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尋勞動(dòng)之源 覓生長(zhǎng)之樂(lè)
——以小班“小兔的菜園”微主題活動(dòng)為例

2021-12-31 09:57
好家長(zhǎng) 2021年10期
關(guān)鍵詞:小白小兔蘿卜

文 顧 甜

《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中指出:“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?!苯逃钠鯔C(jī)蘊(yùn)藏在幼兒生活中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小兔產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),教師決定支持幼兒進(jìn)一步去體驗(yàn)、探究。班級(jí)自然角的一只白兔、一只黑兔引起了幼兒的注意,幼兒和兩只小兔的故事就在一天天相處中延伸開(kāi)來(lái)。剛開(kāi)始,幼兒從家里帶來(lái)食物喂小兔,幾天后幼兒的興趣便減弱。這時(shí),幼兒園種植園發(fā)出了招募通告,教師提議給小兔種一些食物,幼兒的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、探索——蘿卜發(fā)芽的秘密

《指南》在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出:“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo),讓他在做是中樹(shù)立自尊和自信?!睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō),真實(shí)的探索操作是更感興趣的學(xué)習(xí)方式,小菜園里種蘿卜的故事就此產(chǎn)生。

10 月中旬,幼兒第一次播下了蘿卜籽,經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的澆水觀察,發(fā)現(xiàn)蘿卜幾乎沒(méi)有發(fā)芽。有的幼兒說(shuō):“我爺爺種過(guò)蘿卜,我去問(wèn)一問(wèn)就知道了。”于是,幼兒回家后向爺爺奶奶請(qǐng)教。原來(lái)天氣冷了,沒(méi)有及時(shí)保暖,所以蘿卜沒(méi)有成功發(fā)芽,現(xiàn)在這個(gè)氣溫可以嘗試把小蘿卜移植種下去。

11 月初,幼兒帶來(lái)了小蘿卜苗進(jìn)行移植。這是幼兒第一次挖坑種菜,即使把蘿卜苗挨在一起種,教師也盡可能地放手讓幼兒實(shí)踐,只有幼兒真正自己做了,才會(huì)有最真實(shí)的體驗(yàn)與感受。3 天后,幼兒卻發(fā)現(xiàn)蘿卜苗葉子蔫了、黃了。幼兒又去求助家長(zhǎng),原來(lái)移植小蘿卜需要把葉子剪掉,這樣就可以把更多的營(yíng)養(yǎng)給小蘿卜,小蘿卜才可以成活。

教師和幼兒一起回顧梳理兩次種蘿卜的經(jīng)驗(yàn),接下來(lái)該怎么辦呢?教師把問(wèn)題拋給了幼兒。幼兒說(shuō):“我們?cè)俜N一次。”這次,幼兒知道了播種的時(shí)候要給種子保暖,在教室里找到了美工區(qū)的桌布給種子保暖。第三次播種后,幼兒每天去蘿卜地掀開(kāi)桌布觀察。一周后,幼兒欣喜地發(fā)現(xiàn)蘿卜終于發(fā)芽了。

雖然錯(cuò)過(guò)了種植蘿卜的最佳時(shí)機(jī),但是在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)討論、操作、探索、合作、觀察等方式,主動(dòng)獲得新經(jīng)驗(yàn),真實(shí)動(dòng)手動(dòng)腦地解決問(wèn)題,這才是幼兒在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)獲取的。

二、感悟——“小白”生命的逝去

《指南》在社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中指出:“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知?!崩纾陀變阂黄鹜ㄟ^(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。一天,幼兒去給小兔子喂食,突然發(fā)現(xiàn)“小白”不動(dòng)了。幼兒圍了過(guò)來(lái),一起喊“小白”起床,但是“小白”依然不動(dòng)。小班幼兒對(duì)于生命的逝去是模糊的,幼兒以為它只是生病了,治好了以后還會(huì)回來(lái)。為了幫助幼兒了解生命的逝去,教師組織幼兒一起閱讀繪本故事《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《天堂的問(wèn)候》。生命逝去是自然規(guī)律,雖然永遠(yuǎn)看不到“小白”了,但是可以把思念留在心里。

幼兒一致決定為“小白”舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的告別儀式,就在小木屋旁邊的桃樹(shù)下。幼兒挖了一個(gè)坑,讓“小白”安詳?shù)靥稍诶锩?,埋好土以后,幼兒圍著土堆靜靜地低著頭,嘴里輕輕說(shuō)著:“‘小白’,我們永遠(yuǎn)愛(ài)你,我們會(huì)想你的?!?/p>

