田花榮

（山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030006）

環(huán)境問題是影響人類生存與發(fā)展的重要問題。全球氣候變暖、海平面上升、生物多樣性減少、極端天氣出現(xiàn)和各種自然災(zāi)害頻發(fā)，都在提醒人類要保護環(huán)境，尊重自然規(guī)律，努力踐行綠色環(huán)保的生活方式。黨的十八大以來，我國在 “四位一體”的基礎(chǔ)上增加了生態(tài)文明建設(shè)，形成了 “五位一體”戰(zhàn)略布局，生態(tài)文明建設(shè)被提到前所未有的戰(zhàn)略高度。教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)人才的重要途徑，環(huán)境教育既是實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是環(huán)境保護的有力抓手。威廉·詹姆士在他著名的 《心理學(xué)原則》中對習(xí)慣有著這樣的闡釋：“習(xí)慣是推動社會前進的巨大飛輪[1]?！比祟惲己玫男袨榱?xí)慣來自于良好的教育，優(yōu)質(zhì)的教育可以培養(yǎng)良好的環(huán)境意識和素養(yǎng)，對提升全民文明素養(yǎng)意義重大。青少年正處于身心全面發(fā)展的成長時期，具有非常強的可塑性，只有從小喚醒青少年的環(huán)境保護意識，才能促使他們自覺投身到環(huán)境保護行動中，在未來成為具有環(huán)境保護意識的有用之才。小學(xué)科學(xué)課程中蘊含著豐富的環(huán)境教育知識，無論是從內(nèi)容還是從教學(xué)方法來看，小學(xué)科學(xué)教育和環(huán)境教育有著很多共通之處，抓住二者的共通之處，將環(huán)保意識、環(huán)保情感融入科學(xué)教育，在環(huán)境教育中運用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，對于提升青少年素質(zhì)具有深遠意義。

1 環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展要求

如何抓住科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與契機，將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識融入科學(xué)教學(xué)之中，需要不斷探索環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展新方式，在培養(yǎng)青少年環(huán)境保護意識和增加環(huán)境保護知識的同時，提高其參與環(huán)境保護活動的能力與行動力。

一是以過程為基礎(chǔ)，全面提升青少年環(huán)境保護意識和科學(xué)探索素養(yǎng)。小學(xué)階段是進行環(huán)境教育的最佳時期，小學(xué)科學(xué)課程中蘊含著豐富的環(huán)境教育知識。 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017 年版）實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的 “知識與技能” “過程與方法” “情感與態(tài)度”到 “科學(xué)知識” “科學(xué)探究” “科學(xué)態(tài)度” “科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”的轉(zhuǎn)變[2]。從目標(biāo)的角度來看，科學(xué)課程主要是要讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，同時，加強對學(xué)生科技創(chuàng)新能力、環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)課程內(nèi)容，可以運用科學(xué)技能充分地理解自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境問題，關(guān)注經(jīng)濟社會和諧發(fā)展以及自然資源的合理利用?？茖W(xué)課程中的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4 個板塊都蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。比如，教科版五年級上冊共有環(huán)境內(nèi)容32 課，56%的課程內(nèi)容直接通過文字和圖片形式來幫助學(xué)生形成環(huán)境保護意識和環(huán)境保護倫理道德觀。6.19%的內(nèi)容雖然與環(huán)境教育無關(guān)，但為探究環(huán)境教育提供了知識技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生積累科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，環(huán)境教育和科學(xué)教育的有機結(jié)合要立足于課堂，以課程內(nèi)容為中介，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和科學(xué)探索的素養(yǎng)。

