任艷桃,楊 陽,薛 宇

(呂梁學(xué)院 思政部(系)，山西 離石 033001)

“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一馬克思主義教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是十八大以來，隨著習(xí)近平總書記對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育重要性的不斷重申，隨著黨的教育方針的不斷豐富發(fā)展，勞動(dòng)教育再次成為我國(guó)各級(jí)各類教育關(guān)注的重點(diǎn)，勞動(dòng)育人也成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，開展并強(qiáng)化勞動(dòng)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)精神面貌、正確的勞動(dòng)價(jià)值取向和合格的勞動(dòng)技能水平是高校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。

一、高校勞動(dòng)育人的發(fā)展概述

新中國(guó)成立之后，我國(guó)重視勞動(dòng)育人，高校的勞動(dòng)教育主要通過相關(guān)課程及實(shí)踐展開，且不同時(shí)期地位不同，側(cè)重也不同，大體經(jīng)過了列入教學(xué)計(jì)劃以正式課程出現(xiàn)的勞動(dòng)教育，到作為思想政治教育有效途徑而實(shí)施的勞動(dòng)教育，再到融入社會(huì)實(shí)踐而成為其內(nèi)容之一的勞動(dòng)教育的發(fā)展演變過程，其具體表現(xiàn)如下：

(一)開啟初探索：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針是在1958年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》中明確提出的，并將生產(chǎn)勞動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，列為正式課程，高校勞動(dòng)育人工作就此正式開啟。這一時(shí)期，高校在全力開展科學(xué)研究的同時(shí)，也在探索其與教學(xué)、生產(chǎn)三者的結(jié)合，“從師生參與校外生產(chǎn)勞動(dòng)開始，逐步發(fā)展成在校內(nèi)興辦工廠、農(nóng)場(chǎng)和林場(chǎng)”[1]309?；诋?dāng)時(shí)的歷史背景，高校對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育方針的落實(shí)也逐漸走向極端，過分強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)，影響甚至破壞了正常的教學(xué)秩序。

(二)延伸發(fā)展期：“生產(chǎn)勞動(dòng)教育與思想政治教育相結(jié)合”

1981年教育部召開的全國(guó)學(xué)校思想政治教育工作會(huì)議中指出“要通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育來加強(qiáng)和改善學(xué)生的思想政治教育”[2]382。1984年，中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的若干規(guī)定》，其中進(jìn)一步明確“組織學(xué)生參加一定時(shí)間的生產(chǎn)勞動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑?！辈?duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)及具體要求做出了新的安排。隨著一系列會(huì)議的召開和相關(guān)文件的出臺(tái)，高校勞動(dòng)育人在落實(shí)的過程中也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，勞動(dòng)教育作為思想政治教育的有效途徑之一，逐步走向了與思想政治教育的融合。

(三)融入社會(huì)實(shí)踐期：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”

1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》后，社會(huì)實(shí)踐成為新的發(fā)展階段高校貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的有效途徑，勞動(dòng)教育逐漸被社會(huì)實(shí)踐所取代，進(jìn)而演變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐的一部分。同時(shí)，高校也把引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與加強(qiáng)思想政治教育聯(lián)結(jié)起來，在相關(guān)文件的條目中，生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，而思想政治教育則是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方向引領(lǐng)和重要目標(biāo)。至此，一個(gè)新的特點(diǎn)凸顯出來，高校“勞動(dòng)教育的地位由獨(dú)立的學(xué)科下降為學(xué)科內(nèi)容之一”[3-4]。當(dāng)勞動(dòng)教育成為社會(huì)實(shí)踐中的教育內(nèi)容之后，高校的教育體系中大都不再專門列入生產(chǎn)勞動(dòng)或者勞動(dòng)教育，取而代之的是諸如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或者其他社會(huì)實(shí)踐類課程，“實(shí)踐活動(dòng)取代勞動(dòng)教育，實(shí)際上造成了勞動(dòng)教育課程地位下降、課程目標(biāo)不明、課時(shí)難以保障，課程設(shè)施與場(chǎng)地轉(zhuǎn)做他用等問題”[5]。這也直接導(dǎo)致了后來很長(zhǎng)一段時(shí)間高校較為普遍的無勞動(dòng)教育或者有勞動(dòng)而無教育的窘境。

