蔣基豪 鄧蕓怡

（重慶市兼善中學(xué) 重慶北碚 400700）

全國(guó)新一輪高考改革已經(jīng)進(jìn)行了7年，2018年加入的第三批八省市也于2021年進(jìn)行了首次新模式下的高考，新高考對(duì)學(xué)生各方面能力的要求也發(fā)生了一些變化，高考命題不再制定考試大綱，所有指導(dǎo)意見均來(lái)源于物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)新高考的變化，老師需要相應(yīng)的做出改變，才能使學(xué)生更加適應(yīng)新高考的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)新高考背景下的物理一輪復(fù)習(xí)做出一些建議。

一、更新觀念適應(yīng)新形勢(shì)

結(jié)合近幾年高考命題趨勢(shì)的變化來(lái)看，高考、學(xué)考、選考等傳統(tǒng)選拔性考試在區(qū)分度上已顯得有些難以滿足高校需求，單純的題目套路和依靠大量記憶、計(jì)算來(lái)提高難度的題目在被逐漸舍棄，而為了加大人才選拔區(qū)分度，一些目前只出現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽中的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧在被逐漸引入高考試題當(dāng)中。

從“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變；從以“升學(xué)”為目標(biāo)向“升學(xué)與生涯輔導(dǎo)相結(jié)合”目標(biāo)轉(zhuǎn)變；從高中教育“分層發(fā)展”向“分層與分類相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變。作為高中物理教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以便跟上高考改革的步伐。

二、全覆蓋復(fù)習(xí)高中物理全部知識(shí)

物理是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，有眾多的規(guī)律和概念，在高考第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該立足課本，以教材為主，扎實(shí)細(xì)致地復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能有任何疏漏，否則將會(huì)造成簡(jiǎn)易題失分。高考試題的命制都不可能脫離教材，要抓住教材中主體內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)研讀教材中基本概念、基本規(guī)律的準(zhǔn)確敘述，弄清楚基本模型、基本方法是如何建立起來(lái)的。比如，2021年全國(guó)甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過(guò)α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對(duì)α、β衰變機(jī)制的理解；第19題以電場(chǎng)中的等勢(shì)面為情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解；第24題設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力小車通過(guò)減速帶的情境，考查學(xué)生對(duì)機(jī)械能、功、動(dòng)能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用[1]。

還應(yīng)該充分挖掘課后習(xí)題的價(jià)值，一直以來(lái)，高考復(fù)習(xí)普遍存在著這樣的情況：教師往往比較重視知識(shí)點(diǎn)的鞏固和解題技能的指導(dǎo)，學(xué)生把時(shí)間和精力花在大量模擬試題的訓(xùn)練上而忽略了教材課后習(xí)題，認(rèn)為教材課后習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單，只是用來(lái)了解知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生都認(rèn)為每年高考都是出新題，而不可能出現(xiàn)過(guò)的，特別是教材中的題。比如，2021年全國(guó)乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，考查學(xué)生對(duì)多質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量和機(jī)械能是否守恒的理解和掌握；第15題設(shè)置一負(fù)電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度、等勢(shì)面、電勢(shì)能等概念的深刻理解；這些模型均來(lái)源于教材課后習(xí)題的模型。為此，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該更加深刻研究教材，開發(fā)與利用教材習(xí)題或?qū)嶒?yàn)探究題，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蠖螌W(xué)生訓(xùn)練的試題，才能在備考中發(fā)揮出最大的效能。

物理是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高考實(shí)驗(yàn)也是必考內(nèi)容，高考實(shí)驗(yàn)都是來(lái)源于教材，但往往又高于教材的要求，所有對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)與基本儀器、物理實(shí)驗(yàn)的操作、物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力都有較高的要求。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，有利于考教銜接，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?021年高考物理命題加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，如全國(guó)甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性，全國(guó)乙卷第23題測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，這些實(shí)驗(yàn)均是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

三、深化對(duì)基本知識(shí)的理解

理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，對(duì)于概念、定理、定律等都要高度重視，不但要準(zhǔn)確記住這些知識(shí)，還要理解其本質(zhì)含義，并且要學(xué)會(huì)該怎樣運(yùn)用，從中找到問(wèn)題的所在，復(fù)習(xí)到全面知識(shí)同時(shí)，學(xué)懂高中物理知識(shí)更是關(guān)鍵[2]。理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用，能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)），能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法，理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。例如，2021年全國(guó)甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運(yùn)用開普勒第三定律等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、建構(gòu)和完善高中物理的知識(shí)體系

全面復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地瀏覽。由物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律組成的物理知識(shí)體系好比一棵大樹，有主干，有分支，有葉子。在逐章、逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意深入體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí)，這是提高能力的基礎(chǔ)。能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件，能夠把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。例如，2021年全國(guó)甲卷第16題提供了一根無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線所產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理處理新信息的能力；第21題設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，考查學(xué)生綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生是否有完善的知識(shí)體系要求較高，綜合能力要求的高度需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)積累。

故而在新高考的形勢(shì)下，物理高考一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解清楚各種基本概念、規(guī)律、定律、定理等，全面構(gòu)建好知識(shí)體系，為學(xué)生的后期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。