李晶蓮

(沈陽市綠島學(xué)校 遼寧沈陽 110000)

在高中語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系和影響著學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得是否牢固，也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和在生活中的交流和溝通有極其深刻的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀成為習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，這對學(xué)生的知識水平、獨立思考、思想水平、視野開拓、性格品行等方面有長效和有利的影響。因此，必須強(qiáng)化機(jī)制，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和動力

閱讀興趣不是一開始就有的，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，教師需要在閱讀方面刺激學(xué)生的涉獵心理，讓學(xué)生有動力進(jìn)行廣泛閱讀。教師要在閱讀的興趣、廣泛性、持久性上保持對學(xué)生的長效引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，也可以直接在作業(yè)方面傾向于閱讀。一開始不要強(qiáng)求全面閱讀，要講究趣味性。在課文學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明白，想要了解作者的情懷和寫作意境就要了解當(dāng)時的時代特征和時代內(nèi)容，然后教師可為學(xué)生推薦一些作者的其他書籍和同時期其他作者的書籍。在閱讀的廣泛性上，教師要重格局引導(dǎo)，如對于科學(xué)、科幻類，藝術(shù)欣賞類等專業(yè)知識比較強(qiáng)的書籍，需要教師進(jìn)行知識開拓，教授給學(xué)生一些基本的知識概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，學(xué)生有了一定的知識積累，就會有深層次閱讀的動力，長此以往，閱讀成了習(xí)慣，在閱讀的時間和空間里也能逐步形成解決問題的能力和思維，閱讀能力便會提高[2]。

比如，教學(xué)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》時，教師首先要讓學(xué)生了解人物通訊的特點、作用、寫作手法，這篇文章要了解三個人物——作者沈英甲、文章主要人物袁隆平、題目的詩題出處毛澤東，還有一個時代背景，即世界上36個國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因面臨嚴(yán)重的糧食短缺問題。想要全面了解這些知識，需要大量的書籍作為載體，學(xué)生需要進(jìn)行有效的專研和學(xué)習(xí)才能得以深刻理解這篇人物通訊的寫作要領(lǐng)。學(xué)生從此處出發(fā)就有了想要重點閱讀的興趣和動力，因此，教師的引導(dǎo)是學(xué)生閱讀開始的源泉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

高中是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點，在這個時期，很多學(xué)生有了自己對人生的認(rèn)識，將來如何走，向著哪個方向走，做哪方面的工作，基本上已經(jīng)有了一定的方向。學(xué)生在閱讀深度和廣度上的提高，是學(xué)習(xí)各種技能、再現(xiàn)各種技能應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能促進(jìn)技能的形成。雖然人的技能是通過實踐來達(dá)成的，但離開了理論支撐，技能的形成也將成為空殼。因此，教師要教會學(xué)生理解閱讀解決問題的作用，讓學(xué)生在大量的閱讀中找到自己解決問題的途徑，在閱讀中提煉技能，增強(qiáng)閱讀成就感，增長知識、開拓視野。

比如，學(xué)習(xí)《靜女》《涉江采芙蓉》時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)詩詞歌賦，鼓勵學(xué)生從中學(xué)到語言的精煉、語義的精干和古代詩詞表達(dá)思想感情的深刻背景，在閱讀過程中有效提煉，形成有效閱讀的深度和廣度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的過程需要劃重點、做筆記、寫自己的理解，這也是閱讀和寫作的融合。學(xué)生要在閱讀過程中與作者出發(fā)共鳴，將美好的文字和句式記錄下來，比如對人物在神態(tài)上、形態(tài)上的描寫，或是景物的渲染，這些精彩的語句都可以是寫作時效仿的對象，但不是人云亦云，要有身臨其境的感觸，成為自己的體會，這樣在享受閱讀內(nèi)容和寫作訓(xùn)練時就不是拿來做范文，而是成為自己的經(jīng)典過往，成為自己的經(jīng)歷，這樣就會有自己的心理和表現(xiàn)手法。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改的進(jìn)程促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，語文教學(xué)在閱讀教學(xué)方面要注重改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有興趣、主動地進(jìn)行閱讀，教師要教會學(xué)生找到正確的閱讀方法，在閱讀中利用輸出的針對性進(jìn)行閱讀的記憶和社區(qū)，讓閱讀知識變成自己的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生找到自己的閱讀方法，可以用實例探究、創(chuàng)設(shè)情景、模仿寫作等方式進(jìn)行閱讀筆記的記錄，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀、提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。