王 媛

（烏海市海勃灣區(qū)濱河小學(xué) 內(nèi)蒙古烏海 016000）

由于小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)音樂(lè)課中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)于學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)技巧、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求并不高，更多的是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，以及基礎(chǔ)的音樂(lè)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入游戲化教學(xué)具有一定可行性和合理性。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育階段是鍛煉學(xué)生德、智、體、美基本素養(yǎng)的啟蒙階段，有效的音樂(lè)游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、塑造學(xué)生的審美、陶冶情操都能起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)的小學(xué)基本上都有開(kāi)設(shè)音樂(lè)游戲課程，也有老師進(jìn)行音樂(lè)授課，音樂(lè)課在我國(guó)各地區(qū)的小學(xué)中是一門(mén)遍及全學(xué)段的課程。雖然現(xiàn)在音樂(lè)游戲教育的普及程度很高，但是音樂(lè)教育的發(fā)展道路上仍存在許多障礙，我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)課程仍然存在一些讓人感到棘手的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，以及老師配備方面的限制，導(dǎo)致我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)課程還在傳統(tǒng)的授課模式中徘徊。比如說(shuō)，在音樂(lè)課堂中多數(shù)以教唱為主，很少有教材以外的課外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏創(chuàng)新，多數(shù)以單純的教唱歌曲這種灌輸式方法進(jìn)行授課。忽視了對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的趣味性，也不符合音樂(lè)審美與音樂(lè)教育目標(biāo)。

二、主要的發(fā)展策略

（一）美化教學(xué)環(huán)境

在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)環(huán)境之前，教師可以對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾谩Ｍㄟ^(guò)對(duì)教師的美化來(lái)提升課堂的音樂(lè)氣息和美感，讓學(xué)生切身感受到音樂(lè)的魅力。例如教師可以在教學(xué)中張貼音樂(lè)家的頭像和簡(jiǎn)介、樂(lè)器圖案、學(xué)生的音樂(lè)表演。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以立體化的教學(xué)模式讓學(xué)生可以有效地獲取音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）“音視”結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

影視音樂(lè)是一種大眾文化，更貼近實(shí)際，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中看見(jiàn)，能夠產(chǎn)生共鳴。把學(xué)生日常生活中接觸到的東西拿到課堂上來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)更加接地氣，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)中，不僅能產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。和普通的創(chuàng)作歌曲、流行歌曲等相比，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）原聲再現(xiàn)。在一些創(chuàng)作歌曲和流行歌曲中我們很少會(huì)聽(tīng)到原生態(tài)的取材于大自然的聲音，即便有，也是經(jīng)過(guò)很多加工才達(dá)到的效果。而在很多的影視作品中，尤其是電影藝術(shù)發(fā)展初期的很多作品中，我們會(huì)從中感受到原生態(tài)的大自然的聲音。通過(guò)這種原聲結(jié)合一定的畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生流連忘返的效果，達(dá)到很好d的審美培養(yǎng)的效果。（2）情感再現(xiàn)。前面提到“音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，也是一種抽象藝術(shù)”，我們需要在聆聽(tīng)過(guò)程中加入自己的想象力才能很好地獲得一種審美體驗(yàn)。而影視音樂(lè)就突破了這一固有的模式，讓音樂(lè)能夠“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，讓聲音有了畫(huà)面感，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更直觀地把握音樂(lè)情感的變化，走進(jìn)音樂(lè)進(jìn)而理解音樂(lè)所想要表達(dá)的情感。通過(guò)播放《黑貓警長(zhǎng)》《大頭兒子小頭爸爸》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，每每主題曲一響起，可以和著音樂(lè)唱起來(lái)，以此營(yíng)造輕松、愉快的氛圍來(lái)感染學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生們會(huì)輕輕地不自覺(jué)地跟著哼唱，這時(shí)不管他(她)唱得好不好、需要悄悄地走過(guò)去拍拍他(她)的小腦袋輕聲地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，以增加他們的自信心。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)的娛樂(lè)性

