張玉婷

（三門峽職業(yè)技術學院 河南三門峽 472000）

在百萬擴招背景下，雖然高職院校的教學管理還存在一些問題尚未解決，但也正是因為百萬擴招的出現(xiàn)，才使得我國職業(yè)教育需要重新定位，也明確了職業(yè)教育所需要承擔的責任和義務。對此，高職院校需要進一步完善教學管理中的不足之處，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，根據生源地實際情況制定針對性的解決措施，這樣才能促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

一、百萬擴招背景下高職院校教學管理的理念

（一）類型教育理念

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”這是《國家職業(yè)教育改革實施方案》開篇中所提出的。由此也可以看出在當前這個時代，國家對于職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了全新的要求，同時也會在一定時間內加強我國職業(yè)教育的進一步創(chuàng)新。因此，在職業(yè)教育辦學模式的過程中會對職業(yè)教育特征以及專業(yè)特色等提出較高的要求[1]。而這也需要職業(yè)教育能夠從以往單一的辦學結構走向協(xié)同育人的雙向辦學結構模式，唯有如此，才能更好地滿足教育和產業(yè)兩者之間的聯(lián)系。所以，在百萬擴招的背景下，高職院校教學管理需要樹立正確的教育理念，并結合企業(yè)協(xié)同育人，制定適合的管理原則，將兩者之間的關系處理好，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育的特色。

（二）終身教育理念

學習型社會可以說是今后社會的典型特征和文化，同時學習型社會也會是構建全民終身學習教育理念和基礎。在百萬擴招的背景下，高職院校的學生來源發(fā)生了天翻地覆的變化，不同于以往單一的招生途徑，可能當下的學生有退役軍人，公司職工以及農民等，他們將都會有接受教育的權利和平臺。所以當代高職院校教學管理必須要樹立終身教育的理念。另外高職教育也是當前職業(yè)教育體系中十分重要的環(huán)節(jié)之一，有著承上啟下的作用，那么自身更應當具備終身教育的理念，這樣才能在人才培養(yǎng)過程中，建立適合學生的發(fā)展途徑，同時在借助彈性學制、學分銀行等方式，幫助學生獲得相應的證書，從而推動國家職業(yè)資格框架的建設，也為學生今后的就業(yè)奠定一個扎實的基礎。

（三）服務就業(yè)理念

職業(yè)教育作為服務經濟社會發(fā)展的基礎，不僅要面對管理一線和生產一線，更要為社會培養(yǎng)出高質量、高素質的全能型技術人才。高職院校在實施百萬擴招后，讓更多的人彌補了學習的機會，也讓他們擁有了發(fā)揮自身潛能的能力。以民生主題為例，若是將其上升到經濟發(fā)展的角度，也可以說是一種具有宏觀調控的方式。因此，高職院校作為人力資源拓展和國民教育的主要內容，應當全力支持百萬擴招，而且百萬擴招的出現(xiàn)，一方面可以把教育當作經濟來發(fā)展，給社會提供全面的技術型人才，從而解決當下學生畢業(yè)無法就業(yè)的問題。另一方面也可以借此來加強勞動力的綜合素質，給我國經濟發(fā)展奠定一個扎實的基礎。最主要的是高職院校百萬擴招具有一定的針對性，能夠幫助那些特定就業(yè)困難群體。所以，百萬擴招下的高職院校教學管理需要堅持服務就業(yè)的基礎理念，使其能夠促進就業(yè)的效率。

二、百萬擴招背景下高職院校教學管理的現(xiàn)實困境

（一）知識結構體系的差異性

根據以往高職院校的教學管理來看，都過于偏向于傳統(tǒng)的理論知識灌輸，并不會去真正關注教學效果如何，再加上從知識結構層面而言也比較完整，同時學生之間的差異性并不大，可以將其歸納為同一個起跑線上[2]。但如今處于百萬擴招背景下，有三類人員的情況便會變得比較復雜，比如以前不想去學習、學習的方式不對以及家庭條件比較困難等，導致他們在學習上的文化水平會有較大的差異。雖然部分高職院校在招生的過程中，會對這些情況特殊的考生制定針對性的考試方式，但他們進入到一個專業(yè)后，可能在課程內容、時間等各個方面復雜于傳統(tǒng)的生源。

（二）學習方法以及目的的差異性

以往高職院校的學生在學習上基本都是以班集體為主要學習場所，但缺乏較為濃厚的學習興趣，一般都會根據學校所制定的課程表來學習知識。而如今處于信息化時代，多樣化的教學模式也層出不窮，更是以互聯(lián)網為基礎建立了豐富多彩的教學手段和教學環(huán)境，不僅優(yōu)化了以往的教學模式，學生也能更好地接受知識。但大多數(shù)學生的學習積極性和目的性依然處于隨遇而安的狀態(tài)，不清楚未來的發(fā)展方向，認為只需要在學校修完學分能夠順利畢業(yè)即可。可百萬擴招背景下所招收的學生卻不一樣，他們的學習基礎比較差，同時還有一部分人可能還承擔著養(yǎng)家糊口的責任，而且對于信息技術的接受程度也不高，若是在教學中依舊采取以往的教學模式，并不利于他們更好地學習。另外，傳統(tǒng)課堂教學方式也比較死板、單一，無法幫助他們較好地完成學習目的。

