郭 倫

(四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘊(yùn)雅校區(qū) 四川成都 610000)

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，其主要是充分發(fā)揮管理者的引領(lǐng)和引導(dǎo)作用，組織教師充分發(fā)揮校內(nèi)外各種資源的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開展各種組織活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校工作的順利高效開展。目前，小學(xué)學(xué)校管理還存在一些問題需要改善，學(xué)校若想要長(zhǎng)久長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要具備發(fā)展性和靈活性，學(xué)校自身也要進(jìn)行正確的靈活管理，建立科學(xué)的管理體系，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，從而使學(xué)校教育管理能夠持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)學(xué)校管理存在的主要問題

（一）管理理念落后

現(xiàn)階段，部分小學(xué)處于傳統(tǒng)教育形式下，教育觀念落后，只加強(qiáng)學(xué)生的文化課要求，作業(yè)繁重。強(qiáng)迫式地要求學(xué)生完成作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，其他方面也難以得到明顯的提高。同時(shí)，學(xué)校管理者缺乏經(jīng)驗(yàn)，管理理念落后，缺少對(duì)學(xué)生思想品德教育和身體健康的教育，很大程度上影響了當(dāng)代的小學(xué)教育的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，小學(xué)教育的發(fā)展只會(huì)舉步維艱。小學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校管理最基本的指導(dǎo)思想及靈魂。在學(xué)校管理體系中，校長(zhǎng)是核心，因此首要問題就是要正確確立學(xué)校辦學(xué)理念和方針，但由于一些學(xué)校的核心管理者觀念陳舊，依舊追求效率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的教學(xué)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與規(guī)劃，對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)欠缺正確的認(rèn)識(shí)和判斷[1]。

（二）軟件建設(shè)欠缺

不少新建學(xué)校在教學(xué)發(fā)展過程中，認(rèn)為改善學(xué)校硬件設(shè)施就可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，把提升硬件設(shè)施作為發(fā)展起步的標(biāo)尺，缺少正確的發(fā)展觀念。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生和教師才是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，教師又決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段還有一些教師懶于設(shè)計(jì)教案，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，缺乏社會(huì)責(zé)任感、使命感，不能很好地為學(xué)生樹立好榜樣，這些現(xiàn)象都說明當(dāng)前的教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，師資水平還有待提高。在學(xué)校管理與發(fā)展實(shí)踐中，由于學(xué)校管理者不重視學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，忽視學(xué)校的校園氛圍文化建設(shè)，致使軟件建設(shè)嚴(yán)重欠缺，大大降低了硬件設(shè)施所發(fā)揮的作用，減緩了學(xué)校發(fā)展的腳步[2]。

（三）管理體系缺乏

在當(dāng)前的小學(xué)管理中，很多學(xué)校都延續(xù)著之前的管理模式，這無法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校管理的要求，還有一些教學(xué)管理制度雖然已經(jīng)制定，但在執(zhí)行還存在很大的問題，部分教職員工未能認(rèn)真落實(shí)相關(guān)制度，敷衍了事，形式主義，缺少正確的客觀評(píng)價(jià)，也不能有效反映教師的成績(jī)。學(xué)校管理中缺乏完善的管理體系與獎(jiǎng)罰機(jī)制，致使學(xué)校管理效果差，教師在工作期間長(zhǎng)時(shí)間缺乏工作熱情，工作欠缺主動(dòng)，甚至還有推諉現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常發(fā)展。

