趙 嬌

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶武隆 408599）

中職學(xué)生的教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育發(fā)展的要點(diǎn)，主要是由于中職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后就需要進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，因此班主任要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以獨(dú)特的管理方法提高學(xué)生的綜合能力。班主任是中職生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，應(yīng)根據(jù)中職生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施開展德育工作，以期讓中職生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為品德優(yōu)良的技能型人才。

一、建立和諧的師生關(guān)系

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于和諧的氛圍當(dāng)中才能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，并且能夠保持良好的學(xué)習(xí)情緒。班主任在日常管理當(dāng)中就需要建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)有效的溝通建立管理橋梁，強(qiáng)化綜合管理效果。很多時(shí)候，一個(gè)人的力量都會(huì)相對(duì)薄弱，而集體的力量則比較強(qiáng)大。在新時(shí)期發(fā)展的過(guò)程中，中職班主任就要建立有效的集體關(guān)系，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中保持友好的關(guān)系態(tài)度，并且體現(xiàn)其作為良師益友的效用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)保持良好的素養(yǎng)。班主任在崗位工作當(dāng)中需要愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙及屏障[1]。

二、對(duì)標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)，培育新時(shí)期的中職班主任

由于中職生是一群稍微特殊的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至行為習(xí)慣也差，心理素質(zhì)較弱，對(duì)自我辨析不足。更是缺乏自我認(rèn)識(shí)、自我更正、自我提高的能力。因此，對(duì)中職班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)以及專業(yè)情感和管理態(tài)度需要更高的要求。國(guó)家越來(lái)越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，而中職班主任是中職學(xué)生管理工作的重要力量，加強(qiáng)中職班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就顯得尤為重要。2020年10月，為推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”改革，推動(dòng)全國(guó)各地，各中職學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高中職學(xué)校管理和德育工作水平，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于舉辦2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的通知》，教育部首次把班主任的管理工作等同于其他專業(yè)學(xué)科的比賽，全國(guó)性的班主任專業(yè)化比賽是通過(guò)對(duì)班主任擁有的專業(yè)性知識(shí)（班級(jí)管理理念、國(guó)家及地方出臺(tái)的相關(guān)育人及管班的政策等）、專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)的考量，也是通過(guò)比賽并進(jìn)行賽后的平臺(tái)推廣，讓更多的班主任能夠分享到成功者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓自己能夠自我促進(jìn)、自我成長(zhǎng)[2]。

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

有效的教學(xué)環(huán)境建設(shè)可以讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加輕松，避免其產(chǎn)生緊張心理。班主任在對(duì)其進(jìn)行教育管理時(shí)，需要在各個(gè)方面得以落實(shí)，使其能夠形成一項(xiàng)獨(dú)立的工作，同時(shí)需要讓學(xué)生參與其中。中職院校班主任工作涉及到較多方面，在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)時(shí)，班主任需要與家長(zhǎng)之間保持良好的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還能夠協(xié)助班主任解決其在教育管理當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題。中職院校需要營(yíng)造良好的校園文化，班主任則需要協(xié)調(diào)其與學(xué)校之間的關(guān)系，對(duì)各類教學(xué)資源合理利用，通過(guò)有效的管理，加強(qiáng)班主任、學(xué)校及家長(zhǎng)之間的溝通合作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中都能夠處于良好的環(huán)境當(dāng)中。

四、做好班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干建設(shè)的核心是讓學(xué)生參與到班主任工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開放權(quán)限，使其能夠相互促進(jìn)。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常希望能夠自己掌握管理權(quán)限，在開展班干建設(shè)工作時(shí)，班主任就需要合理引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，班主任需要對(duì)班干部進(jìn)行選拔，要求學(xué)生樹立正確的三觀，才能夠讓其合理利用自身的權(quán)限。部分中職學(xué)生在長(zhǎng)期接受班主任管理的過(guò)程中存在自尊心損害的現(xiàn)象，這時(shí)就需要由班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠融入到集體當(dāng)中。所以，在開展班干建設(shè)的過(guò)程中，班主任需要適當(dāng)放開權(quán)限，讓班干部明確哪些事情可以自己做主，哪些事情需要由班主任確定才能夠?qū)嵤3]。

五、加強(qiáng)研、訓(xùn)、賽一體化，全面促進(jìn)，共同發(fā)展

首先從“研”入手，工作室與班主任之間進(jìn)行專題調(diào)研、研討，班主任與班主任之間進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研討，思想與經(jīng)驗(yàn)的碰撞與分享，讓班主任們對(duì)自我身份以及對(duì)班主任的專業(yè)化有認(rèn)同感，讓班主任們真正地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的反復(fù)教育不是浪費(fèi)時(shí)間與精力，而是自己育人的技能在不斷地完善與提升，也是我個(gè)人的不斷成長(zhǎng)與提高，孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化和班集體的整體提升都是我智慧的結(jié)晶和幸福的源泉，讓班主任意識(shí)到班主任工作實(shí)際是“自我成長(zhǎng)的內(nèi)需”。以訓(xùn)促管，通過(guò)各種專業(yè)化的培訓(xùn)和工作室的組織由全省最優(yōu)的一線班主任團(tuán)隊(duì)送訓(xùn)到校，從不同層面以多種方式讓更多的一線班主任能“吸吸氧、充充電”，以提高他們的建班育人的管理水平。以賽促訓(xùn)，通過(guò)各種專業(yè)化比賽 ：如全省范圍的“班主任能力大賽”“優(yōu)秀教育案例比賽”“主題班會(huì)設(shè)計(jì)大賽”“班級(jí)管理技巧比賽”“控輟保學(xué)演講比賽”等，促進(jìn)班主任主動(dòng)去搜集案例、提煉技巧、自我優(yōu)化、自我提升。通過(guò)大賽的比拼與觀摩讓更多的一線班主任主動(dòng)地走進(jìn)班級(jí)管理的“百花園”中，讓他們努力去思考，主動(dòng)去追求，去尋找解開管班育人的幸福密碼[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的中職院校班主任工作需要立足于實(shí)際情況，班主任要突破其在工作當(dāng)中面臨的困境，找到解決問(wèn)題的方法。班主任要營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)自主性，結(jié)合班干建設(shè)形成新的班級(jí)管理格局，為中職學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。