這一段對(duì)于生命的認(rèn)知是真實(shí)的、真摯的、感動(dòng)的。幼兒每天給“小白”喂食,和它聊天,看著它玩耍,為它種菜,感情就在一天天生根發(fā)芽。所以,當(dāng)再也看不到“小白”的時(shí)候,幼兒對(duì)它的思念就油然而生,這是任何書(shū)本都替代不了的情感教育。

三、實(shí)踐——照顧“小黑”的計(jì)劃

幼兒的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的,教師需要發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)部因素,發(fā)現(xiàn)幼兒是如何建構(gòu)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。為了保護(hù)“小黑”平安過(guò)冬,幼兒回家后和家人進(jìn)行了討論,制定了更好地照顧“小黑”的計(jì)劃。例如,注意“小黑”的飲食、讓“小黑”暖和一點(diǎn)、陪它一起玩等。第二天,幾個(gè)幼兒帶來(lái)布、舊衣服、舊毯子給“小黑”保暖,但是這些材料還不夠,幼兒又在幼兒園里尋找保暖材料。在木工坊,墨墨看到了一塊大木板,動(dòng)手改造成小兔的小木屋,并在小木屋里鋪上小毯子?!靶『凇钡摹凹摇贝罱ê昧?,幼兒興奮地說(shuō):“這樣,‘小黑’就可以過(guò)一個(gè)溫暖的冬天啦?!?/p>

到了星期五,幼兒又開(kāi)始擔(dān)心雙休日沒(méi)有人照顧“小黑”。優(yōu)優(yōu)憑著豐富的照料經(jīng)驗(yàn)獲得一次機(jī)會(huì),原本早上會(huì)賴床的她竟早早地起來(lái)了,她說(shuō):“我要喂‘小黑’吃早餐了?!碑?dāng)家人想要去喂“小黑”的時(shí)候,她馬上過(guò)來(lái)制止,并且告訴家人:“不能喂太多,兔子會(huì)吃撐的?!彼€時(shí)不時(shí)陪“小黑”聊天、玩耍;擔(dān)心“小黑”晚上會(huì)冷,又給它墊了一條舊毯子;和家人一起清理兔籠……家長(zhǎng)在《雙休認(rèn)養(yǎng)日記》中這樣寫著。

勞動(dòng)實(shí)踐不等同于教育,但教育與勞動(dòng)實(shí)踐可能在經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程。正是因?yàn)橛變旱南矏?ài)之情,在改造“小黑”的“家”,寫認(rèn)養(yǎng)日記,幼兒分享以及和家長(zhǎng)交流中,教師感受到幼兒非常關(guān)心“小黑”,主動(dòng)為“小黑”創(chuàng)造更舒適的活動(dòng)環(huán)境,并且能夠積極地運(yùn)用勞動(dòng)實(shí)踐去照顧“小黑”,用適當(dāng)?shù)姆绞綈?ài)護(hù)“小黑”。在一幕幕照顧“小黑”的勞動(dòng)實(shí)踐中,創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力隨之發(fā)展。

四、體驗(yàn)——相伴玩耍的樂(lè)趣

教師通過(guò)觀察了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)對(duì)幼兒行為和語(yǔ)言的解讀,進(jìn)一步理解幼兒的發(fā)展情況和需求,根據(jù)需求從而提供相應(yīng)的支持。在接下來(lái)的照料中,教師觀察到幼兒在和“小黑”聊天的時(shí)候,非常想讓“小黑”出來(lái)和大家一起玩。但幼兒也擔(dān)心小兔可能會(huì)到處跑,走丟了怎么辦呢?幼兒在小菜園討論后,決定讓小兔在旁邊一個(gè)沒(méi)有水的小池子里玩,做個(gè)“圍墻”擋住小兔。于是,教師提議幼兒在幼兒園里找一些可以做“圍墻”的材料,生發(fā)了一次和“小黑”一起玩的活動(dòng)。

幼兒找到了大型塑料玩具,一起用塑料玩具在小池子邊上圍了一圈。“圍墻”搭好以后,幼兒把“小黑”從“家”里請(qǐng)了出來(lái)。有的幼兒給“小黑”喂食物,有的幼兒陪它聊天,有的幼兒給它摘菜,還有的幼兒給它加固“圍墻”。正是因?yàn)橛變?、小兔和種植園親密接觸,對(duì)這些事物是熟悉的、有感情的,所以幼兒會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡這樣的活動(dòng),每個(gè)幼兒都非常投入。

真實(shí)的教育要注重幼兒主動(dòng)探究、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力以及發(fā)散思維等方面,幼兒通過(guò)自主選擇、自己動(dòng)手、自己探索,從而真切地感受動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化和動(dòng)植物生命的存在。

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