二、呂梁學(xué)院“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式的實(shí)踐探索

十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)、勞動(dòng)教育的一系列重要論述，成為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)育人工作的根本依循。為了全面貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，也為了弘揚(yáng)“吃苦耐勞”的呂梁精神、“弘毅行知”的校訓(xùn)精神，呂梁學(xué)院于2013年開始推進(jìn)勞動(dòng)育人工作，在人才培養(yǎng)方案中以通識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練類課程開設(shè)勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生在能夠勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，自覺維護(hù)校園干凈整潔、愛護(hù)校園自然環(huán)境。其后，在八年的實(shí)踐探索中，呂梁學(xué)院既承接了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的傳統(tǒng)，也保持了勞動(dòng)教育作為實(shí)踐課程的相對(duì)獨(dú)立性，并逐步形成了完善的“四個(gè)一”育人模式，為新時(shí)期繼續(xù)推進(jìn)學(xué)院勞動(dòng)育人工作打好了堅(jiān)實(shí)的底子。

(一)呂梁學(xué)院“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式的內(nèi)容

“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式是呂梁學(xué)院八年勞動(dòng)育人工作的堅(jiān)守和沉淀，其主要依托《勞動(dòng)教育》這門通識(shí)必修實(shí)踐課而展開，隨著探索的深入，逐步形成“一支隊(duì)伍、一個(gè)平臺(tái)、一份勞動(dòng)、一種責(zé)任”的固定模式。一支隊(duì)伍即完善的勞動(dòng)教育管理團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)的功能；一個(gè)平臺(tái)即業(yè)已運(yùn)行六年的“呂院勞動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)”微信公眾平臺(tái)，成為勞動(dòng)教育管理和宣傳的有效載體；一份勞動(dòng)主要是指每個(gè)學(xué)生在第一學(xué)年上學(xué)期或下學(xué)期的周一至周六，每天利用課余大約半小時(shí)的時(shí)間，完成校園或教室特定區(qū)域的衛(wèi)生清潔工作；一份責(zé)任即通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生領(lǐng)悟且承擔(dān)校園建設(shè)、環(huán)境維護(hù)的責(zé)任。呂梁學(xué)院“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式有效地將課程育人、勞動(dòng)育人、環(huán)境育人和學(xué)生自我教育結(jié)合起來。

(二)呂梁學(xué)院“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式的實(shí)踐特點(diǎn)

1.勞動(dòng)育人課程化?！秳趧?dòng)教育》是呂梁學(xué)院列入人才培養(yǎng)方案的校內(nèi)通識(shí)必修課程，也是學(xué)院2013年啟動(dòng)的“環(huán)境育人”創(chuàng)新系列項(xiàng)目之一，具體由后勤處、教務(wù)處、圖書館和院長(zhǎng)辦提供勞動(dòng)區(qū)域范圍，學(xué)生工作部(處)組織過程監(jiān)督，各教學(xué)系分管學(xué)生工作的黨總支副書記、輔導(dǎo)員或班主任及學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)最終落實(shí)，每個(gè)學(xué)生經(jīng)一學(xué)期勞動(dòng)實(shí)踐后，考查合格可計(jì)1個(gè)學(xué)分。

