陳曉寧

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530003）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種教學(xué)方法和信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，深深地融入了教學(xué)之中。這就是為什么高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化。因此有必要利用新媒體和新技術(shù)為工作注入活力，促進(jìn)思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的高度融合，并加強(qiáng)時間和吸引力的概念。思想政治理論必須以形勢為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新。根據(jù)近兩年教育改革創(chuàng)新研究論文，做了總結(jié)和思考。

一、我國改革開放發(fā)展過程中，基礎(chǔ)思政教學(xué)是強(qiáng)國夢發(fā)展的基本需求

新時期，教育強(qiáng)國背景下，我國發(fā)展目標(biāo)為對我國高職人才培養(yǎng)工作將在2020年～2021年全面發(fā)展，在發(fā)展同時也對工作內(nèi)容提出更高要求，工作也面臨更高的挑戰(zhàn)[1]。

例如：我國教育事業(yè)的發(fā)展需要什么型人才？高職需要培養(yǎng)什么類型的人才？人才需求量是多少？教師如何根據(jù)要求進(jìn)行創(chuàng)新教育？學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)？這些問題都是教育改革背景下，高職所需要注重考慮的問題。

中共中央國務(wù)院發(fā)表相關(guān)意見《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高職思想政治工作的意見》，發(fā)表意見中已經(jīng)明確表明，為實現(xiàn)我國“兩個一百年，奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢。相關(guān)教育部門應(yīng)秉承此次理念，作為核心培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，符合社會主義核心發(fā)展條件的接班人[2]。

相關(guān)人員應(yīng)捫心自問，目前我國人才培養(yǎng)水準(zhǔn)是否達(dá)到國家要求標(biāo)準(zhǔn)，距離國家要求還差多少差距，最快多久可以完成國家交由的任務(wù)？

如果能夠引導(dǎo)青年學(xué)生繼續(xù)生活走向建設(shè)中國特色現(xiàn)代化強(qiáng)國的事業(yè)，提高他們的責(zé)任感和實現(xiàn)中國夢想的使命，培養(yǎng)符合要求的合格建筑家和可靠的中國特色社會主義建設(shè)的接班人，既有能力又有政治誠信，全面發(fā)展”，對思想政治工作者來說是一個巨大的考驗[3]。

相關(guān)意見中明確指出：高職院校思想政治工作的加強(qiáng)和完善，關(guān)系到高職院校的辦學(xué)模式和如何引領(lǐng)高職院校、高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義事業(yè)的接班人等基本問題。這是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略項目。不能只注重教育改革而不問方向。從中國特色社會主義現(xiàn)代化、民族意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從加強(qiáng)國家建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持新時期提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的迫切需要，以中國特色社會主義為核心，通過加強(qiáng)思想政治工作培養(yǎng)關(guān)懷人民的首要任務(wù)，通過優(yōu)化思想政治素質(zhì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對優(yōu)秀思想政治工作者實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出有力的回應(yīng)[4]。

二、課程思政教學(xué)改革是高等職業(yè)學(xué)院的需求之一

放眼世界，國與國之間的人才競爭越來越激烈，要以中國國情為指導(dǎo)，為中國和世界的發(fā)展服務(wù)，貫徹黨的教育政策，努力培養(yǎng)具有自身中國特色的世界級人才。

在西方一流的一流職業(yè)院校相互交流和學(xué)習(xí)，吸收全球高等教育發(fā)展的新成果。同時，必須清醒地認(rèn)識到，西方高等教育符合西方國家的發(fā)展需要，反映了它們的國情，沒有充分滿足中國高等教育的發(fā)展需要。例如，對知識、技能、道德、道德、溝通、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任、質(zhì)量意識、時間意識等方面的質(zhì)量要求[5]。

《華盛頓協(xié)定》和《悉尼協(xié)定》所介紹的，都反映了對質(zhì)量和能力的一些普遍要求，但不能充分反映我們?nèi)瞬沤逃繕?biāo)的思想政治要求。