二、新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的管理策略

（一）完善管理機(jī)制

學(xué)校不同于其他單位，在管理方面要建立完善的管理機(jī)制。在管理上，我們應(yīng)該更細(xì)致、更具體，這樣才能更有效。要對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行具體規(guī)劃，明確每一位主要負(fù)責(zé)人具體的任務(wù)及需要承擔(dān)的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理者責(zé)任意識(shí)的教育，細(xì)化到板凳桌椅養(yǎng)護(hù)、校園衛(wèi)生管理等各項(xiàng)工作。為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，要建立健全的管理機(jī)制，減少制度不完善所帶來的困難。因此，學(xué)校要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明確每一位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，在放權(quán)的同時(shí)強(qiáng)化責(zé)任人的責(zé)任意識(shí)，在工作管理上做到合理細(xì)化，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核，通過考核監(jiān)管各項(xiàng)工作的落實(shí)情況。在考核過程中要做到公平、公正、公開，這樣才是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)，讓考核起到真正的作用，而不只是走走形式。此外，還應(yīng)設(shè)計(jì)完善的激勵(lì)機(jī)制，將獎(jiǎng)罰融入各項(xiàng)工作，讓更多年輕有為、有真才實(shí)學(xué)和管理能力的人發(fā)展能力，給更多人才提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在促進(jìn)教職工工作積極性的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）明確辦學(xué)理念

小學(xué)校長(zhǎng)是教育制度的執(zhí)行者，也是學(xué)校各項(xiàng)管理的總負(fù)責(zé)人。因此，根據(jù)教學(xué)改革和課程目標(biāo)的新要求，小學(xué)校長(zhǎng)必須重新樹立正確的辦學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育辦學(xué)理念，在新形勢(shì)下沿著發(fā)展方向發(fā)展。在管理理念上，要以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持正確的學(xué)校管理理念，推進(jìn)教學(xué)改革。此外，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)校管理理念，并通過教師最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。

（三）強(qiáng)化師資力量

學(xué)校若想可持續(xù)性發(fā)展，需不斷強(qiáng)化學(xué)校的師資力量?？梢圆捎脤＜抑v座、個(gè)人進(jìn)修等方式進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，多方位、多方面激發(fā)教師的教育熱情。不僅如此，學(xué)校也要積極重視師德建設(shè)工作，全面提升教師的師德素養(yǎng)，使管理階層樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，使管理工作更加科學(xué)規(guī)范。學(xué)校負(fù)責(zé)人還應(yīng)完善評(píng)價(jià)制度，積極采用集體學(xué)、互學(xué)及自學(xué)的方式，幫助教師優(yōu)化與創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐、分析、總結(jié)，以此促進(jìn)教師的進(jìn)步，提高學(xué)校的整體教育水平。

（四）采用多元管理

新形勢(shì)下的學(xué)校管理不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)行為的規(guī)范，注重學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把學(xué)校管理中的信息內(nèi)容同步到學(xué)校的官網(wǎng)中，這樣不僅能方便學(xué)生了解學(xué)校的大概情況，也有利于推動(dòng)學(xué)校管理工作的開展。也可以通過微信等交往平臺(tái)與家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)也能了解學(xué)校的規(guī)章制度，把學(xué)校文化融入學(xué)生的日常生活。因此，為了做好學(xué)校日常的管理工作，首先負(fù)責(zé)人要對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，其次，不斷學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒相對(duì)成功的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，在管理過程中根據(jù)本校的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而順利開展小學(xué)學(xué)校的管理工作[4]。

（五）家校合作教育

小學(xué)階段的教育中，家庭教育發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)學(xué)生的德育教育起著不可代替的作用。在學(xué)校管理與發(fā)展中，教師要充分利用家長(zhǎng)這一龐大的力量。在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況，教師與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)之間也可以進(jìn)行交流，對(duì)孩子的教育管理進(jìn)行探討，并在教師的指導(dǎo)下科學(xué)育人。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，在這新形勢(shì)下，學(xué)生的成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一指標(biāo)，校園管理質(zhì)量也將成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增加相關(guān)管理工作，把培養(yǎng)學(xué)生放在首要地位的同時(shí)，也不能放松對(duì)學(xué)校的管理，并盡快落實(shí)各種具有實(shí)效性的管理政策，確保學(xué)校管理工作順利開展，促進(jìn)素質(zhì)教育全面貫徹與落實(shí)。