李榕權(quán)

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué) 廣東廣州 510940)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師與學(xué)生之間的交流方式也發(fā)生了很大的變化。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，利用微信與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，以此全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的薄弱之處，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教和個(gè)性化教學(xué)。構(gòu)建師生間的平等交流關(guān)系，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友，幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以利用微信的形式與學(xué)生建立良好的溝通與交流，并在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生個(gè)人品德形成一種引導(dǎo)性建設(shè)，使其形成新時(shí)期的學(xué)習(xí)精神和道德品質(zhì)。利用微信的溝通方式雖然可以在一定程度上促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，但也有一些缺點(diǎn)是無法避免的，因此，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)使用一些策略，否則很難保證實(shí)際教學(xué)效果[1]。

一、微信開展德育教育的優(yōu)劣勢(shì)

（一）微信開展德育教育的優(yōu)勢(shì)

在初中階段，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加鮮明的個(gè)性，并形成一定行的獨(dú)立思維，微信是學(xué)生日常生活中常用的社交軟件，利用微信互動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)可以帶給學(xué)生不一樣的實(shí)際感受，以此為學(xué)生帶來新鮮感和時(shí)尚感，喚醒學(xué)生參與德育互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。微信軟件可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自由發(fā)表自身對(duì)班級(jí)建設(shè)的看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在班級(jí)建設(shè)的過程中獲得滿滿的成就感，加強(qiáng)自信心，以此促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。教師可以通過微信朋友圈等形式，隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）微信開展德育教育的劣勢(shì)

教師與學(xué)生利用微信進(jìn)行溝通，線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育互動(dòng)教學(xué)難免會(huì)產(chǎn)生一種距離感，班主任往往會(huì)在微信上與學(xué)生溝通順暢，但在線下卻很難根據(jù)聊天內(nèi)容對(duì)應(yīng)到某一個(gè)學(xué)生身上，雙方難免會(huì)產(chǎn)生一種距離感。其次，利用微信教學(xué)對(duì)手機(jī)和流量有一定的要求，對(duì)家庭比較貧困的學(xué)生來說也是一筆負(fù)擔(dān)。此外，利用微信進(jìn)行互動(dòng)德育教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備上網(wǎng)的條件，但初中生的自制力較低，可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)分散學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。

二、初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育的策略

（一）運(yùn)用公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)互動(dòng)

班主任在開展互動(dòng)德育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)對(duì)公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行重點(diǎn)維護(hù)，借助微信公眾號(hào)推送德育教學(xué)材料，在資源共享的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀資料的方式可以產(chǎn)生更多的實(shí)際閱讀體驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生的思想形成潛移默化的影響。作為公眾號(hào)的管理者和開發(fā)者，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效管理，應(yīng)發(fā)揮微信號(hào)公眾平臺(tái)一定的互動(dòng)作用，使學(xué)生可以就重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，自由發(fā)表自身觀點(diǎn)和看法，對(duì)于具有爭(zhēng)論的部分，教師可以將重點(diǎn)問題記錄下來，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在微信公眾號(hào)的建設(shè)過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為兩個(gè)部分，為學(xué)生精準(zhǔn)推送內(nèi)容[2]。

例如一部分為傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容，如學(xué)校安全，突發(fā)事件的逃生辦法等。將所發(fā)生過的重大安全事故所總結(jié)出來的逃生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，以此加強(qiáng)學(xué)生的安全逃生意識(shí)，使學(xué)生在危機(jī)情況下具備一定的逃生能力，這對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的成長(zhǎng)和生活有非常重要的意義。另一部分為熱點(diǎn)時(shí)事類德育教學(xué)資料，如“摔倒的老人到底能不能扶”等引起社會(huì)爭(zhēng)議和關(guān)注度的問題，通過建立微信群聊的方式組織學(xué)生在群內(nèi)發(fā)言，最后根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿分為正方和反方，組織學(xué)生在微信群內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽。以這種教學(xué)形式可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使其在微信交流過程中充分發(fā)表自身意見，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以客觀的角度對(duì)問題進(jìn)行綜合性分析，從道德問題的角度使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。推送熱點(diǎn)文章，通過對(duì)德育資料的閱讀和分析，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)思維的教學(xué)目的，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀思想。

（二）運(yùn)用群發(fā)功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推出

在信息化時(shí)代，班主任應(yīng)以微信建立家校溝通的橋梁，微信的群發(fā)功能可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送。在德育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，以此加強(qiáng)德育教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的師生溝通主要依靠電話或家訪，德育教育效率低，信息交流具有一定的滯后性，而微信群發(fā)功能則很好地解決這一問題，利用微信群發(fā)功能，教師可以將班級(jí)學(xué)生的教學(xué)情況及時(shí)與家長(zhǎng)分享，使家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行監(jiān)督或引導(dǎo)教育。利用微信群發(fā)功能將德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生家長(zhǎng)共享，以家校合作的教育教學(xué)模式提升學(xué)生的德育意識(shí)，以此完善德育互動(dòng)教學(xué)[3]。

班主任可以為學(xué)生家長(zhǎng)專門建立一個(gè)微信群，在群內(nèi)分享班級(jí)學(xué)生的日?；顒?dòng)，布置課后作業(yè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，班主任會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行分析，但因工作等原因可能很多家長(zhǎng)無法參加，因此教師可利用微信群發(fā)功能使家長(zhǎng)及時(shí)了解家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，節(jié)省教師和學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)間，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的有效交流，這對(duì)開展互動(dòng)德育工作有一定的積極性作用。

（三）運(yùn)用小程序，完成線上每日打卡

針對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以及課本教材內(nèi)容知識(shí)，教師可以制作一個(gè)微信小程序，利用微信小程序中的功能反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)通過和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，使學(xué)生家長(zhǎng)參與到微信小程序的建設(shè)中。家長(zhǎng)通過關(guān)注微信小程序可以實(shí)時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，以及班級(jí)事務(wù)，以此有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。利用微信小程序，制定關(guān)于德育教學(xué)的打卡任務(wù)，如公交車上給老人讓座，幫助父母做一些家務(wù)，愛護(hù)環(huán)境保護(hù)小動(dòng)物等，以微信小程序打卡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生在日常生活中形成良好的道德行為規(guī)范。微信小程序可以對(duì)學(xué)生的道德行為起到一定的監(jiān)督作用，也會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心時(shí)刻保持熱愛生活的積極態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置打卡內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的德育教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果[4]。

例如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)微信小程序，以“愛護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行線上活動(dòng)打卡，學(xué)生可以就上學(xué)路上或校園中的一些不文明衛(wèi)生現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，對(duì)生活環(huán)境及校園環(huán)境進(jìn)行維護(hù)。每天做一件力所能及愛護(hù)環(huán)境的小事并完成線上打卡，如撿拾草地上的塑料袋、飲料瓶，將廢舊物品放入垃圾桶，廢舊電池回收等，這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生可以從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的品德修養(yǎng)，因此，教師在設(shè)計(jì)小程序打卡內(nèi)容時(shí)應(yīng)從小事做起，以微信小程序打卡為監(jiān)督，互動(dòng)分享，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)，使其具備一定的道德品質(zhì)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在利用微信進(jìn)行德育互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從豐富教學(xué)模式的角度出發(fā)，利用微信等新型社交軟件，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)習(xí)對(duì)德育互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的參與度。利用微信與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。德育教育具有一定的實(shí)效性和針對(duì)性，因此，班主任應(yīng)從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，切實(shí)做好德育互動(dòng)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。