羅 宇

（重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校 重慶渝北 401120）

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為心智導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。借助思維導(dǎo)圖的化抽象為具體的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的詞匯、閱讀和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，在追求課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)背景下，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越高。因此，文章關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究十分重要。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖是一種符合人們思維規(guī)律和記憶規(guī)律的學(xué)習(xí)工具，在對(duì)其使用過(guò)程中，可以將知識(shí)進(jìn)行化零散為完整的處理[1]。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，而在具體繪制之中，學(xué)生會(huì)利用邏輯推理和聯(lián)想等技巧，將更多知識(shí)點(diǎn)融入導(dǎo)圖中，如此一來(lái)，既能夠讓學(xué)生對(duì)完整的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于心智不成熟，自我控制能力與學(xué)習(xí)能力不足的階段，要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，就需要注重對(duì)技巧性方法的探尋和運(yùn)用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)出直觀(guān)、具體的圖形，能夠吸引學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生由對(duì)“圖形”的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（三）有利于提高學(xué)生的記憶能力

在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整的記憶，才可以保障學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用效果以及學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生依靠于死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)比較零散，記憶效果不理想。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則不同，它可以借助放射性結(jié)構(gòu)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，為學(xué)生打通一條由知識(shí)點(diǎn)到信息流、由信息流到知識(shí)面、由知識(shí)面到完整知識(shí)體系的記憶路徑，提高學(xué)生的記憶能力[2]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）老師的重視度不高

新課改背景下，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果越來(lái)越理想，這就要求英語(yǔ)老師要注重對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。但就實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分老師仍存在對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用不重視的問(wèn)題，依然對(duì)傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)思路進(jìn)行沿用。之所以出現(xiàn)此種教學(xué)問(wèn)題，是老師對(duì)思維導(dǎo)圖特點(diǎn)、作用了解不夠深入導(dǎo)致的。

（二）缺乏應(yīng)用方法的掌握

但就實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，部分老師只認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，卻沒(méi)有對(duì)其應(yīng)用方法和技巧的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，其引入比較勉強(qiáng)，其繪制難以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在形式化的思維導(dǎo)圖應(yīng)用過(guò)程中，不僅未將思維導(dǎo)圖的降低理解和記憶難度的作用發(fā)揮出來(lái)，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加不知所措，影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，不可有任何的隨意性，老師要在對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用充分學(xué)習(xí)和把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。下面就以詞匯、閱讀兩方面的教學(xué)為例，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用案例進(jìn)行介紹。

（一）思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有掌握大量的詞匯，才可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支撐。思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)的結(jié)合，可以引入圖形記憶單詞的思路，讓學(xué)生由單個(gè)單詞入手，向近義詞、反義詞、相似詞擴(kuò)展，這不僅可以保障學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過(guò)程中，可以借助其圖文以及色彩特點(diǎn)，讓詞匯教學(xué)的趣味性有極大程度提高，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的有效營(yíng)造。

比如在教學(xué)“My favourite season”一課時(shí)，老師可以先引入關(guān)于四季的話(huà)題，讓學(xué)生在話(huà)題討論中對(duì)這一單元的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣就可以順利將學(xué)生帶入詞匯學(xué)習(xí)以及思維導(dǎo)圖的繪制中。在具體繪制之中，引導(dǎo)學(xué)生將“season”作為思維導(dǎo)圖的中心詞，將四個(gè)季節(jié)的英文單詞作為思維導(dǎo)圖分支，之后再將不同季節(jié)特點(diǎn)作為分支。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的有效繪制，可以讓詞匯教學(xué)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞匯的有效記憶，要讓學(xué)生掌握了詞匯學(xué)習(xí)的方法。

（二）閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師只有幫助學(xué)生理清文章的主題和思路，才可以降低學(xué)生對(duì)閱讀文的理解難度，促使學(xué)生閱讀能力和效率的提高，推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如在教學(xué)“My favourite season”一單元中閱讀文時(shí)，受到閱讀文篇幅和陌生詞匯多的限制，學(xué)生對(duì)于閱讀文的理解有一定難度。所以，老師可以將“favourite season”作為中心詞，分支為其他關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制中，學(xué)生就可以對(duì)閱讀文的脈絡(luò)進(jìn)行有效整理。之后再通過(guò)找關(guān)鍵詞以及對(duì)應(yīng)部分主題句的探尋方式，幫助學(xué)生完成對(duì)閱讀文的理解，保障閱讀教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為此，小學(xué)英語(yǔ)老師要提高自身的思維導(dǎo)圖應(yīng)用水平，嘗試將其用于不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。