2.勞動(dòng)實(shí)踐全員化?！秳趧?dòng)教育》是呂梁學(xué)院所有專業(yè)在冊(cè)學(xué)生必修的通識(shí)實(shí)踐訓(xùn)練課程，包括本科、專升本所有學(xué)生，均須接受，不得免修。在具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，基本勞動(dòng)教育時(shí)間為期半年，集中安排于第一學(xué)年上學(xué)期或下學(xué)期的課余時(shí)間進(jìn)行，勞動(dòng)教育不及格者不予畢業(yè)，對(duì)于有身體障礙等特殊情況的學(xué)生，依實(shí)際情況適當(dāng)予以調(diào)整；而團(tuán)體勞動(dòng)教育則具有一定的靈活性，系部可因時(shí)因地因需做出具體安排。

3.育人目標(biāo)多元化。呂梁學(xué)院的《勞動(dòng)教育》依托學(xué)院“環(huán)境育人”創(chuàng)新系列項(xiàng)目而設(shè)置，其核心理念即是將“勞動(dòng)育人、環(huán)境育人和自我教育”三者相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，同時(shí)塑造觀念并錘煉品格，使會(huì)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、愛護(hù)校園干凈整潔在呂院學(xué)子中蔚然成風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生最終獲得德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

4.管理機(jī)制立體化。學(xué)校成立勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)，主任由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任為學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委、后勤處、教務(wù)處、圖書館等部門的負(fù)責(zé)人，成員為各教學(xué)系分管學(xué)生工作的黨總支副書記。勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)、安排、實(shí)施、督查、指導(dǎo)工作；學(xué)生工作部(處)設(shè)置勞動(dòng)教育科，具體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校勞動(dòng)教育的各項(xiàng)工作；各教學(xué)系成立以黨總支副書記為組長(zhǎng)、分團(tuán)委書記與班主任(輔導(dǎo)員)等為成員的勞動(dòng)教育工作組，負(fù)責(zé)本系勞動(dòng)教育項(xiàng)目的執(zhí)行、管理和實(shí)施；學(xué)生中成立勞動(dòng)教育管理委員會(huì)，現(xiàn)有巡查員、督查員、監(jiān)查員、辦公室、協(xié)管員，宣傳小組，其中巡查員、督查員、監(jiān)查員、辦公室成員及宣傳小組成員均在全校范圍內(nèi)選擇有豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)管員由系部推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。

(三)呂梁學(xué)院“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式的主要成績(jī)

1.勞動(dòng)育人參與度及滿意度高。在呂梁學(xué)院勞動(dòng)育人實(shí)施的八年時(shí)間里，勞動(dòng)教育覆蓋了八屆學(xué)生，共計(jì)32 788人，選舉出勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)近700余人，出色完成全校教室、圖書館、文體館、大學(xué)生事務(wù)中心(前)、操場(chǎng)、行政樓會(huì)議室、藝術(shù)樓每日兩次保潔工作，得到了全校師生的一致好評(píng)。呂梁學(xué)院的勞動(dòng)教育課程，從校領(lǐng)導(dǎo)的最初設(shè)想到現(xiàn)在的初見成效，參與的每一位老師和同學(xué)都在用心付出，也在不斷成長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)勞動(dòng)的過程中，也學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。

2.勞動(dòng)育人管理團(tuán)隊(duì)和志愿者團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著。勞動(dòng)教育管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的日常實(shí)施，其團(tuán)隊(duì)是由學(xué)生工作部(處)管理組建，現(xiàn)已完成八屆，共1 524人，覆蓋全校15個(gè)系。另考慮到具體勞動(dòng)任務(wù)由系部學(xué)生完成，為了便于管理，每個(gè)系專門設(shè)立由學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員擔(dān)任的勞動(dòng)教育協(xié)管員，協(xié)助參與勞動(dòng)教育的學(xué)生更好地適應(yīng)角色，開展勞動(dòng)，完成任務(wù)。目前整個(gè)勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)的管理又納入學(xué)校勤工助學(xué)的系統(tǒng)，使得勞動(dòng)育人與管理育人、資助育人成為有機(jī)統(tǒng)一的整體。志愿者團(tuán)隊(duì)近三年招收188人，主要完成勞動(dòng)教育微信公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)，多人在結(jié)束志愿者服務(wù)后，選擇進(jìn)入管理團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)為學(xué)院的勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)力量。

