杜曉文

（新疆大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

我國深入推進(jìn)教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷革新。一直以來我國的大學(xué)英語課程都存在著重知識輕交際的現(xiàn)實(shí)問題，很多學(xué)生能在考試中取得不錯的成績，但卻無法正常用英語交流，面對這種問題，只有探索新的教學(xué)模式才是出路。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種全新的教學(xué)方法，是針對英語教學(xué)而誕生的，對比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著明顯的優(yōu)勢，更加科學(xué)、更加先進(jìn)，更重要的是它符合現(xiàn)代教學(xué)“課程思政”的理念，真正實(shí)現(xiàn)了將課程和思想政治理論課聯(lián)系在一起，為我國高等教育開創(chuàng)了新的局面。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法與英語教學(xué)聯(lián)系密切

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法理論概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法是我國文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年實(shí)踐研究開創(chuàng)的一種外語教學(xué)理論，它是以我國本土外語教學(xué)為背景，其研究過程可分為三個(gè)階段：輸入驅(qū)動假設(shè)、輸出驅(qū)動、輸出促成假設(shè)，最后形成產(chǎn)出導(dǎo)向體系。目前產(chǎn)出導(dǎo)向法經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)發(fā)展，理論體系不斷你完善，最終形成了適合我國外語教學(xué)的成熟理論。通過實(shí)踐表明，外語教學(xué)采取了產(chǎn)出導(dǎo)向法對教學(xué)質(zhì)量的提升顯著，實(shí)現(xiàn)了英語教育的創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣都有著顯著的作用。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念包括了學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說。學(xué)習(xí)中心說：在學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，杜絕了過去以學(xué)生和教師為中心的二元對立狀態(tài)；學(xué)用一體說：主張學(xué)習(xí)和使用一體，緊密結(jié)合，避免學(xué)用分離。全人教育說尊重學(xué)生的個(gè)體情感和思想，要求教師精選教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，將外語教學(xué)和教育融合在一起。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語教學(xué)和思想政治緊密相關(guān)

黨的十九大指出：“要用好課堂教學(xué)的渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

上述講話指出了，課程思政要在英語課程中增強(qiáng)政治意識，注重思想價(jià)值的引領(lǐng)，這勢必要求教師在傳授知識的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而產(chǎn)出導(dǎo)向法的出現(xiàn)吻合了課程思政的教育理念，擺脫過去的單一教育，建立正確、全面的綜合教育理念。

外語作為必修課，也是當(dāng)前課程普和覆蓋最廣的課程之一，其思政的職責(zé)較大。外語課堂語言文化是培養(yǎng)思政素養(yǎng)的最好介入點(diǎn)，外語課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，更應(yīng)做好對學(xué)生思想的引領(lǐng)，是課堂成為知識和交際交融的媒介，幫助學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)中建立正確的價(jià)值觀，擁有科學(xué)、正確的國際視野，為中國文化傳播奠定基礎(chǔ)，也為對外擴(kuò)大外文交流展現(xiàn)良好的人文素養(yǎng)。

二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革的意義

（一）大學(xué)英語思政教學(xué)改革的重要性

2017年，教育部出臺的關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，探討了關(guān)于課堂教學(xué)改革，提出了“大力推動以課程思政”為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)英語課程的優(yōu)化，包括對各種教材的完善優(yōu)化，對教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性優(yōu)化，對教學(xué)管理活動的全方面優(yōu)化，將英語課程和思想政治元素進(jìn)行融合，從而達(dá)到教書育人的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育。因此，這就要求教師將語言知識、語言技能和思想政治教育三者有效結(jié)合進(jìn)行傳授，最大程度上達(dá)到育人的目的，達(dá)到“課程思政”的目標(biāo)。大學(xué)英語作為最為普及的一門課程，涉及到對外交流，傳播中國文化的重任，因此在英語教學(xué)中的思想政治培養(yǎng)更不可或缺，思政改革勢在必行。

（二）大學(xué)英語思政教學(xué)改革實(shí)踐的必要性

各個(gè)高校也出臺了關(guān)于課堂思政教學(xué)改革的工作方案，進(jìn)一步落實(shí)了教育部的實(shí)施綱要，基本上方案的重點(diǎn)放在課程育人，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治建設(shè)。目前大學(xué)英語課程在本科總學(xué)分中占據(jù)十分之一的分量，課時(shí)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較長，大學(xué)英語在作為認(rèn)為社會科學(xué)課程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的價(jià)值屬性，對大學(xué)生對社會的認(rèn)知和理解起到關(guān)鍵作用，因此挖掘大學(xué)映月這門課程的思政教育功能非常有必要，對學(xué)生將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)把握好這門學(xué)科的時(shí)空優(yōu)勢，既要保證學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語語言文化的同時(shí)，又能加以批判地來繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例

