白麗麗

（江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 江西南昌 330013）

引言

網(wǎng)頁設(shè)計及制作，是中職院校計算機專業(yè)中非常重要的一門必修基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性。因此，在實際教學(xué)中，教師需要在對基礎(chǔ)知識進行傳授的同時，還需要注重啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生獨立操作能力。一體化教學(xué)模式，其是把理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，把講授和操作進行結(jié)合，突出了做學(xué)合一和手腦并用的思想。在計算機網(wǎng)頁設(shè)計及制作中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的同時，還可以提升學(xué)生問題分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新意識。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活利用一體化教學(xué)模式，指引學(xué)生自主收集和分析以及處理信息，對知識產(chǎn)生過程進行感受，有效提升學(xué)生綜合能力。

一、中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)問題

（一）側(cè)重于理論知識傳授，忽略能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)中，教師大多是依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而教材內(nèi)容大多是為了配合理論講解，根據(jù)知識體系順序，組織與編排的[1]。盡管每個章節(jié)后面都具有對應(yīng)的實踐力，但是在教學(xué)過程中大部分教師常常都是根據(jù)教材編排順序開展教學(xué)活動，側(cè)重于把知識傳授給學(xué)生，而沒有把知識應(yīng)用方法傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較低，這和中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒有緊隨社會需求

在網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)，主要是為了提升學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計能力和網(wǎng)站制作能力。與此同時，該門課程教學(xué)，還可以為學(xué)生后續(xù)開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)內(nèi)容中，主要是對介紹靜態(tài)網(wǎng)頁制作，而靜態(tài)網(wǎng)頁交互性相對較低，和現(xiàn)在的需求已經(jīng)不相符。

（三）理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離

在以往網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)中，教師大多是利用兩段式的教學(xué)模式，先進行理論知識教學(xué)，然后組織學(xué)生進行上機實踐；教室也是不同的，前者在多媒體教室，后者在計算機機房[2]。在這樣的教學(xué)模式下，在多媒體教室時學(xué)生只能進行欣賞式的學(xué)習(xí)，上機實訓(xùn)時也只會對教師實例進行模仿操作，難以有效提升學(xué)生實踐水平，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計及制作中一體化教學(xué)模式的實踐應(yīng)用策略

（一）確定網(wǎng)站項目

在一體化教學(xué)中，項目確定是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以先結(jié)合學(xué)生實際情況，把學(xué)生分組，盡可能保證每個小組學(xué)生能力、水平都較為均衡。與此同時，教師需要結(jié)合學(xué)生實際水平，對項目難以程度進行確定。針對課程前期，由于學(xué)生剛剛接觸該門課程，教師可以設(shè)計好項目，對知識點進行講解；且設(shè)計的項目要簡單典型，以便于學(xué)生扎實學(xué)習(xí)和實際操作。在課程后期，教師可以組織學(xué)生進行集中實訓(xùn)，要求以小組為單位，自主選擇項目，促使學(xué)生可以積極主動參與到實踐操作中，對網(wǎng)頁設(shè)計及制作的樂趣、艱辛進行親身感受。此外，在確定網(wǎng)站項目時，需要結(jié)合學(xué)生具體培養(yǎng)方向，保證項目確定實用性。

（二）計劃網(wǎng)站項目

在網(wǎng)站項目計劃中，需要根據(jù)項目開發(fā)需求進行。在對項目進行確定后，每組學(xué)生結(jié)合項目內(nèi)容，實施需求分析，教師指引學(xué)生對身邊素材進行發(fā)現(xiàn)。在該過程中，教師可以扮演企業(yè)角色，學(xué)生把自己有關(guān)項目需求分析、收集的資料匯報給教師。在該過程中，教師發(fā)揮自身指引作用，并且需要事先定位項目內(nèi)容，對需要解決的問題、任務(wù)進行分析研究，避免學(xué)生開展需求分析時定位過高。在對項目需求分析完成后，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求分析，對項目能力模塊進行確定，把每個能力模塊細(xì)化成為若干個小項目，學(xué)生可以結(jié)合自身的課程時間安排，根據(jù)項目內(nèi)容，對項目開發(fā)計劃書進行編寫。

（三）實施網(wǎng)站項目

首先，教師需要把網(wǎng)頁制作軟件利用方法傳授給學(xué)生，可以利用簡單的例子，對實際操作方法進行講解，并讓學(xué)生練習(xí)新知識與新操作，對相應(yīng)的實驗項目進行完成，利用一體化教學(xué)手段，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行鞏固。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體能力情況，結(jié)合項目內(nèi)容，根據(jù)項目計劃書，開發(fā)和完成設(shè)計。在該過程中，教師需要結(jié)合每個小組的情況、要求，及時給予指引，幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生可以按時按量完成網(wǎng)頁開發(fā)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師需要做好監(jiān)督工作，定期開展項目會議，對各小組網(wǎng)頁開發(fā)進程進行了解，在網(wǎng)頁開發(fā)時給予技術(shù)指引，對各小組遇到的問題進行收集，指引小組總結(jié)與經(jīng)驗交流。最后，在網(wǎng)站建設(shè)完成后，指引學(xué)生對總結(jié)報告進行撰寫，對本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的經(jīng)驗和收獲進行總結(jié)，為下次網(wǎng)頁設(shè)計及制作打下良好基礎(chǔ)。

（四）展示和評價網(wǎng)站項目

在項目結(jié)束后，教師需要指引每個小組展示網(wǎng)站項目建設(shè)效果，且進行講解。在講解時，教師和其他小組學(xué)生可以提出問題，且根據(jù)網(wǎng)站項目評分表，利用學(xué)生自評、互評、教師點評的形式，評價項目。在評價過程中，除了考慮項目建設(shè)效果，還需要對學(xué)生設(shè)計與制作過程的參與程度、合作能力、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容進行考慮。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，在中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計及制作中，應(yīng)用一體化教學(xué)模式是非常重要，不僅能夠有效提升網(wǎng)頁設(shè)計及制作教學(xué)水平，還可以有效提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，促進中職院校教育教學(xué)進一步改革發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、啟發(fā)學(xué)生思維作為重點內(nèi)容，靈活利用一體化教學(xué)模式，促使學(xué)生可以通過手腦并用和做學(xué)合一，不斷提升學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)出更多符合社會需求的計算機專業(yè)人才。