支教意識(shí)、觀念較為薄弱，選擇參加短期支教的動(dòng)機(jī)多樣性。只有31.81%的學(xué)生選擇參加體育支教活動(dòng)是出于自己無私奉獻(xiàn)的精神。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出，在當(dāng)前社會(huì)背景下，由于高校學(xué)業(yè)壓力、個(gè)人發(fā)展需要、社會(huì)就業(yè)緊張等諸多因素，迫使部分體育專業(yè)學(xué)生“自愿”選擇參與短期支教活動(dòng)，但學(xué)生們并不是完全出于強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感—全心全意地為高校周邊體育師資匱乏的學(xué)校服務(wù)，或多或少地存在利己主義心理，想為自己謀利益謀發(fā)展[2]。這種想法雖然沒有錯(cuò)，但是從支教服務(wù)活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展來看，學(xué)生的功利主義會(huì)使支教活動(dòng)發(fā)生變質(zhì)，失去服務(wù)基礎(chǔ)體育教育、無私奉獻(xiàn)社會(huì)的意義。

（2）支教水平參差不齊，組織培訓(xùn)工作不完善。通過調(diào)查得知，支教服務(wù)隊(duì)中多為大一、大二的學(xué)生，其中約73%的學(xué)生沒有過體育教學(xué)經(jīng)歷，缺少基本的教學(xué)技能。并且支教服務(wù)隊(duì)也缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生幾次支教后容易產(chǎn)生倦怠情緒，很難吸引體育專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生長(zhǎng)期加入到支教隊(duì)伍中。通過與支教服務(wù)隊(duì)的負(fù)責(zé)人交談，發(fā)現(xiàn)支教服務(wù)隊(duì)并沒有組織系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，通常是采用“口口相傳”的形式交接課程進(jìn)度和傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅存在隨意性大、主觀性強(qiáng)的弊端，而且會(huì)影響教學(xué)效果，很難保障教學(xué)的質(zhì)量。

（3）支教時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。支教服務(wù)隊(duì)的學(xué)生大都是利用自己學(xué)業(yè)之余的時(shí)間去進(jìn)行支教，但有時(shí)由于課程調(diào)整、學(xué)生會(huì)工作、社團(tuán)活動(dòng)等突發(fā)因素的影響，很難全心全意地投入到支教活動(dòng)中去，所以支教服務(wù)隊(duì)多采用接力式支教的方式。這就是導(dǎo)致兩個(gè)問題，一方面本身支教服務(wù)隊(duì)的支教活動(dòng)屬于短期支教活動(dòng)，孩子們只能在這有限的時(shí)間暫時(shí)性參與到體育鍛煉活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到零碎和片段的體育知識(shí)，無法形成系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)；另一方面支教學(xué)生更換頻繁，新老支教學(xué)生替換式教學(xué)，但是支教服務(wù)隊(duì)工作交接環(huán)節(jié)的不完善，導(dǎo)致新來的支教學(xué)生不能及時(shí)了解孩子們的基本情況和教學(xué)進(jìn)度，而教學(xué)內(nèi)容有時(shí)也會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)隨機(jī)選擇，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和中斷的現(xiàn)象。這對(duì)于受教學(xué)校的孩子們來說，不僅需要不斷地適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是根本不可能的。

（4）體育教師隊(duì)伍不完備，日常工作無法開展。支教學(xué)校的典型特征就是體育師資力量不足，隊(duì)伍建設(shè)不完備。在調(diào)查的學(xué)校中雖然體育教師的文憑都是本科及以上學(xué)歷，但其畢業(yè)學(xué)校的綜合實(shí)力相對(duì)較弱，一些小學(xué)甚至存在文化課老師兼職上體育課的情況，所以大部分的體育教師的理論知識(shí)和教學(xué)方法存在明顯短板。本身在體育上要想要取得一定鍛煉效果或習(xí)得某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能必須有長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，盡管支教活動(dòng)給受教學(xué)校帶來了新的體育項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容，但是在支教學(xué)生完成一次支教活動(dòng)到下一次支教期間，受教學(xué)校的教師無法對(duì)支教內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，這就極大程度的限制了日常工作的開展，使得支教進(jìn)度和支教效果都受到影響。

2 體育專業(yè)短期支教活動(dòng)提升策略

（1）健全各方資源促進(jìn)機(jī)制，保障短期支教活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。高校領(lǐng)頭、政府促進(jìn)和社會(huì)支持是大學(xué)生短期支教活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的后盾，所以為保障短期支教活動(dòng)持續(xù)發(fā)展，要加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。一是明確高校、政府和社會(huì)的職責(zé)分工，確定政府和社會(huì)在資金、宣傳等方面的支持和保障；二是規(guī)定支教學(xué)校、支教學(xué)生和受教學(xué)校三者的權(quán)利和義務(wù)，明確三者的性質(zhì)、責(zé)任、糾紛的處理方法等等，使規(guī)章制度體系真正滿足支教實(shí)踐發(fā)展的需要，做到有法可依、有章可循，為大學(xué)生短期支教活動(dòng)和學(xué)?；A(chǔ)體育的發(fā)展提供有力的制度保障[3]。還有要加大財(cái)政投入力度，促進(jìn)大學(xué)生短期支教活動(dòng)的持續(xù)高效發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課的改革，必須加強(qiáng)師資建設(shè)、教材建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，與此同時(shí)，還要打造學(xué)校的競(jìng)賽體系，這無疑需要大量的財(cái)政投入，僅僅依靠政府財(cái)政撥款是不理想的方法，可以通過提供國(guó)家有關(guān)的財(cái)稅政策的指引[3]，鼓勵(lì)社會(huì)各方資源積極支持大學(xué)生短期支教活動(dòng)，建立起穩(wěn)定的長(zhǎng)效支教基金，保障受教學(xué)校體育課的師資需求和設(shè)施需求都得以滿足，為大學(xué)生短期支教活動(dòng)的持續(xù)高效發(fā)展提供足夠的資金保障。