3.勞動(dòng)育人文化活動(dòng)的開展與勞動(dòng)育人宣傳氛圍的形成。勞動(dòng)教育即勞動(dòng)與教育的有機(jī)結(jié)合，呂梁學(xué)院在實(shí)施勞動(dòng)教育初期就把開展勞動(dòng)教育文化活動(dòng)和營(yíng)造勞動(dòng)教育宣傳氛圍放在重要位置。八年間，學(xué)院勞動(dòng)教育管理團(tuán)隊(duì)在組織實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的間隙，通過以勞動(dòng)教育為核心主題的主題班會(huì)召開、專屬微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、微電影拍攝、優(yōu)秀教室評(píng)選、勞動(dòng)板報(bào)大賽、畢業(yè)歡送晚會(huì)等多種形式擴(kuò)大了師生間、朋輩群體間的教育影響作用，最大程度地發(fā)揮了勞動(dòng)教育的功能，也在全校范圍內(nèi)孕育形成了人人尊重勞動(dòng)、人人參與勞動(dòng)、人人珍惜勞動(dòng)的良好氛圍。

4.勞動(dòng)育人成果較豐碩。呂梁學(xué)院勞動(dòng)教育從2013年實(shí)施以來，扎實(shí)推進(jìn)，勤于總結(jié)，目前為止已經(jīng)形成自己穩(wěn)定的教育模式和管理機(jī)制，也受到了上級(jí)部門的關(guān)注和同行的觀摩。2018年7月國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)核查組一行來呂梁學(xué)院督導(dǎo)調(diào)研，給予了正在實(shí)施的勞動(dòng)教育較高的評(píng)價(jià)；2019年6月教育部專家組對(duì)呂梁學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)施情況進(jìn)行專門的調(diào)研，并對(duì)具體工作給出了意見和建議；在勞動(dòng)教育實(shí)施的這些年，時(shí)有兄弟院校提出觀摩學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生工作部(處)整理成冊(cè)的《勞動(dòng)教育相關(guān)材料匯編》《勞動(dòng)教育風(fēng)采》等作為一手的材料提供給省內(nèi)外多個(gè)兄弟院校，產(chǎn)生了較深遠(yuǎn)的影響。

三、新時(shí)期高?！八膫€(gè)一”勞動(dòng)育人模式的優(yōu)化建議

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。至此，勞動(dòng)教育成為全面發(fā)展教育方針和教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育也因此開啟新的發(fā)展征程。2020年隨著兩個(gè)綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)、《大中小勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的先后發(fā)布，高校勞動(dòng)教育有了新的路線圖、任務(wù)書，勞動(dòng)育人的提質(zhì)增效問題成為新時(shí)期高校教育的突出問題。為此，各高校亟需在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出一系列既符合時(shí)代要求，也符合學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律的新舉措，在優(yōu)化完善“四個(gè)一”勞動(dòng)育人模式的同時(shí)，把勞動(dòng)的育人功能發(fā)揮好、實(shí)現(xiàn)好。

(一)課程設(shè)置需由單一轉(zhuǎn)向多元

《意見》和《綱要》明確要求高校開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，同時(shí)在其他課程或者實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，勞動(dòng)教育課程體系多元多維化發(fā)展已經(jīng)成為高校勞動(dòng)育人工作的必然趨勢(shì)。

1.開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，保障勞動(dòng)教育課程的地位和課時(shí)?！毒V要》規(guī)定“普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)”，確定了勞動(dòng)教育在高校課程體系、教學(xué)體系中的地位。其中，課程的具體安排可以考慮分兩部分列入人才培養(yǎng)方案，一是勞動(dòng)教育通識(shí)理論課，旨在增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，二是作為社會(huì)實(shí)踐一部分的勞動(dòng)教育實(shí)踐，讓學(xué)生在完成具體勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)感受勞動(dòng)的魅力，在實(shí)踐中印證、深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知及運(yùn)用。

