嚴曉慧

(浙江省江山中學 浙江衢州 324100)

隨著新課程的進一步改革，應試教育逐漸被素質(zhì)教育所代替。作為音樂教學的主要內(nèi)容，審美教育引起了教育界的廣泛重視，在高中音樂教學過程中，有效培養(yǎng)學生的審美意識鑒賞能力，是音樂教學的目標。通過審美教育，一方面能讓學生感受到音樂的獨特魅力，另一方面能加深學生對音樂知識的理解，提高學生的音樂素養(yǎng)。更重要的是，音樂審美教育，還有利于學生的健康成長，可促進學生全面發(fā)展。

一、音樂審美能力的概述

音樂審美能力包括審美感受力、審美判斷力和審美理解力，其中，審美感受力指的是通過視覺和聽覺兩種方式感受音樂，只有提高學生的審美感受力，才能讓學生學會賞析音樂。所以，在高中音樂審美教育中，教師要盡可能幫助學生感受音樂，學會欣賞音樂，使其更好地認識和理解音樂作品傳達的具體內(nèi)涵。審美判斷力指的是在音樂欣賞過程中，對音樂表現(xiàn)出來的特點進行分析和概括，提高學生的樂理判斷力，能有效提高學生辨別音樂作品的能力，對學生身心健康成長有積極作用。審美理解力是一種思維活動，這種活動是在音樂感受的過程中形成的，提高學生的審美理解力，不僅有利于提高學生的理性思維水平，還能提高學生對事物的理性認知[1]。

二、強化音樂教學的重要性

隨著新課程標準的深入改革和推行，對音樂教學又提出了新的要求。在這樣的背景下，通過音樂教學緩解學生的學習壓力，增強學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展成了很多教師的教學目標。音樂鑒賞是教學中的主要內(nèi)容，但很多教師并沒有對音樂鑒賞課程給予足夠的重視，忽視了培養(yǎng)學生的音樂感知能力，這就阻礙了學生審美能力的發(fā)展。通過審美教育，學生能進一步接觸音樂，了解音樂，學習音樂，可有效提高自身的音樂素質(zhì)和鑒賞能力，學生也能由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習狀態(tài)，思維會變得更加活躍，思想也能得到有效提升。

三、高中音樂鑒賞課中審美教育的實施策略

要想提高學生的審美能力，教師在高中音樂鑒賞課中就要精準把握教學中的審美因素，并采取相應的教學方法，有效展開審美教育。

（一）提高學生的學習興趣，提高學生的音樂感知

一個完整的音樂作品包含的音樂要素非常豐富，要想讓學生完成整首音樂作品的賞析，就必須提高學生的音樂感知能力，音樂感知是一個內(nèi)化的過程，而且非常復雜，要想讓學生完成這個過程就必須提高學生的興趣，讓學生喜歡聽音樂[2]。

教師在組織高中音樂教學時，首先要帶領學生走進美的意境，讓學生面對特定的審美對象，感受旋律的美，激發(fā)學生的審美欲望。要想讓學生掌握音樂知識和技能，還必須讓學生進行基本練習，讓學生通過練習感知美、理解美。

比如，教學《俄羅斯民族風情》時，教師可以讓學生聆聽音樂片段《卡馬林斯卡亞幻想曲》，帶領學生回顧一下初中學過的柴可夫斯基的音樂作品《如歌的行板》，讓學生對比這兩首音樂的旋律，從中找出相似的地方，通過欣賞這兩個不同音樂主題的作品，感受不同音樂的特征，然后從音樂旋律上感受兩個不同音樂作品的主題氛圍，進而完成對兩首音樂作品的感知。然后，教師可以向?qū)W生提問：“在同一首作品中出現(xiàn)了不同風格的主題旋律，你認為作者的想法和目的是什么？他為了表現(xiàn)什么？”學生以小組為單位進行探討，得出結論之后，教師再帶領學生聆聽一下音樂作品，讓學生邊哼唱邊欣賞。