小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的特點(diǎn)不同以及實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥特征，我們需要通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)的娛樂(lè)性，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放松下來(lái)，在放松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師要首先通過(guò)自己的模擬、講解或者情景引入讓小學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，然后充分講解讓小學(xué)生理解游戲的規(guī)則，否則游戲就變得混亂，失去了游戲給小學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣或者啟發(fā)的目的。這都是教師要充分做好的準(zhǔn)備。通過(guò)精心準(zhǔn)備多樣化的游戲活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教學(xué)中，小學(xué)生是否愿意積極加入教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是否能順利展開(kāi)是一個(gè)重要因素。情境性游戲是比較受到目前小學(xué)生喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生普遍愿意積極加入活動(dòng)之中。在情境性游戲，有著比較濃厚的趣味性和多樣性，小學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣性。并且這種活動(dòng)有時(shí)還有著一絲競(jìng)賽的味道，小學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到一些成功的喜悅感。因此情境性游戲在當(dāng)下受到廣泛的小學(xué)生熱情歡迎。在這些游戲活動(dòng)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的一些小進(jìn)步和小成功進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在整個(gè)過(guò)程中積極促進(jìn)學(xué)生的各方面積極性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)始終保持高度的興趣愛(ài)好。通過(guò)音樂(lè)游戲的開(kāi)展教師可以發(fā)現(xiàn)本次游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)游戲存在的問(wèn)題，從而為下一次的改進(jìn)做準(zhǔn)備。另外，每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)有所差異，所以教師要記錄好每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，可以就學(xué)生的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)引導(dǎo)音樂(lè)游戲

教師既是觀察者，也是指導(dǎo)者，根據(jù)情形及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解說(shuō)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師最好對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)并沒(méi)有形成完整的世界觀，在認(rèn)識(shí)、年齡、心理上都存有差別。他們不同的心理觀念，使得對(duì)于教的要求也有所差別，產(chǎn)生了特有的階段特征。針對(duì)學(xué)生此時(shí)的心理特殊要求，學(xué)生教師教育有著階段性、順序性的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生的觀念始終在正確的道路上行走，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到不良因素的影響。音樂(lè)游戲固然為大多數(shù)學(xué)生所喜歡，但學(xué)生的興趣和好奇心是短暫的且容易轉(zhuǎn)移。調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)多的小孩并不喜歡現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥和無(wú)聊。幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去完成小學(xué)教育老師布置的一些活動(dòng)任務(wù)，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的參加積極興趣，并且也無(wú)法有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。且由于學(xué)生年齡較小，經(jīng)常無(wú)法專心上課，容易在上課的過(guò)程中失去耐心。因此，小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)方面的注意力。

（五）音樂(lè)游戲氛圍的開(kāi)放性

筆者在研究小學(xué)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)游戲活動(dòng)中的生成性資源通常是在一個(gè)開(kāi)放的空間中形成。這種環(huán)境往往是活躍、積極、寬松的。因此從這一點(diǎn)上也表明，教師在音樂(lè)游戲中也要注意培養(yǎng)輕松、自由的氛圍。其中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣都是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是感染的，是熏陶的，是浸潤(rùn)的，使課堂溫和而潤(rùn)澤，強(qiáng)調(diào)以情感啟迪情感，強(qiáng)調(diào)帶給學(xué)生安全、愉悅，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于教學(xué)的中心，讓學(xué)生心靈自由。展開(kāi)情感不是意味著控制學(xué)生的情感，我們要做的是疏導(dǎo)開(kāi)發(fā)，要讓學(xué)生自己的情感時(shí)刻保持獨(dú)立。獨(dú)立的思想，能讓教學(xué)的效果更上一層樓。首先，師生關(guān)系要和諧，要讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師只是一個(gè)配合演出的人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些指導(dǎo)。在學(xué)生思考的時(shí)候給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們可以盡情地展現(xiàn)自己。在學(xué)生保持情感獨(dú)立的同時(shí)，教師也要保持其獨(dú)立性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出自己的見(jiàn)解，千萬(wàn)不能被學(xué)生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進(jìn)行情感的交流，學(xué)生才能完全展示出自己的真實(shí)的內(nèi)心世界，教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)尋找其不足并給予意見(jiàn)和指導(dǎo)，在一旁幫助改正，一步步走向更好，這才是情感教育的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，以音樂(lè)感知力為主，將各方面的知識(shí)教授給學(xué)生，提高學(xué)生能力。通過(guò)游戲化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的審美感受力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上加強(qiáng)音樂(lè)的娛樂(lè)性，烘托輕松的音樂(lè)氛圍，放松學(xué)生的情感，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的差異，采取針對(duì)性的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，在教學(xué)中要注重不同學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)啟蒙教育的提升。