石春梅

（重慶市渝北區(qū)五星路小學(xué)校 重慶渝北 401120）

我們翻閱小學(xué)語文課本會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單元后面都有習(xí)作內(nèi)容的安排，也就是說習(xí)作教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，是穿插于語文教學(xué)之中的，是學(xué)生在對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做到整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才有的能力上的提高，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)。作為小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，在習(xí)作指導(dǎo)中提高自身的習(xí)作課教學(xué)技巧。引導(dǎo)學(xué)生以生活為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受真實(shí)的生活，選擇典型的事例，并通過細(xì)致的描寫手法增強(qiáng)真實(shí)感，讓讀者有身臨其境之感受，受到情感的激發(fā)。對(duì)于習(xí)作的題目教師要做到認(rèn)真挑選，最好能夠給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，做到表達(dá)真實(shí)[1]。

一、走進(jìn)自然，感受真實(shí)

生活是習(xí)作的大舞臺(tái)，許多學(xué)生覺得習(xí)作沒有內(nèi)容可寫，其實(shí)就是生活體驗(yàn)性的活動(dòng)較少，他們的情感沒有被調(diào)動(dòng)起來。作為小學(xué)語文教師要能夠通過習(xí)作活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于生活的感受。現(xiàn)在孩子們都過著衣來伸手，飯來張口的幸福生活。他們面對(duì)唾手可得的生活已經(jīng)習(xí)以為常，內(nèi)心的情感體驗(yàn)也較少，許多的好東西剛一表現(xiàn)出喜歡，家長就滿足了需求，因此，內(nèi)心的需求較少，幸福指數(shù)不高。在習(xí)作中教師要多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察大自然中的美景。學(xué)生對(duì)生活中的事物缺少細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)，每天都經(jīng)過公園，但是卻沒有對(duì)月季花走近觸摸過，也沒有觀察過楊樹葉的形狀，這些生活體驗(yàn)較少都會(huì)讓學(xué)生在習(xí)作中，缺少真情實(shí)感。小學(xué)語文教師就要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物的時(shí)候，我主張讓學(xué)生走進(jìn)自然，從多種角度進(jìn)行觀察和寫作，讓景物更加生動(dòng)。一次我們習(xí)作的題目是描寫雪景，正好趕上那幾天下了一場(chǎng)小雪，雖然雪不大，但是足以讓我們欣賞到白雪覆蓋下的景色，于是我在上班的路上拍下了幾個(gè)具有代表性的鏡頭，習(xí)作課上，我把其做成課件呈現(xiàn)出來，由于許多景色都是學(xué)生所熟悉的，甚至能夠找到他們?cè)谘┑乩锿嫠５谋秤?，因此，學(xué)生都感到非常興奮。當(dāng)把生活中的畫面搬到課堂上來后，對(duì)于學(xué)生的回憶增添了幾分色彩，也讓習(xí)作課變得有了生機(jī)。教師可以在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去說一說下雪時(shí)自己看到了什么，摸到了什么，雪打在臉上是怎樣的等，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的思路被打開了，他們筆下的語言就豐富多了，情感也被調(diào)動(dòng)起來了。

二、走進(jìn)生活，深入挖掘

學(xué)生的習(xí)作需要教師的指導(dǎo)，教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)，并且能夠從細(xì)節(jié)描寫上加強(qiáng)技巧指導(dǎo)。小學(xué)生的年齡偏小，他們自身的寫作能力并不強(qiáng)大，因此在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。我們可以結(jié)合生活來開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，深入挖掘生活當(dāng)中可以用來寫作的素材。寫出生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的故事，寫出自己的真實(shí)感受，這樣的作文才更加能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)生活的真實(shí)感悟，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，體會(huì)生活當(dāng)中打動(dòng)人心的事情，并教給學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生寫出貼近生活的真實(shí)的作文。

以“熱愛生活，熱愛寫作”這一主題的寫作教學(xué)為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法方面的指導(dǎo)。生活是寫作的源泉，在進(jìn)行寫作之前，我知道學(xué)生仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，捕捉生活當(dāng)中有價(jià)值的素材，比如說春花秋月、校園一角、家庭瑣事、社會(huì)點(diǎn)滴等等，這些都可以作為寫作的素材。

三、走進(jìn)教材，拓展訓(xùn)練

習(xí)作和閱讀課是分不開的，作為小學(xué)語文教師要善于把習(xí)作和閱讀課結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)更加豐富。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。想要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，那么必須要加大學(xué)生的閱讀積累。一直以來，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分不開的。所以說為了能夠給予學(xué)生更好的寫作指導(dǎo)，我們可以深入教材，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教材著手來進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的寫作能力。具體來說，在語文教材當(dāng)中，囊括了許多非常精彩的課文，這些作文都是一些著名作家的代表作品，有著非常大的價(jià)值。怎樣從教材方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)呢？在平時(shí)開展教學(xué)時(shí)，我們可以和學(xué)生一起共同分析課文的寫作技巧，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。我們還可以以課文為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、縮寫等等。經(jīng)過大量有效的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作才能夠達(dá)到一定的境界，語文素養(yǎng)才能夠隨之逐步提升[2]。

《珍珠鳥》這篇課文雖然是一篇略讀課文，但是卻生動(dòng)細(xì)膩，富有情趣，語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的變化過程。在開展這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行仿寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作技巧，寫出一種自己喜歡的動(dòng)物。以小貓為例：一天，我在書桌前看書，小貓過來了，它上躥下跳，一會(huì)兒爬桌子，一會(huì)兒跳到燈上。一會(huì)兒蹦到我的懷里瞧，多么可愛的小貓咪呀！雖然說這位學(xué)生的仿寫比較簡(jiǎn)短，卻實(shí)實(shí)在在地寫出了小貓的神韻，寫出了小貓與人親密的情景。

四、結(jié)束語

總起來說，小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，尊重生活這一寫作資源，通過觀察生活豐富學(xué)生的情感，通過體驗(yàn)生活帶給學(xué)生更多的寫作素材，讓學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)更加飽滿、富有情感。