宋季霞

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學 寧夏吳忠 751100）

后進生是指一個班級中學習成績差、紀律差、行為習慣差的學生。后進生一般與智力、反應能力等沒有關系，一般與自身主觀因素導致的品德差、學業(yè)差等有關系。在每一個班級中，后進生都是普遍存在的，后進生的存在影響了班集體的的良性發(fā)展，更影響了他人個人的發(fā)展，也就是影響對人才的培養(yǎng)效果。因此，作為新時代的高中數(shù)學教育者，必須要加強對后進生轉化的研究，要在準確把握后進生特征的同時，提出有效的轉化策略。那么究竟該如何在高中數(shù)學教學中對學困生進行轉化呢？下面將針對此主題分析。

一、高中數(shù)學教學中后進生的基本特點分析

（一）缺乏學習興趣

通過對高中數(shù)學后進生的調查發(fā)現(xiàn)，后進生有三差，即成績差、紀律差和學習習慣差，同時，他們還具有調皮、叛逆等特點。具體而言，課下他們不具有預習和復習的習慣，課中不認真聽課，做各種小動作。所以，后進生在課下課上都會將比較多的經歷放到玩樂中，通常缺乏學習興趣，并且學習的積極性不高，這將會影響學生學習能力和成績的提升。

（二）缺乏學習自信

后進生由于學習基礎薄弱，學習能力較差，所以在學習高中數(shù)學這門抽象性課程中，所遇到的困難十分多，需要他們具有克服和戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，只有這樣，才可以對其進行逐漸轉化。但后進生受到自身因素的影響，在學習中遇到困難時，由于意志力薄弱和缺乏學習自信，影響了其學習狀態(tài)、學習成績，不利于他們的發(fā)展[1]。

二、高中數(shù)學教學中對后進生的轉化措施

（一）加強對后進生的關愛和幫助

很多高中數(shù)學老師在教學中，對于后進生的教學態(tài)度都不夠端正，如認為后進生只會拖自己教學的后腿，不僅對其十分鄙視，而且還厭惡至極，非常想要讓后進生從自己所教的班級中消失。在此種不正確進行思想和態(tài)度的影響下，不僅會讓后進生得到進一步的惡化，還會對班級中其他學生產生影響，使數(shù)學后進生的隊伍越來越強大[2]。因此，高中數(shù)學老師必須要樹立正確的教學觀，要開展面向全體學生的教育，并對班級中的每一位學生都一視同仁，在具體的教學中，要徹底從傳統(tǒng)的教學中走出來，在課堂中要更加重視和關注后進生，要及時了解后進生學困的具體方面，除了老師給予學生充分的關愛和幫助外，還需要號召其他學生主動幫助后進生，讓后進生真正感受到班級的溫暖，在這樣的學習氛圍中，后進生一些不良的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法會得到改變，而且也會逐漸的遵守紀律，能為后進生的順利轉化奠基，并讓后進生逐漸對學習產生好感。

（二）培養(yǎng)后進生的學習自信

對于高中數(shù)學后進生而言，他們普遍缺乏自信和勇氣，如果任由其發(fā)展，除了會讓后進生的學習處于破罐破摔的學習狀態(tài)，還會讓其處于一種惡性循環(huán)中，非常不利于后進生的轉化。因此，在高中數(shù)學教學中對后進生的轉化過程中，老師要加強對其學習自信的培養(yǎng)，讓后進生樹立學習信心。首先，在日常教學中，老師要堅持鼓勵學生的態(tài)度教學，這樣后進生便可以在學習中及時受到老師的鼓勵，讓他們有主動學習的興趣。在具體備課中，老師要對學困生的學習情況進行全面的了解，設計適合他們學習的教學過程，確保不出現(xiàn)因為教學難度過大而打擊后進生參與學習積極性的情況；在課下時間，針對后進生仍存在的學習困境，老師要進行一對一的輔導，或者構建幫助后進生的小組，確保后進生能夠跟上教學的節(jié)奏，讓其獲得良好的學習體驗。其次，針對后進生制定一種學習獎勵制度。此制度因為是針對后進生設計的，所以要以后進生原有的基礎為原則，只要他們在學習中取得進步，就要對其進行肯定和獎勵，通過這樣的評價方式，學生的學習自信會不斷提升。

在下一節(jié)比較震源模型之前，我們先對KiK－Net－BH數(shù)據(jù)得到的與GPS內插的同震位移進行比較。這兩種數(shù)據(jù)集之間偏差位移矢量的均方根為0.47m，相當于KiKNet－BH 絕對位移矢量（1.25m）均方根的37%。因此，假設大的同震位移與MW9.0東北地震有關，這兩種數(shù)據(jù)集就會非常相似，并提供獨立的觀測點，這可能對下面介紹的震源模型有影響。

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（三）創(chuàng)新教學模式

只有讓后進生喜歡、愛上數(shù)學課程的學習，其轉化效果才會更加理想。因此，老師要根據(jù)后進生的特點，注重對創(chuàng)新教學模式的運用。比如在教學《排列和組合》內容時，老師可以運用生活化教學模式，以學生熟悉的參加比賽的事件為背景，為學生列舉例子：小麗、小紅、小明、小白、小華五人參加朗讀比賽，需要決定這五名學生的排名。其中小麗和小紅在詢問成績時，賽方對小麗說：很遺憾，你和小紅沒有拿到冠軍。對小紅說，當然，你不是比賽中最差的。通過對問題的分析，其排名可以分幾種情況。通過對生活化教學模式的運用，能拉近后進生與數(shù)學知識間的距離，讓學生感知其價值，從而保持學習的興趣。再如在教學《集合含義與表示》內容時，老師可以利用多媒體展示的方式，幫助后進生分清楚“子集、全集、補集、交集和并集”，幫助學生對其進行理解，并且多媒體輔助教學的方式，能讓學生獲得視聽學習體驗，對其學習興趣的提高十分有利。

（四）傳授后進生學習方法

高中數(shù)學后進生的轉化過程中，讓學生掌握一些學習方法十分必要。老師要傳授他們課前預習的方法，起初要引領他們預習，并對他們的預習情況進行檢查，以此來幫助他們掌握有效的預習方法。同時在課堂教學中，還要傳授他們聽課方法，即聽、看、記、想、談。課后復習階段，要通過構建思維導圖的方式，檢驗自己的學習成果，將前后知識進行聯(lián)系，保障其效果。

采用MATLAB對本文算法進行了仿真和驗證,并與ADM+CGA算法結果進行比較。兩個錨節(jié)點布置在鉆井井筒中固定位置,傳感器節(jié)點隨機散布在裂縫中,裂縫內部沒有錨節(jié)點。如前所述水力壓裂工藝產生的裂縫寬度很小,混在攜砂液(起支撐裂縫作用)進入裂縫內部的傳感器節(jié)點定位問題等效為平面內節(jié)點定位問題。為了研究噪聲引起的磁場測量誤差對定位的影響,利用距離測量誤差取代磁場測量誤差,觀察相對定位誤差隨距離測量誤差的變化。引入噪聲因子nf∈[0,1]反映距離測量噪聲方差大小,包含測量誤差的距離估計可表示為

三、結束語

高中數(shù)學教學中對后進生的轉化意義重大，老師要在了解后進生特點的基礎上，從關心幫助、學習自信、學習興趣和學習方法等方面，對后進生進行全面的引導，逐漸幫助后進生走出學困行列，促使全體學生的共同進步和發(fā)展。