（2）樹立正確的短期支教觀念，積極宣傳大學(xué)生短期支教活動(dòng)。大學(xué)生短期支教活動(dòng)，絕不僅僅是緩解貧困地區(qū)學(xué)校體育師資力量不足的短期行為，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的促進(jìn)學(xué)校體育課改革的積極工作[4]。所以，無論是支教學(xué)校還是受教學(xué)校都要提高對(duì)短期支教活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。在促進(jìn)體育與教育融合、保障青少年健康發(fā)展方面，高校要勇挑重?fù)?dān)，大力宣傳短期支教活動(dòng)的積極意義，吸引、選拔一專多能的專業(yè)體育人才，為高校周邊偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校體育提供“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的保障服務(wù)。而對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說，短期支教活動(dòng)應(yīng)是一種服務(wù)他人、提高自己的高尚志愿活動(dòng)，是一個(gè)把理論與實(shí)踐相結(jié)合的安全社會(huì)平臺(tái)。體育專業(yè)的學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)短期支教活動(dòng)的作用，真正利用好這個(gè)平臺(tái)，鍛煉意志、磨練技能、豐富閱歷，實(shí)現(xiàn)與受教學(xué)校的互利共贏。而作為獲到幫助的受教學(xué)校，也應(yīng)該樹立正確的支教觀念，向在校教師、在校學(xué)生積極宣傳短期支教活動(dòng)的重要作用，大力支持支教學(xué)生的工作，為支教學(xué)生工作順利有序的開展提供高質(zhì)量的實(shí)踐環(huán)境。

（3）完善短期支教的選拔機(jī)制和培訓(xùn)體系，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生短期支教應(yīng)從里到外體現(xiàn)出為人師表的形象，使短期支教真正達(dá)到預(yù)期效果，而不是徒有形式[5]。所以，第一要在支教前期準(zhǔn)備活動(dòng)中，為了招募到合適的支教學(xué)生，要建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制，根據(jù)受教學(xué)校的基本需求、課程設(shè)置情況，制定相應(yīng)的選拔制度，考察報(bào)名學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)理論知識(shí)與技能、教學(xué)技能、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等等[6]，真正做到“因需引才”；第二為保證支教學(xué)生的綜合素質(zhì)，要組織相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，包括短期支教要求、短期支教服務(wù)理念、基本教學(xué)能力、教師職業(yè)道德、課堂管理技巧等，不僅能加強(qiáng)支教學(xué)生對(duì)短期支教活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也能提高支教學(xué)生在支教活動(dòng)中所需要的素質(zhì)和能力；第三為留住優(yōu)秀的體育人才，可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，例如高校、政府、社會(huì)和受教學(xué)?？梢月?lián)合設(shè)立“優(yōu)秀支教學(xué)生”、“優(yōu)秀支教集體”等評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，在每個(gè)學(xué)期末召開“優(yōu)秀支教學(xué)生”和“優(yōu)秀支教集體”表彰大會(huì)、支教學(xué)生優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)（分享會(huì)）、優(yōu)秀支教學(xué)生推優(yōu)入黨和優(yōu)秀支教學(xué)生獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)等。

（4）創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動(dòng)，建立長(zhǎng)效服務(wù)體系。短期支教活動(dòng)靈活性、自由度大[7]，并且由于受教學(xué)校師資力量不足，對(duì)支教的認(rèn)識(shí)存在偏見，所以在每周一次的支教活動(dòng)結(jié)束后，支教學(xué)生所教授的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都無法實(shí)現(xiàn)與日常教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接，無法順利開展后續(xù)發(fā)展活動(dòng)。針對(duì)這一問題，建立大學(xué)生短期支教的長(zhǎng)效服務(wù)體系將是行之有效的措施?？梢栽谑芙虒W(xué)校設(shè)立教練員崗位，人員從支教服務(wù)隊(duì)中挑選，用來負(fù)責(zé)日常工作的對(duì)接和體育競(jìng)賽方面的訓(xùn)練，以此有效地推進(jìn)支教后續(xù)工作的開展。這樣一方面對(duì)于受教學(xué)校而言，可以擴(kuò)充并加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍，為學(xué)生的“學(xué)會(huì)、勤練和常賽”創(chuàng)造條件，有利于受教學(xué)校建設(shè)體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目和實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)；另一方面對(duì)于支教學(xué)生而言可以強(qiáng)化理論知識(shí)教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的探索，為校園體育的開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的儲(chǔ)備教練人才，真正做到教有所學(xué)，教有所用。

3 結(jié)語

體育短期支教的開展是平衡區(qū)域教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展重要手段，雖然目前還存在一些客觀的問題，但后期我們可以通過健全各方資源促進(jìn)機(jī)制、樹立正確的短期支教觀念、完善支教的選拔機(jī)制和培訓(xùn)體系以及創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動(dòng)的手段來促進(jìn)和提升，從而緩解受教學(xué)校青少年體質(zhì)健康下滑的狀況和后備人才大量萎縮的問題，為未來“體教融合”的開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的儲(chǔ)備體育人。