鄧廷玉

(廣西百色市凌云縣玉洪瑤族鄉(xiāng)中心校 廣西百色 533100)

課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)做出改變，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

（一）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家曾說過，如果將全部的教育心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那么就是你想學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了些什么。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師將“已經(jīng)知道了什么”簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷這一方面并不重視。在教學(xué)中，很多教師只是對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的生活意義和其中的人文精神并不重視，將其視為數(shù)學(xué)符號(hào)化的概念。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用，更加無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。為此，教師要將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更富有生活氣息。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活中包含數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活。而生活數(shù)學(xué)化，就是將非數(shù)學(xué)化的事物數(shù)字化，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效溝通，并支持生活化，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的客觀事物進(jìn)行數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、成長閱歷緊密聯(lián)系在一起。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活經(jīng)歷開始，注意將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)用和生活進(jìn)行聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在生活中有用武之地。而將生活數(shù)學(xué)化，就是說，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問題，能夠自主進(jìn)行科學(xué)探索，在解決問題的過程中獲得新知識(shí)、認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)建生活化的情境

學(xué)科中的很多知識(shí)都源于生活，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際生活的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[1]。例如，學(xué)習(xí)“20內(nèi)退位減法”時(shí)，教師可以從春游活動(dòng)中的各種計(jì)算問題著手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解算學(xué)算法。另外，為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系，在學(xué)生掌握了加減法、認(rèn)識(shí)了人民幣之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行家庭一日支出的活動(dòng)，讓學(xué)生和家長一起計(jì)算一下每天的支出，并進(jìn)行有效的分類。這些活動(dòng)都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生的思維能得到充分的發(fā)散，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探索

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維。而小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷較少，更多地以形象思維為主。為了幫助學(xué)生快速建立數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂的教學(xué)中，教師要努力營造與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容更富有生活化[2]。例如，在學(xué)習(xí)長方體的過程中，教師可以提前讓學(xué)生在家中收集、準(zhǔn)備生活中的各種長方體，將其帶到課堂，讓學(xué)生在課堂上展示自己收集的物品，通過觀察、比較、摸一摸的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考這些物品的共有特征，進(jìn)而找到長方體的特征。在自己熟悉的物品中尋找數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生更加深刻地理解長方體的概念。同時(shí)，在這個(gè)過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)從虛擬到現(xiàn)實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來十分必要，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。例如，學(xué)習(xí)常用的容積單位升、毫升時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些生活中常見的礦泉水瓶、牛奶和、可樂瓶、空水桶等，讓學(xué)生自己標(biāo)記一下它們的容積，在標(biāo)記的過程中，學(xué)生可以近距離觀察，能使學(xué)生明白毫升、升的概念。最后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，想一想在日常生活中接觸到了哪些容器，這些容器應(yīng)該用什么樣的數(shù)字和單位表示體積。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行探索和交流，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)能力。

（四）生活中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

任何學(xué)科的教學(xué)目的都不僅是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更多的是為了達(dá)到不教的目的，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在具體的生活中有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣[3]。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的很多問題都不是單一的，是各種信息組合在一起的。教師可以將其引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找解決問題的方法。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，教師可以模擬超市購物場(chǎng)景。讓學(xué)生想一想平時(shí)家庭采購是如何在超市購物的。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)辨別商品、認(rèn)清標(biāo)價(jià)、進(jìn)行付錢找錢等活動(dòng)，這樣學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到如何使用人民幣，還能使學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)會(huì)辨別假幣。在這樣的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約資金，愛護(hù)人民幣，珍惜勞動(dòng)成果。另外，講解相遇的有關(guān)問題時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，在操場(chǎng)上讓不同組的學(xué)生演示相遇、相反、相向等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到相遇的相關(guān)術(shù)語，這有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種活動(dòng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

（五）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用角色扮演，讓學(xué)生扮演生活中的電工、營業(yè)員、機(jī)場(chǎng)調(diào)度員等，讓學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)安排工作。例如，學(xué)習(xí)了相遇問題之后，可以讓扮演機(jī)場(chǎng)調(diào)度員的學(xué)生合理安排飛機(jī)進(jìn)出場(chǎng)，使機(jī)場(chǎng)工作效率達(dá)到最高。學(xué)習(xí)了各種圖形面積的計(jì)算方式后，教師可以讓扮演建筑技術(shù)人員的學(xué)生，計(jì)算一下一個(gè)區(qū)域內(nèi)的土地面積。在生活化的場(chǎng)景中以參與者的身份進(jìn)行活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、和計(jì)算能力。學(xué)生在親身體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以快速理解和鞏固相關(guān)知識(shí)[4]。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于其中，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、貼近生活的知識(shí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生能在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。