李百凱

（臨潭縣洮濱鎮(zhèn)總寨中心小學(xué) 甘肅甘南 747000）

一、問題的提出

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)語文教學(xué)和信息化技術(shù)融合的過程中，教師需要秉承科學(xué)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)如何思考，如何解決問題。另外，還需要學(xué)會(huì)在語文的學(xué)習(xí)過程中，獲取更多的信息與資源。對(duì)于小學(xué)生來說，年齡階段大部分都處于6到12歲之間，形象性的思維特征占據(jù)了主導(dǎo)型的地位。圖文并茂的方式，可以將抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫獾木呦笏季S方式。找準(zhǔn)突破口，搭建信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在合作的精神當(dāng)中，創(chuàng)新思維，因材施教。[1]

二、信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

俗話說，興趣是最好的教師。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。打破傳統(tǒng)的限制，將靈活性的形象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，以此來鼓動(dòng)學(xué)生的好奇心。[2]例如：教學(xué)《鳥的天堂》的時(shí)候，就使用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在屏幕當(dāng)中，將生命力強(qiáng)大的大榕樹呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中，并搭配鳥兒清脆的聲音。這個(gè)時(shí)候，在朗讀的時(shí)候，就會(huì)油然而生詩情畫意。榕樹的繁茂，百鳥爭(zhēng)鳴的畫面就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。面對(duì)這樣的畫面，教師就可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，如何描述大榕樹，為什么被稱之為鳥的天堂？在激發(fā)學(xué)生思考之后，就可以使用多媒體的方式，將學(xué)生帶入美麗的世界當(dāng)中，在這里他們看到了前所未有的景象，在欣喜若狂的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

（二）利用信息技術(shù)搭建平臺(tái)

使用信息化教學(xué)主要就是為了教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么樣才可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生的思維和教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。[3-5]教學(xué)是為了以后在不教的情況下，學(xué)生也可以自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和語文教學(xué)相互融合之后，主要就是為了解決搭建平臺(tái)的難題，幫助學(xué)生優(yōu)化交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自主性。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，小女孩曾經(jīng)5次擦燃火柴，在這個(gè)微弱的光亮當(dāng)中，幻想著屬于自己的世界。這個(gè)時(shí)候，語文教師就使用“教——扶——放”的教學(xué)方式，在講解第一次擦火柴的時(shí)候，就需要在動(dòng)畫和朗讀的過程中，關(guān)注到“擦——燃——滅”不同的作用。接著，就可以根據(jù)不一樣的階段，探究出“現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。之后，讓學(xué)生也以小女孩的視角，想象著這個(gè)畫面。最后，就按照這樣的方式，嘗試著下面幾次的擦火柴的畫面，在虛幻和現(xiàn)實(shí)之間轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)在“授之以漁”的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)會(huì)舉一反三。

（三）利用信息技術(shù)因材施教

所謂的因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)等內(nèi)容，因地制宜。信息化技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合之后，就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，合理安排交互式的雙向交流。根據(jù)不同的層次，延伸思維的寬度和廣度，讓不同階段的學(xué)生都可以獲得不同的進(jìn)步[6]。例如：在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》的時(shí)候，教師就可以先理解毛澤東的思想情感，設(shè)計(jì)了課件，文字動(dòng)畫，圖片等全部都使用多元化的技術(shù)實(shí)施共享。在交互時(shí)候，需要將梅花的不畏艱難險(xiǎn)阻，凌寒獨(dú)放的品質(zhì)呈現(xiàn)出來。根據(jù)梅花的品質(zhì)聯(lián)想到作者的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等方面的差異性，讓不同層次的同學(xué)都可以存在屬于自己的“小確幸”。也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自覺上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)的精神。另外，在自班級(jí)的網(wǎng)站上，分享屬于自己的知識(shí)和進(jìn)步。

（四）利用信息技術(shù)提供資料

從另外一個(gè)角度看，信息技術(shù)的使用主要目的就是為了打破空間的限制，實(shí)現(xiàn)信息的大量輸送。在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景化，搭建和諧的舞臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好，將學(xué)生分為奇山、秀水、異物三個(gè)不一樣的小組。在資料收集之后，全部整合起來，之后選取一個(gè)代表匯報(bào)成果。分工明確，提高互動(dòng)性，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。[7]

（五）借助信息技術(shù)有效講解重難點(diǎn)內(nèi)容

教師應(yīng)該為孩子們科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并成為學(xué)習(xí)的幫助者與支持者。為學(xué)生創(chuàng)造良好物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)資源，講解基礎(chǔ)知識(shí)。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的事物，能夠促使客觀事物與文字之間建立關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官進(jìn)行感知。比如，開展《開國(guó)大典》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，同時(shí)基于當(dāng)前社會(huì)情況，孩子們無法深刻感知、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境與民眾激動(dòng)的心情。教師可以選擇長(zhǎng)文短講方法進(jìn)行講解，對(duì)出入場(chǎng)、大典、閱兵、游行等發(fā)展順序進(jìn)行充分把握，將重點(diǎn)段學(xué)習(xí)充分突出出來，把多媒體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為孩子們播放開國(guó)大典盛況，通過大典熱鬧氛圍以及濃重鄉(xiāng)音充分感染學(xué)生，促使孩子們能夠置身其中，感受開國(guó)大典的震撼與興奮，拉近孩子們與歷史之間的距離。增強(qiáng)課堂活力，有效解決課文難點(diǎn)內(nèi)容。[8-9]

（六）科學(xué)處理教師教學(xué)和信息技術(shù)演示之間的關(guān)系

開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師講解環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把講解工作和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)過程中是教師與學(xué)生之間互相交流與溝通的過程，相關(guān)教師應(yīng)該重視自身講解的價(jià)值與作用，重視教師的口頭語言、書面語言以及身體語言等在孩子們中形成的人文影響力。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，保證教師講解與信息技術(shù)能夠互相融合，在此種課堂環(huán)境中，教師可以通過自身人格力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，傳授學(xué)生知識(shí)，借助信息技術(shù)應(yīng)用，能夠促使孩子們更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效語文課堂。比如，開展《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)代和當(dāng)前時(shí)代存在較大差異，難以引發(fā)孩子們情感共鳴。對(duì)此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)為孩子們播放當(dāng)時(shí)的歷史資料，借助20世紀(jì)30～40年代的社會(huì)現(xiàn)狀介紹與報(bào)道，通過文字與圖片結(jié)合形式為孩子們展示當(dāng)時(shí)民眾水深火熱的生存狀態(tài)與對(duì)生活的絕望，促使課堂氛圍得到充分渲染，為孩子們構(gòu)建可感、可知的情景。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在和語文學(xué)科結(jié)合的時(shí)候，使用新的教學(xué)手段，讓大家感受到語文課程新的生命力。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下，也可以將信息技術(shù)融入到素質(zhì)教育當(dāng)中，展現(xiàn)獨(dú)有的特殊功能和藝術(shù)魅力。創(chuàng)新學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。進(jìn)入情境，拉近文本，情感熏陶，拓寬內(nèi)容，激情創(chuàng)造，讀寫訓(xùn)練，回歸根本。