2.融入思政教育、專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全面育人的功能和使命。在高等教育體系中，勞動(dòng)教育既是獨(dú)立的部分，又有獨(dú)特的功能，具備“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也依賴于“五育”的融合，在追求“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”的過程中，同時(shí)尋求和探索德育、智育、體育、美育之于勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值。所以，勞動(dòng)教育融入思政教育、專業(yè)教育，或者說在思政教育和專業(yè)教育中滲透勞動(dòng)教育已成為高校勞動(dòng)教育實(shí)施的必然選擇。用好思政課主渠道，在進(jìn)行思想政治理論教育的過程中，融入勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德的教育，以此回答好事關(guān)我國(guó)教育本質(zhì)的“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題；抓好專業(yè)教育中的勞動(dòng)指向，識(shí)別各專業(yè)課程具有的勞動(dòng)屬性，找準(zhǔn)各專業(yè)落實(shí)“勞動(dòng)情懷深厚”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要課程和載體，強(qiáng)化職業(yè)道德教育及未來職業(yè)勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)教育，保障學(xué)生“成人”“成才”的質(zhì)量。

3.豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，兼顧繼承傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新?！毒V要》中指出“將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解?！毙聲r(shí)期高校勞動(dòng)教育必需有更多的實(shí)踐形式，一方面要繼承傳統(tǒng)，利用好現(xiàn)有的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式，如校園清潔、勤工助學(xué)、助管助教等；另一方面也要開拓創(chuàng)新，尋求與其他實(shí)踐活動(dòng)的融合，使各類承載教育目的和意義的勞動(dòng)更新穎、靈活，更具吸引力和發(fā)展性，如借“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”等具體項(xiàng)目開展深入的服務(wù)性勞動(dòng)；或以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能賽事深度融合，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；也可以特色專業(yè)人才培養(yǎng)為抓手，結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，選擇對(duì)口項(xiàng)目，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

(二)資源使用需共建共享

目前，對(duì)于高校系統(tǒng)性勞動(dòng)教育的實(shí)施來說，資源保障問題尤為迫切，具體表現(xiàn)為勞動(dòng)教育師資及基地或場(chǎng)地的欠缺，這就需要學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)的角度來協(xié)調(diào)資源的開發(fā)和利用。

1.師資隊(duì)伍專兼結(jié)合?！兑庖姟泛汀毒V要》頒布后，勞動(dòng)教育成為一門寫入高校人才培養(yǎng)方案的必修課程，需要專業(yè)的師資專門從事相關(guān)的教學(xué)、科研工作，這也在一定程度上呼喚并促成勞動(dòng)教育師資專業(yè)化發(fā)展的方向和趨勢(shì)；同時(shí)，勞動(dòng)教育又有著更為廣闊的視野，需要充分吸收、引進(jìn)社會(huì)人才資源，聘請(qǐng)國(guó)家及地方的優(yōu)秀人士如勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠及行業(yè)翹楚等成為勞動(dòng)教育的傳道者，不斷壯大勞動(dòng)教育兼職教師隊(duì)伍，開門辦學(xué)，立足地方辦學(xué)，匯聚地方英才而用，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

2.勞動(dòng)場(chǎng)地共建共享。一方面需要按照合建共享的理念來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)存教育資源的整合和盤活，最大限度地發(fā)揮可共享資源的使用效益，避免因重復(fù)建設(shè)而造成資源浪費(fèi)；另一方面要根據(jù)需要積極挖掘和引入新資源，爭(zhēng)取勞動(dòng)教育的多向度發(fā)展。一是利用好校園周邊，向社會(huì)拓展，包括周邊的養(yǎng)老院、居民社區(qū)、中小學(xué)及托育機(jī)構(gòu)等。二是與大學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課掛鉤，培育具有專業(yè)特色的勞動(dòng)實(shí)踐基地。三是爭(zhēng)取地方相關(guān)部門的支持，通過申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在校內(nèi)打造或在校外建設(shè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生專門的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)共建共享。四是推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研一體化”走向縱深，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立良好的深度合作關(guān)系，形成常態(tài)化社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