（一）以新視野大學(xué)英語為例的思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本案例中以第三單元的A college life in the Internet age和Heroes among us等課文來進(jìn)行詳細(xì)的闡述如何基于產(chǎn)出導(dǎo)向法來設(shè)計(jì)課程，如何正確融入思政教學(xué)理念。這其中還補(bǔ)充包含了中外主流英文媒體針對性的新聞報(bào)道來作為一種拓展和延伸的學(xué)習(xí)素材。案例設(shè)計(jì)方案：

Background information：英雄，是指對國家或社會有巨大貢獻(xiàn)的個(gè)人，中國幾千以來誕生了無數(shù)的英雄人物。本文授課范文列出的主要是平民英雄人物，對于學(xué)生深入認(rèn)識英雄的行為有著深刻的意義，當(dāng)然本文列出的主要是國外的英雄人物，教師應(yīng)拓展課外材料來展現(xiàn)屬于中國自己的英雄，包括歷史英雄以及現(xiàn)代平民英雄人物，這對加深學(xué)生對中國式英雄行為的認(rèn)知。

Lead-in：大學(xué)英語學(xué)習(xí)的思政教育應(yīng)該以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，可借助多媒體手段，精選圖片或資料，運(yùn)用啟發(fā)、形象感知等手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本屆知識——“英雄”。例如通過提出以下問題：

1.從課文中的平民英雄中，你發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些英雄？

2.你能說出哪些較為有名氣的歷史英雄人物？

3.從文化角度看，英雄的行為到底有什么影響？

學(xué)生根據(jù)問題，從英語課文出發(fā)，進(jìn)行分組、自由討論，將中國和外國英雄人物的對比結(jié)果反饋給全班同學(xué)，其他學(xué)生科補(bǔ)充完善。

Critical thinking：在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可通過問題融入思政的元素。

1.通過中外英雄的對比，你比較贊同哪些中國式的英雄？

2.你認(rèn)為哪些英雄人物的行為值得提倡？

After-class：課后可以用英文來描述自己身邊平民英雄，表達(dá)中國式英雄的內(nèi)涵。

通過上述實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了平民英雄具備的個(gè)人屬性，對各國的英雄文化有了深入地了解，尤其是對中國社會主義英雄的核心價(jià)值有了清晰的認(rèn)識，也達(dá)到了思政的目的。

教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)部分：一個(gè)是課程專業(yè)目標(biāo)；一個(gè)是思政育人的目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)則是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法：通過培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫和聽說能力為課程核心，輸出練習(xí)將表達(dá)能力和認(rèn)知思維能力融合，通過“驅(qū)動、促成和評價(jià)”產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)流程，進(jìn)行詳細(xì)的有針對性地講解和練習(xí)。具體從認(rèn)識、操作和能力等三個(gè)方面推動學(xué)生的核心讀寫能力。

思政目標(biāo)四個(gè)方面：思想道德、人文素養(yǎng)、協(xié)作溝通、身心健康。思想道德建設(shè)的實(shí)現(xiàn)通過課文和拓展材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到中國文化中的英雄理念，團(tuán)結(jié)友愛，犧牲奮斗，誠實(shí)愛國的精神內(nèi)涵，從而使學(xué)生認(rèn)識和理解社會主義制度的優(yōu)越性；身心健康目標(biāo)則在平時(shí)生活中增強(qiáng)民族自信心，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息，對各種互聯(lián)網(wǎng)信息加強(qiáng)自身批判思維；人文素養(yǎng)目標(biāo)是課堂教學(xué)中將中國文化精神傳到個(gè)人的生活學(xué)習(xí)過程中，通過對英雄的個(gè)人崇拜來展現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)體、國家的責(zé)任以及擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；協(xié)作溝通則是為了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力，通過閱讀各種英雄的資料來了解中國在協(xié)作能力上是如何幫助世界各國[1]。