（三）綜合素養(yǎng)與心智水平的差異性

傳統(tǒng)生源學生大多數(shù)都是獨生子女，是被父母和長輩悉心呵護長大的，雖然思維能力以及意志力等方面比較成熟，但依舊存在幼稚等特征，具有較強的依賴性。另外，百萬擴招背景下所招收的學生可能會因為社會和軍隊的熏陶，在紀律、吃苦耐勞以及執(zhí)行力方面具有較大的優(yōu)勢。同時他們的家庭和工作經驗也十分豐富，在心智等方式也會更加成熟。總體來看便是傳統(tǒng)生源的學生需要取長補短。

三、百萬擴招背景下高職院校教學管理的優(yōu)化策略

（一）加強政治站位，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導方向

十九大報告中對于“新時代”有全新的闡述，也間接給高職院校的責任以及使命標注了新的時代背景。同時十九大報告中也發(fā)表了“堅持以人民為中心”的思想價值和立場，以及“系統(tǒng)性、規(guī)律性和整體性”的理念，上述這些給高職院校教學管理的提升奠定了一定的思想指導[3]。其次，在2019年《政府工作報告》中也提出了要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨[4]。由此也可以看出國家十分重視職業(yè)教育發(fā)展的個人本位以及社會本位。對此，在百萬擴招的背景下，高職院校需要盡快提高學校的治理能力以及服務社會水平，同時也要在原有基礎上進一步地創(chuàng)新和完善教學管理理念，從而才能較好地提高高職院校的教學管理質量和效率。

（二）堅守類型特色，構建類型教育模式下的內部治理結構

首先，需要進一步優(yōu)化高職院校的內部治理結構，加強民主化、科學化、合理化水平，唯有如此，才能有效提高高職院校教學管理的核心。同時根據“黨委領導、校長治校、教授治學以及民主管理”的管理理念來構建高職院校的內部治理結構要求。其次，結合高職院校的辦校特征，具體如下：其一，強化黨的政治建設，優(yōu)化黨委領導下的校長工作運作流程和步驟，并規(guī)范學校黨委、行政的權力、責任以及利益，最好能夠統(tǒng)一規(guī)劃學術權力和行政權力的關系；其二，遵紀守法，依法治校，建立縱向層級分明和橫向相互銜接的三位一體制度體系。其三，拉近社會和學校之間的關系，最好能夠實現(xiàn)政校企行四個方面的有效協(xié)調，以此來建立具有科學合理的治理結構[5]。其四，建立有效的運行機制，比如“最多跑一次”的責任制度，同時也可以借助績效考核、薪資分配等機制來進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而激發(fā)內部的良性競爭，提高高職院校的教學管理質量。

（三）以問題為導向，發(fā)展學校管理領導者的管理能力

高職院校的領導、干部的管理能力需要進一步的提高，這也是加強高職院校教育管理能力的關鍵因素。具體如下：其一，深入探究、了解百萬擴招背景下高職院校管理者需要具備的專業(yè)能力和管理經驗。其二，在百萬擴招背景下，高職院校需要掌握本校管理人員自身發(fā)展的阻礙因素，比如資金缺乏、學習方式以及跨區(qū)域教學理念不統(tǒng)一等等。其三，加強管理人員的抗壓能力以及在面對高職院校教學管理實際問題時的應對能力。其中包含如何能夠有效結合生源的發(fā)展趨勢以及當?shù)厣鐣洕膶嶋H需求來協(xié)同調整人才培養(yǎng)方案等等。其四，提高管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，并對其加以培訓[6]。在這個過程中需要將校長以及書記管理能力的提升放在首位，加強他們資本運轉能力和成本效益意識，才能從根本上提高高職院校的教學管理水平。

（四）優(yōu)化管理手段，借助互聯(lián)網技術

“互聯(lián)網+”作為高職院校教學管理優(yōu)化的有效方式之一，若是能夠將其進行融合，不僅能夠提高高職院校的教學管理治理，也能推動高職院校的進一步發(fā)展。對此，高職院?？梢灾贫ā盎ヂ?lián)網+管理”的管理模式，將互聯(lián)網作為學校獲取外部信息的方式，這樣學校既能快速分析即將可能會面臨的問題，從而加以解決，也能根據外界信息發(fā)展的走向，調整自身的教學模式和教學規(guī)劃，同時也能在一定程度上加強高職院校的透明度和開放性，進而給跨部門區(qū)域等提供有利條件，為學生今后的就業(yè)奠定基礎。其次，高職院校也需要形成“數(shù)據怎么說”的教學管理理念，以數(shù)據分析為基礎，制定針對性的解決方案，以此來加強數(shù)據的存在價值和重要性。同時，高職院校也要盡快建設智慧校園，構建出以服務主導邏輯的大數(shù)據來優(yōu)化教學管理，這樣在創(chuàng)新組織體系的過程中，便能培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)據分析人才，從而強化數(shù)據共享機制的構建。最后，縮短不必要的管理步驟，加強各個部門的專業(yè)性和工作水平，以高效協(xié)同的方式，給學校領導提供正確有效的數(shù)據參考。

四、結束語

總而言之，在百萬擴招的背景下，高職院校的教學管理還存在一定的問題尚未解決，但也未嘗不是一個機遇和挑戰(zhàn)。對此，高職院校的管理者需要充分了解學生的實際情況和性格特征，以校企協(xié)同育人等方式來進一步完善教學中的不足之處。另外也要盡快實現(xiàn)企業(yè)與學校之間的聯(lián)系，這不僅能夠幫助學生更好的就業(yè)，也能鍛煉學生的實踐操作水平，有利于學生今后的學習和發(fā)展。