(三)平臺(tái)建設(shè)需承接線上線下

《綱要》指出“學(xué)校要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中”，通過打造、利用線上線下各類宣傳教育平臺(tái)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的宣傳動(dòng)員，推動(dòng)勞動(dòng)教育入腦入心。

1.舉辦專門的論壇講座。推進(jìn)“勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神進(jìn)校園”活動(dòng)的持續(xù)化、常態(tài)化、縱深化和機(jī)制化建設(shè)，學(xué)生處、共青團(tuán)等團(tuán)學(xué)組織需要定期開展勞動(dòng)教育專題講座，發(fā)揮一線勞動(dòng)者、勞動(dòng)模范、行業(yè)翹楚在勞動(dòng)教育中的示范性引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)追求。

2.打造專門的自媒體平臺(tái)。借助高校官網(wǎng)、微信、微博等新傳媒平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，推出“身邊勞?！薄拔疑磉叺淖蠲绖趧?dòng)者”“青年勞動(dòng)之聲”等多媒體欄目，擴(kuò)大勞動(dòng)教育中朋輩群體的影響力和感召力；通過微視頻、微直播、微寄語等板塊，隨時(shí)分享勞動(dòng)教育過程及感悟，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的即時(shí)性與交互性。

3.用好櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體。利用多種宣傳載體，在全校范圍內(nèi)開展勞動(dòng)教育宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍；以重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，組織開展勞動(dòng)文化宣傳教育活動(dòng)，開展諸如“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)情懷”為主題的“勞動(dòng)教育”系列活動(dòng)等。

(四)效果提升需完善體制機(jī)制

任何教育的實(shí)現(xiàn)都需要相應(yīng)條件的支撐，高校勞動(dòng)教育亦不例外，其開展和實(shí)施也是多種要素全力配合的結(jié)果。因此，健全完善的安全保障機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于勞動(dòng)教育整體效果的穩(wěn)步提升有重大意義。

1.強(qiáng)化安全保障機(jī)制。勞動(dòng)教育過程需要有完善的勞動(dòng)安全保障體系，一方面，在每次教育活動(dòng)開展前，科學(xué)評(píng)估每項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐的安全風(fēng)險(xiǎn)并形成相應(yīng)的防控預(yù)案，建立健全具體的應(yīng)急與事故處理機(jī)制。另一方面，做好勞動(dòng)教育活動(dòng)前的安全教育工作，讓學(xué)生熟悉勞動(dòng)流程，熟練掌握勞動(dòng)操作規(guī)則，具備勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，盡可能消除勞動(dòng)實(shí)踐中的各種隱患。

2.落實(shí)教師勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。高校勞動(dòng)教育效果的衡量，離不開多角度全方位的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，其一要把勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)納入高校教育常規(guī)工作，重視反饋和指導(dǎo)；其二要利用好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一指揮棒，在各級(jí)各類評(píng)教環(huán)節(jié)中增加勞動(dòng)教育課程及課程勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)并規(guī)范教師的勞動(dòng)教育教學(xué)及勞動(dòng)教育內(nèi)容的有效滲透。

3.完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。2020 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確“將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案”，并在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。為動(dòng)態(tài)、綜合反映大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成過程，高校勞動(dòng)教育考核必須實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂成績(jī)系統(tǒng)，與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)相結(jié)合；將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)納入學(xué)生評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)、畢業(yè)升級(jí)的指標(biāo)體系中，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的重要價(jià)值。