但是實際上，相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，身心素養(yǎng)等方面，并不能代表學(xué)生的思想政治素養(yǎng)?，F(xiàn)實中，培養(yǎng)高校人才需要具備以下特點：1.政治理想；2.政治追求目標(biāo)；3.清廉的政治品質(zhì)；4.遵守政治紀(jì)律性；5.政治立場等。如根據(jù)西方模式對我國人才進(jìn)行教育，而不是根據(jù)我國實際情況去制定培養(yǎng)目標(biāo)，則會導(dǎo)致培養(yǎng)方向發(fā)生偏離，培養(yǎng)出來的人才也不盡國意[6]。

馬克思主義是我國黨之根本，也是我國立黨立國的重要根本指導(dǎo)思想，同時也可以作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)。

中國特色社會主義不僅是價值特色，也是明顯的制度優(yōu)勢。在成為世界高等教育強(qiáng)國的過程中，高等教育工作者以趕超心態(tài)繼續(xù)發(fā)展是不夠的。應(yīng)該充滿“四種自信”，善于將先進(jìn)的體制優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教育優(yōu)勢和全球趨勢的人才優(yōu)勢，以獨特的基本競爭力爭取在全球高等教育中占有重要地位，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科方向的影響。還強(qiáng)調(diào)了談?wù)撝袊厣鐣髁x的權(quán)利[7]。

三、反思

經(jīng)過上文研究得知，最近幾年，我國國內(nèi)教育對慕課，微課，手機(jī)軟件，翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行研究并創(chuàng)新使用，在教育發(fā)展中取得了一些明顯成績，其相關(guān)研究意義具備一定的參考價值，但是在發(fā)展不斷摸索前進(jìn)中還存在一些問題，等待相關(guān)人員進(jìn)行創(chuàng)新解決。

例如：在高職院校中，教學(xué)人數(shù)以及教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，主要是思政理論性基礎(chǔ)教學(xué)，相關(guān)人數(shù)固定在100～150人左右。其中發(fā)現(xiàn)的問題為：1.大規(guī)?；A(chǔ)課程教學(xué)學(xué)生的積極性較低；2.大規(guī)模課程教學(xué)中，教師不能更好地關(guān)注每個人的需求；3.學(xué)生在有疑問過程中，由于人數(shù)較多不能及時反應(yīng)；4.教師課下不能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

因此，在這種前提下，慕課，微課堂，手機(jī)軟件，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)今教育發(fā)展熱門話題，此類教學(xué)方式打破地域性，局限性限制，課堂規(guī)模可以更好分配，在線上可以彰顯教學(xué)互動作用，促進(jìn)學(xué)生積極性，也可以使得教師更好地掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、移動應(yīng)用、開放式大規(guī)模在線課程和微課之間的關(guān)系，充分利用視頻制作的特點，如交叉空間、開放性和便利性、在線申報、現(xiàn)場課程、短片、訪談?wù)n程等，并以各種形式進(jìn)行教學(xué)。移動應(yīng)用程序、大規(guī)模開放的在線課程和微觀教學(xué)作為在線教學(xué)，具有無法通過課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)加以協(xié)調(diào)的開放和豐富的內(nèi)容，內(nèi)容傳播的速度和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂教學(xué)。

但是，思想政治教育不僅需要內(nèi)容和材料的支持，還需要教學(xué)和師生之間的互動和相互促進(jìn)[8]。從這個角度來看，APP、慕課、微課在線課程都很容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊和分心，這是此方式教學(xué)的問題點?？梢哉f這種在線教學(xué)放肆既有優(yōu)點也有缺點，可以結(jié)合使用。由于大規(guī)模的網(wǎng)上開放課程、微課和應(yīng)用程序?qū)@種情況沒有特別的刺激，學(xué)生和教師只通過網(wǎng)絡(luò)傳送信息，缺乏情感和交流經(jīng)驗。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所創(chuàng)造的領(lǐng)域本質(zhì)上是一致的，因此教師總能關(guān)注每一個學(xué)生，采取各種措施解決粗心大意的問題。

因此，雖然大量開設(shè)網(wǎng)上課程，但微型課程和應(yīng)用程序課程有一定的優(yōu)勢，不能在最后取代傳統(tǒng)教學(xué)[9]。在這方面，中國近代高等職業(yè)學(xué)院歷史綱要網(wǎng)上大規(guī)模開放課程小組評論說：大規(guī)模開放在線課程中的簡單網(wǎng)上教學(xué)不能取代傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)上教學(xué)今后將成為高質(zhì)量網(wǎng)上課程不可或缺的組成部分。為此，應(yīng)該積極探索開放式大規(guī)模網(wǎng)上課程、微課、移動應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合類型。