通過這樣的方式，一方面，學生在相互討論和交流中能進一步提高自己分析音樂作品的能力，另一方面能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

（二）增加學生參與音樂實踐活動的頻率，提高學生對音樂的審美能力

高中音樂教師在教學時，一定要改變傳統(tǒng)的音樂教學理念，把音樂理論知識和技能融入實踐活動，通過各種活動，如果觀看音樂劇、參加音樂會或參加音樂比賽等，幫助學生解決音樂學習中的各種問題，同時注重學生的學習主體地位，讓他們進行音樂作品的欣賞和分析，幫助他們掌握和理解好音樂知識，積極吸取知識的養(yǎng)分，有效促進學生的個人成長，不斷提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

比如，教學德彪西的音樂作品時候，為了讓學生進一步了解印象主義音樂的代表人物，教師可以結合他的作品《大?！?，為學生介紹一些有關印象主義的音樂知識，以加深學生對德彪西的進一步理解，為了讓學生通過比較和探究加深印象，教師還要積極組織音樂實踐活動，根據(jù)本班學生的學習特點，讓學生圍繞印象主義音樂和德彪西的主題搜集資料，然后開展音樂研討會，讓學生總結發(fā)言，談一談德彪西的作品以及印象主義的起源及發(fā)展史。

通過這樣的方式，能讓學生對印象主義音樂產(chǎn)生較為深刻的認識，還能有效提高學生搜集資料、整理資料的能力。

（三）重視營造環(huán)境氛圍，引導學生聯(lián)想

不管是教師自身的音樂素質(zhì)，還是學校內(nèi)教室環(huán)境的布置，甚至整個校園的音樂學習氛圍全都屬于環(huán)境媒介，環(huán)境能讓學生更快地進入音樂世界，進而欣賞音樂、聯(lián)想音樂。為了為學生創(chuàng)造一個舒適的音樂學習環(huán)境，學校方面應重視音樂教學的重要性，加強對音樂氛圍的營造，可開設出專門的音樂教學場地，同時進行相關場地的布置，有條件的學校還可以讓高中生組建專屬于自己的音樂團隊。教師則要重視自己的一舉一動，用良好的形象面對學生，用積極的心態(tài)教學，同時要提高自身的音樂素養(yǎng)，以過硬的音樂基本功征服學生，幫助學生學習音樂知識。

此外，在教學的過程中，要想培養(yǎng)學生的審美能力，還必須多為學生創(chuàng)造多樣的音樂教學情境，采用合理的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣。比如，學習爵士樂的時候，教師可以為學生播放一首爵士樂，讓他們進行聆聽，然后思考爵士樂表達的是一種怎樣的感情，并讓學生以小組為單位進行交流和探討，然后選出每個小組的代表，讓他們表達自己小組的看法和意見，教師要對學生的發(fā)言給予客觀的評價，對于正確的回答要表示肯定，對于錯誤的回答則要及時糾正。這樣，能使學生在一點一滴的積累中提高音樂審美的能力，產(chǎn)生對音樂學習的興趣。教師在高中音樂教學中，還要了解學生對音樂學習的不同想法和需求，根據(jù)學生的實際情況制定個性成長方案，采用學生喜聞樂見的教學方法提高學生音樂學習的積極性，不斷鞏固學生在音樂課堂中的學習主體地位，為學生今后的音樂學習和審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎[3]。

通過這樣的方式，打造專屬于學生音樂學習的氛圍，能讓學生在學習過程中主動學習、主動創(chuàng)造，進而有效提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

四、結束語

綜上所述，近年來，我國不斷提倡素質(zhì)教育，音樂課程是素質(zhì)教育的重要載體，不僅能提高學生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，讓學生在緊張的高中階段放松心情，享受音樂，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在音樂教學過程中，教師要敢于創(chuàng)新、敢于突破，不斷提高學生的學習熱情，讓他們參與到音樂學習中，同時以正確的教學觀念和教學方法引導學生，加深學生對音樂知識的了解，促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。