二是以實踐為方法，大力提升青少年環(huán)境保護和科學(xué)探索的參與度和行動力。環(huán)境教育的有效開展，依靠單純的課堂講授往往收效甚微，不容易引起學(xué)生的興趣。只有采取探究式、體驗式、實踐式等豐富多彩的教育方式，才能促進學(xué)生環(huán)境保護的知、情、意、行、德統(tǒng)一發(fā)展。因此，將環(huán)境教育的方法與科學(xué)教育注重實驗、注重過程和注重動手操作的方法有機結(jié)合起來，可以極大地提升學(xué)生的興趣和參與度，從而取得理想的效果。例如，溫室效應(yīng)與氣候變化等環(huán)境問題早已經(jīng)被引入許多國家的科學(xué)課程，學(xué)校要積極開展環(huán)保和科學(xué)探究活動，如可以組織學(xué)生參觀科技館，引導(dǎo)學(xué)生開展溫室氣體效應(yīng)模擬實驗，通過學(xué)生的動手操作和實驗探究，得出相應(yīng)結(jié)果，進而了解全球氣候變暖的根本原因，并設(shè)計活動讓學(xué)生找到地球降溫的方法。通過這種實驗式和體驗式的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決環(huán)境問題的能力。同時，還可以以點帶面，用實驗項目來帶動開展多形式的活動。例如，針對節(jié)約用電，傳統(tǒng)的教育方法是告訴青少年節(jié)約1 kW·h 電，可以讓1 個25 W 的燈泡點亮40 h，可以看10 h 的電視節(jié)目，可以讓1 臺家用電冰箱工作36 h。如果換一種方法，讓青少年知道電是怎么產(chǎn)生的，發(fā)1 kW·h 電需要300 g 煤，全國每年原煤產(chǎn)量為36 億t，但煤炭開采會造成地下水位下降、地面塌陷，產(chǎn)生大量的矸石山，污染環(huán)境，同時煤炭在儲存、運輸過程中會產(chǎn)生大量的揚塵污染。1 t 煤炭在儲存、作業(yè)過程中每年會產(chǎn)生2 kg 的揚塵污染，每年36 億t 的原煤產(chǎn)量將產(chǎn)生720 萬t 的揚塵污染，而且煤炭發(fā)電燃燒后會產(chǎn)生大量粉煤灰，對環(huán)境污染嚴重。通過這些具體數(shù)據(jù)，可以讓青少年深刻認識到節(jié)約1 kW·h 電就可以少開采300 g 煤炭，可減少煤矸石和粉煤灰對環(huán)境的污染，可采用先進科學(xué)技術(shù)減少污染，這樣就把 “節(jié)約1 度電可以干什么”這個說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上的概念，變成青少年自覺節(jié)約用電的行動，讓節(jié)約用電的意識深入人心，提升環(huán)境教育效果的同時，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

2 推動環(huán)境教育與科學(xué)教育融合發(fā)展的建議

1）將環(huán)境教育和科學(xué)探索有機結(jié)合。將環(huán)境教育和科學(xué)探索有機結(jié)合，是提高青少年環(huán)境保護意識和科學(xué)素養(yǎng)的必由之路。中小學(xué)校應(yīng)開發(fā)各種內(nèi)容豐富、易于實踐、環(huán)境教育和科學(xué)探索結(jié)合的課程和實踐活動，讓青少年在活動中了解環(huán)境保護知識和環(huán)境污染治理技術(shù)，提高廣大青少年的環(huán)境保護意識和科學(xué)探索精神。

2）提升教師的環(huán)境教育素養(yǎng)。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，是讓環(huán)境教育與科學(xué)教育相互融合、發(fā)揮應(yīng)有價值的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要建設(shè)一批高水平的專業(yè)教師隊伍，定時定點開展環(huán)境教育和科學(xué)教育的培訓(xùn)，定期邀請相關(guān)專家為教師進行專題培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。同時將環(huán)境教育與科學(xué)教育納入教師的績效考評，建立獎勵機制，對于表現(xiàn)良好、專業(yè)技能突出的教師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，激發(fā)教師的積極性。

3）促進社會各界共同參與。環(huán)境教育與科學(xué)探索僅靠學(xué)校的力量不足以發(fā)展壯大，需要整合各方優(yōu)勢，充分調(diào)動各方力量。政府可以為環(huán)境教育提供相應(yīng)的政策支持，學(xué)校、社區(qū)和科技館是環(huán)境教育的重要依托，社會各界和非政府組織是有益的補充和輔助。因此，要推動多方協(xié)作，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、非政府組織和科技館五位一體的有機結(jié)合模式。

4）加深環(huán)境教育實踐深度。要注重環(huán)境污染產(chǎn)生的過程和治理技術(shù)的分析，從污染的源頭入手，用大量的圖片和視頻資料展示，通過主題性的實踐活動，讓青少年從內(nèi)心知道環(huán)境保護和科技探索的重要性。例如，在進行節(jié)水宣傳時，可以以“水循環(huán)”為主題，讓廣大青少年通過主題實踐活動，了解水是怎么來的，怎么通過凈水技術(shù)變成生活中使用的水，如何通過污水處理技術(shù)變成干凈的水，流回到自然界，完成水的循環(huán)。這樣的主題活動，不僅會讓青少年了解到水的知識，也會通過各種小試驗，讓他們認識到水的珍貴和水處理技術(shù)的先進，從而提升其環(huán)境保護意識和科學(xué)探索精神，將節(jié)約用水從空洞的口號變成自覺的行動。

3 結(jié)束語

青少年階段是培養(yǎng)積極意識與道德觀、鍛煉思維品質(zhì)和樹立良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。以科學(xué)探索為支點，以環(huán)境教育為內(nèi)容，將科學(xué)教育與環(huán)境教育緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者融合，不僅可以提升青少年的環(huán)境保護意識和科學(xué)探索能力，還可以通過青少年 “小手拉大手”的方式，影響其父母及周邊人群，進而提升全民的環(huán)境保護意識。