高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，正確整合課堂教學(xué)管理，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式。關(guān)于教師和學(xué)生的素質(zhì)、移動應(yīng)用、開放式大規(guī)模在線課程、微課等，這些新的教學(xué)技術(shù)方法以學(xué)生為中心，對教師和學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。教師和學(xué)生必須具備良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)技能，才能發(fā)揮最大作用。首先，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[10]。只有在教學(xué)前深入學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中更高的層次上進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)知識的內(nèi)在化和充實。這要求學(xué)生有良好的自學(xué)能力、堅強(qiáng)的意志、良好的時間管理能力和自律能力。

二是教師的信息質(zhì)量和教師的控制能力教師應(yīng)從單純的知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)家、指導(dǎo)者和輔導(dǎo)員，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為了將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阈孕袆?，它們需要更廣泛的知識儲存、更敏感的信息檢測、更強(qiáng)有力的信息技術(shù)和更有效的實地監(jiān)測，以便集中關(guān)注問題并超越不同的層面。如果師生的素質(zhì)不存在，教師的切換效果就會大大降低

關(guān)于當(dāng)前的高職教育環(huán)境，教學(xué)學(xué)科多，強(qiáng)度高，部分學(xué)生掌握自我資格和自我控制能力還比較薄弱；掌握頂級教師的信息技術(shù)及其對開放式在線課程和移動app的理解是不夠的。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于通過過分依賴監(jiān)督和教師管理，不能自主學(xué)習(xí)，不能從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，也不擅長在課堂上進(jìn)行離線研究和討論。部分教師由于對教學(xué)方法和教學(xué)持續(xù)時間的片面理解，在不同情況下，將全班的講解直接分為適合學(xué)習(xí)持續(xù)時間的微型課程，突破人工思維中斷點產(chǎn)生的知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，戲劇性地切入和切掉，要求得到滿足。

此外，高職院校思想政治課課時密集，教師人數(shù)少，浪費時間和精力也有限。制作和編輯網(wǎng)上公開課的微課和海量視頻需要更多的時間和專業(yè)水平，這是思想政治教師面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)努力建立相應(yīng)的課堂建設(shè)團(tuán)隊，分擔(dān)責(zé)任，相互合作。當(dāng)前，關(guān)于課程應(yīng)用區(qū)分的大多數(shù)研究通常采取課堂反轉(zhuǎn)的形式，課程設(shè)計并不真正發(fā)揮課堂回歸的好處，導(dǎo)致了回歸樂趣的轉(zhuǎn)向現(xiàn)象。

的確，政治理論教學(xué)的適用性必須按照個別課程的規(guī)則和不同班主班和班級學(xué)生的特點來組織。哪些內(nèi)容適合退回，如何有效利用教學(xué)時間和教學(xué)表格幫助學(xué)生掌握知識，這些都是值得深入探討的問題。

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)在評價教學(xué)效果時，往往采用期末考試定性評價方法，其中可能包括通過回答問題掌握學(xué)生知識，但在評價學(xué)生的思維能力、實際思想水平和日常學(xué)習(xí)成績方面相對薄弱。在新技術(shù)的條件下，課堂轉(zhuǎn)換、大規(guī)模開放在線課程和移動應(yīng)用等教學(xué)方法反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的互動，注重課堂前自學(xué)能力和日常學(xué)習(xí)反饋。因此，對學(xué)生的評價不僅應(yīng)基于定性、注重成果的評價，而且還應(yīng)結(jié)合定性評價和教員評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，如何促進(jìn)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)質(zhì)量，同時應(yīng)對教學(xué)實施方案進(jìn)行完善，經(jīng)上文分析得知，應(yīng)利用微課，APP，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以建設(shè)特色社會主義為核心，促進(jìn)基礎(chǔ)思政課程教學(xué)改革發(fā)展。將基礎(chǔ)思政課程功能有效發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善教育模式。從而實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)計劃，促進(jìn)教育行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。