唐芳機(jī)

(廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西賀州 542800)

小學(xué)生由于年齡較小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，很容易受周邊環(huán)境的影響，注意力持續(xù)時(shí)間短且較容易分散。究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)感興趣的事物能更長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，思維也會(huì)隨之活躍起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用興趣激活學(xué)生思維，用興趣驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么，如何才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、設(shè)疑問激發(fā)興趣

學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極地圍繞教師提出的問題展開深入思考和探究，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，從而對(duì)充滿神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。以“觀察物體”這課為例，教師課前準(zhǔn)備了三個(gè)大小不一的正方形，引導(dǎo)學(xué)生分別從上面、側(cè)面、正面進(jìn)行觀察，學(xué)生結(jié)合正方形的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，觀察角度不同但是看到的形狀相同，然后教師啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)三個(gè)正方形按從小到大的順利排列成一行時(shí)，分別從三個(gè)角度進(jìn)行觀察，結(jié)果還會(huì)相同嗎？利用學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，將三個(gè)大小不一的正方形進(jìn)行排列，通過操作、觀察、想象、推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)觀察點(diǎn)、觀察角度發(fā)生變化時(shí)，物體間的相互關(guān)系也影響了最終的觀察結(jié)果，并且在動(dòng)手操作過程中，排列順序發(fā)生變化時(shí)，觀察到的物體形狀也隨之發(fā)生了改變。學(xué)生在親自動(dòng)手操作、觀察、探究中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、以興趣培育興趣

數(shù)學(xué)是一門充滿奧秘的邏輯學(xué)科，本身就具有強(qiáng)大的吸引力，教師可以立足教材，充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的趣味因素，用充滿童真的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣為起點(diǎn)，將興趣遷移到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上，感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力。以“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這課為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述了“豬八戒分西瓜”的故事。一天，豬八戒路過了一塊瓜田，看到瓜農(nóng)在打瞌睡，而瓜地里的西瓜長(zhǎng)得又大又圓，八戒覺得口水都要流下來，于是悄悄摘了一個(gè)最大的西瓜抱走了，大師兄孫悟空半天不見八戒人影來尋他，正巧看到八戒摘了西瓜準(zhǔn)備吃，悟空見狀趕忙叫住八戒，讓八戒把西瓜拿給師父，切開大家一起吃，八戒眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)同意了，但要求自己來分西瓜。八戒在切西瓜前就想好了，先切一半給師傅，然后從剩下的西瓜中給大師兄1/4，給沙師弟1/8，切剩下的都是自己的，師傅也為八戒留下了自己的1/4，那么最后八戒實(shí)際能夠吃到多少西瓜呢？生動(dòng)有趣的故事情節(jié)激發(fā)起了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的興趣，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)計(jì)算中感知到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，分母越大，實(shí)際卻分得越少，分母小的反而是最大的，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)滋生出了濃厚的興趣。

三、創(chuàng)情境調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴于形象思維，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性，教師可利用信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動(dòng)的教學(xué)情境中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象事物聯(lián)系起來，進(jìn)而輕松理解知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。以“百分?jǐn)?shù)”這課為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在熟悉的活動(dòng)情境中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和積極性。一年一度的小學(xué)足球比賽開始了，六年二班獲得一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，有三位隊(duì)員有罰點(diǎn)球的經(jīng)驗(yàn)，張明罰球數(shù)20個(gè)，進(jìn)球18個(gè)，劉飛罰球數(shù)10個(gè)，進(jìn)球8個(gè)，張猛罰球數(shù)25個(gè)，進(jìn)球21個(gè)，那么，你認(rèn)為派哪個(gè)隊(duì)員去罰點(diǎn)球進(jìn)球率最高？熟悉的活動(dòng)情境，使學(xué)生自覺將自己帶入球隊(duì)，進(jìn)而在自己球隊(duì)的立場(chǎng)展開判斷，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，也使學(xué)生真切體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

四、聯(lián)生活感知興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)指出，認(rèn)為數(shù)學(xué)給人留下枯燥無味、神秘難懂印象的根本原因之一在于脫離了生活實(shí)際，未能將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，存在“教”與“學(xué)”的脫離現(xiàn)象。著名教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”的先進(jìn)教學(xué)思想，指出了知識(shí)源于生活，最終也要服務(wù)于生活的教育本質(zhì)，倡導(dǎo)將“教學(xué)做合一”，教師的“教”以學(xué)生的“學(xué)”與“做”為著眼點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，用生活素材、生活場(chǎng)景來輔助開展教學(xué)，用生活實(shí)例拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，積極參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考和探究中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如“正比例和反比例”這課，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活案例中理解正比例和反比例的概念，同時(shí)學(xué)會(huì)了用正比例和反比例解決生活中的實(shí)際問題。媽媽給小明20元錢去買水果，葡萄5元/斤，蘋果3元/斤，如果20元全部買成這兩種水果，那么剩下的錢和水果花費(fèi)的錢是什么關(guān)系？在購(gòu)買過程中購(gòu)買葡萄的數(shù)量和購(gòu)買蘋果的數(shù)量之間是否也存在某種關(guān)系？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)剩下的錢和買水果的錢是反比例關(guān)系，在購(gòu)買過程中花費(fèi)的錢一定的情況下，葡萄和蘋果的購(gòu)買數(shù)量也存在反比例關(guān)系，而購(gòu)買數(shù)量與花費(fèi)的總錢數(shù)之間又存在正比例關(guān)系，看似普通的生活場(chǎng)景中既有正比例關(guān)系，又有反比例關(guān)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的奧秘，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

五、借游戲增強(qiáng)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂游戲，通過生動(dòng)有趣、充滿童真的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而在游戲中積極發(fā)散思維，跟隨教師的引導(dǎo)在游戲中完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生將對(duì)游戲的興趣延伸至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而在寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂上增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，將思考探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)視為生活中的游戲，積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)體驗(yàn)都得到了顯著提高。比如，學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“圖形轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)游戲，教師將學(xué)生劃分成4個(gè)不同的小組，然后利用多媒體分別為每個(gè)組出示了一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形，然后每個(gè)組的成員依次按照教師的指令進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)且每次旋轉(zhuǎn)90°，后面的同學(xué)在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形操作，當(dāng)教師指令全部下達(dá)后，最后一組的最后一位同學(xué)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中不僅加深了對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)，生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而在歡聲笑語(yǔ)中輕松掌握了本課知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科滋生出了學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師通過多元化的教學(xué)方法來增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體作用，在寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，對(duì)充滿趣味和奧秘的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。