陳 瑜 羅云吉

(重慶市南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心小學校 重慶 408406)

我國的教育教學體制，在不斷發(fā)展和完善中，課時作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)性和有效性，得以全面地開展起來，尤其是對農(nóng)村的小學數(shù)學來說，在信息技術(shù)的推動下，課時作業(yè)從形式、內(nèi)容上發(fā)生根本性的變革，涉及的范圍更為廣闊，不再單一依靠課本布置課時作業(yè)，而是最大化地放寬課時作業(yè)的范疇，加強課時作業(yè)與生活的聯(lián)系，為課時作業(yè)的變革和創(chuàng)新提供更強大的支撐，以達到課時作業(yè)設(shè)計效果的不斷攀升。作為農(nóng)村的小學數(shù)學教師需要進行課時作業(yè)的整合，不斷地進行完善和規(guī)劃，詳細地進行設(shè)置，顧及學生的心理，廣泛地涉獵教學資源，優(yōu)化課時作業(yè)結(jié)構(gòu)，組織趣味性的訓練方法，探尋課時作業(yè)設(shè)計的精美化，牢牢地抓住課時作業(yè)的核心內(nèi)容，以打開課時作業(yè)設(shè)計的新局面，從而提高農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)的有效性。下面，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為媒介，就農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)設(shè)計的必要性，出現(xiàn)問題，以及采用具體的原則，進行如下探索和分析：

一、新媒體時代提高農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)有效性的必要性

農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)，以信息技術(shù)為載體，推動課堂教學走向信息化、多元化，順應課程教學的變革方向，建立新型的課時作業(yè)體系，構(gòu)建開放性的教學格局，推崇創(chuàng)新式的教學方法，重視學生的個性發(fā)展，活躍課時作業(yè)氛圍，營造學生為主體的課時作業(yè)環(huán)境，打破應試教育的束縛，擺脫課時作業(yè)設(shè)計的落后局面，致力于課時作業(yè)的完美設(shè)計中，實現(xiàn)教學任務和目標的可持續(xù)發(fā)展，以達到最佳的課時作業(yè)設(shè)計成效。

二、新媒體時代農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)面臨的主要狀況

組織和開展高效的課時作業(yè)設(shè)計，與課程改革達成一致。枯燥、千篇一律的課時作業(yè)布置方式，給學生的創(chuàng)新思維和意識的發(fā)展帶來負面影響，導致課堂教學改革失去發(fā)展的機會。農(nóng)村小學數(shù)學教師受應試教育的束縛，設(shè)計的課時作業(yè)內(nèi)容不具有開放性的特征，不能詮釋出課時作業(yè)的本質(zhì)，許多學生從內(nèi)心深處不愿意寫課時作業(yè)，無形之中影響到學生的學習效果和質(zhì)量，阻礙學生的學習進程。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，設(shè)計課時作業(yè)面臨的問題有：①作業(yè)設(shè)計不具有挑戰(zhàn)性，對學生來說，缺乏吸引力，導致學生產(chǎn)生惰性心理；②作業(yè)安排不夠精細化，無法體現(xiàn)作業(yè)的差異性，學生的個性化發(fā)展受阻；③作業(yè)內(nèi)容沒有什么特色，不能與實踐結(jié)合起來，阻礙學生數(shù)學思維的全面發(fā)展；④作業(yè)的形式單一，不能凝聚學生的力量，課堂教學的發(fā)展十分困難，不利于學生整體素質(zhì)的提高。

三、新媒體時代設(shè)計農(nóng)村小學數(shù)學課時作業(yè)的具體原則

課時作業(yè)的設(shè)置和安排，需要具有一定的策略性和原則性，有效地把握住“度”和量，要做到難易適中，有計劃地進行設(shè)計，凸顯作業(yè)的本質(zhì)，更有效地組織和推進作業(yè)的發(fā)展，從而最大程度地提高學生對作業(yè)的關(guān)注度。農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，設(shè)計作業(yè)需要遵循的原則有：

（一）把握趣味性原則，化解難度，激發(fā)學生參與課時作業(yè)的興趣

針對小學生的身心發(fā)展特點，設(shè)計出充滿趣味性的課時作業(yè)，尤為必要。作為農(nóng)村的小學數(shù)學教師要靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，抓住作業(yè)設(shè)計的方向，制定清晰的作業(yè)目標，避免課堂死記硬背的狀況出現(xiàn)，逐步鞏固學生對數(shù)學知識的掌握情況，幫助學生解決學習數(shù)學的難題，以達到學生學習興趣和熱情的不斷提高。比如在進行“計算高度”的課時作業(yè)設(shè)計中，教師可以借助信息技術(shù)展示小馬過河中的相關(guān)數(shù)據(jù)，以圖片的形式，并輔以文字說明，此時學生帶來濃厚的興趣，去進行作業(yè)的完成，最后讓學生計算出小馬會不會被河水淹沒的原因，在這一課時作業(yè)題目設(shè)計中，就能夠在很大程度上提高小學生的注意力。

（二）遵循差異性原則，解決困惑，提高學生完成課時作業(yè)的質(zhì)量

學習過程，學生之間的差異性是不可忽視的重要方面。作為農(nóng)村的小學數(shù)學教師，要認識到作業(yè)設(shè)計的不同之處，要以尊重學生為前提，從心底深處面對學生的優(yōu)點和長處，切忌采用“一刀切”的形式，逐漸消除學生對作業(yè)的厭煩情緒，積極地拓展，一步步地解決學生對數(shù)學問題的疑問，讓每個層次的學生，都能品味到作業(yè)完成的樂趣，以達到學習課時作業(yè)質(zhì)量的提高。比如在進行設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，可以按照學生的水平和能力，把學生分為三個等級，諸如：一是設(shè)計每個層次的學生都能完成的作業(yè)內(nèi)容，像一些簡單的加減法的運算；二是拓展作業(yè)的范疇，設(shè)計難度中等的課時作業(yè)，像較為復雜的簡便算法；三是設(shè)計一些可選做的作業(yè)，對于一些學習能力特別強，基礎(chǔ)特別好的學生要求其完成，別的學生看自己而定。根據(jù)這種分層式的課時作業(yè)設(shè)計，提高學生學習數(shù)學的自信心和效率[1-3]。

總而言之，課時作業(yè)的完成，是學生學科能力不斷攀升的表現(xiàn)，也是檢驗學生學習成效的關(guān)鍵措施。對于農(nóng)村的小學數(shù)學教師來說，依托信息技術(shù)，積極地進行課程的創(chuàng)新，結(jié)合以上教學策略，全面展示課時作業(yè)設(shè)計的特點，解析學生在完成課時作業(yè)時存在的心理困擾，幫助學生解決課時作業(yè)中的難題，精心合理科學地布置課時作業(yè)內(nèi)容，豐富學生的精神世界，適當?shù)亻_闊學生的課時作業(yè)范疇，擯棄傳統(tǒng)的課時作業(yè)設(shè)計方式，注重學生自主性和開放性的培養(yǎng)，展現(xiàn)課時作業(yè)的創(chuàng)新性，減輕學生的學習負擔，促使學生獲取輕松快樂的學習體驗，從而達到最佳的課時作業(yè)設(shè)計效果。