而產(chǎn)出導(dǎo)向法的具體應(yīng)用主要是包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：線上自主學(xué)習(xí)和課堂授課。驅(qū)動環(huán)節(jié)為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)完成各種詞匯和語法的學(xué)習(xí)，閱讀課外拓展的材料，針對性地觀看多媒體視頻，進(jìn)行讀寫技能的比較和對比；促成環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，重點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)代中國的思想政治文化來進(jìn)行對比，分析課文的內(nèi)涵，利用語言講解和多媒體來展現(xiàn)中國特色社會主義制度的核心價(jià)值觀。評價(jià)環(huán)節(jié)則是通過小組互評、師生互評等方式，提高學(xué)生對課文的認(rèn)識深度。同時(shí)要求學(xué)生能夠根據(jù)拓展材料和課文內(nèi)容來對比完成1篇400字的作文，不僅要體現(xiàn)所學(xué)的知識，還要體現(xiàn)一定的思想政治內(nèi)涵。

（二）大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的案例反思

通過本節(jié)課程的實(shí)施效果，充分挖掘了課堂教學(xué)的潛力，學(xué)生語言和技能層面的掌握得到了升華，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的強(qiáng)調(diào)學(xué)用中心和學(xué)用一體的內(nèi)涵得到保障。多數(shù)學(xué)生能通過對比的方法來學(xué)習(xí)英語，閱讀資料和書寫短文。

思政層面上學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀都得到了正確的樹立，通過英語學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對國家和社會的認(rèn)識理解，尤其是對歷史和我們身邊的人文文化有了更深層次的了解，對heroes更有親和力，也啟發(fā)了學(xué)生的生命意識和國家情懷。學(xué)生能從根本上認(rèn)識到我們的黨和政府在日常生活所做出的貢獻(xiàn)[2]。

當(dāng)然不足之處也是存在的，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上授課還是存在一定的弊端，其教學(xué)效果有待提高。線上教學(xué)需要保障教學(xué)效果，就必須要教師精心準(zhǔn)備教育內(nèi)容，還要受到平臺穩(wěn)定性，教師信息化素質(zhì)的影響。因此，在今后的課堂教育教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人信息化技能培養(yǎng)，多參與相關(guān)的培訓(xùn)，來適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需要。

（三）案例啟示

1.教師的作用

大學(xué)英語的思政教學(xué)設(shè)計(jì)在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐過程中，教師是起到關(guān)鍵作用，是整個(gè)教學(xué)生態(tài)圈的核心要素，也是決定了教學(xué)質(zhì)量的首要因素。這就要求教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的英語功底，其次是掌握靈活多變，適應(yīng)時(shí)代需要的教學(xué)方法和手段，特別是線上開展英語教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和方式，注重混合式教學(xué)，重視以產(chǎn)出為導(dǎo)向，才能真正做到思政和課堂融合的目的，才能提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要具備高度的思政意識，自身要樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和科學(xué)觀，正所謂“育人先育己”，老師要在英語中融入思政觀念，就要加強(qiáng)自身思想道德家建設(shè)，主動積極踐行國家教育方針，熱愛中國文化，堅(jiān)定文化信心。

2.教育部門的作用

教育部門包括教育局和高校，在教學(xué)生態(tài)圈中也應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)的作用。例如課堂教學(xué)時(shí)間的限制，高?？晒膭罱處煱l(fā)揮第二課堂的作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的結(jié)合，開展一些豐富的教學(xué)實(shí)踐活動，比如以A college life in the internet age課程為例，可以多組織網(wǎng)絡(luò)主題活動，以論文或短文閱讀的方式來鞏固學(xué)生英語技能，同時(shí)提高對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識；亦可以多組織本國學(xué)生和留學(xué)生之間的聯(lián)誼，增進(jìn)國家之間學(xué)生的交流，培養(yǎng)本土學(xué)生的英語交流能力，并且在交流中來傳播國家文化，傳到中國聲音[3]。

3.學(xué)生的作用

學(xué)生作為英語教學(xué)的核心對象，自身也應(yīng)努力學(xué)習(xí)，要掌握扎實(shí)的英語知識和技能，實(shí)現(xiàn)語言交流，就必須要參與到課程建設(shè)中去，除了課堂上的教學(xué)，還要參與到課外的各種校內(nèi)外活動，提高自身對中國和外國文化的理解和認(rèn)識，拓展自己的國際視野，用健康、正確的眼光去審視中外文化，對日后跨國文化交流中外語的運(yùn)用將起到重要的作用，也為想世界傳播中國文化奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)對當(dāng)前學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，技能培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的英語基本功，還能通過各種訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在教學(xué)中融入的思政元素幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，拓展了學(xué)生的國際視野，也促進(jìn)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的。在今后的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加深自身職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)和育人的目標(biāo)。