孫魯云

（重慶市云陽雙江中學(xué)校 重慶云陽 404500）

受到高考的影響，許多的教師都把精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，認(rèn)為課堂上要花大量的時(shí)間讓學(xué)生去記憶和做題，其實(shí)這種教學(xué)思路是錯(cuò)誤的，作為高中物理教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的做題正確率和他們的思維是成正比的，只有學(xué)生的物理知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，才能夠面對(duì)多變的習(xí)題保持清晰的思路。高中物理教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要注意以知識(shí)為載體，創(chuàng)新學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的獲得產(chǎn)生渴望，能夠把物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，注重規(guī)律性和運(yùn)用性相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)來獲得自我認(rèn)知能力上的突破，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師傳統(tǒng)守舊的理念根深蒂固

新的課程理念在我們基層教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，在各種知識(shí)講座中，專家都會(huì)向一線的教師講授有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，可是長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，大多數(shù)高中物理教師在教學(xué)中依然過于重視理論的講述，總是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和套路來引導(dǎo)當(dāng)代的高中生，不僅所講述的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)重不符，內(nèi)容過于陳舊和死板也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。許多教師在教學(xué)過程中雖然有些方法上的突破，但是距離新課程理念的要求還相差甚遠(yuǎn)。物理教師還不能夠把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于每一個(gè)階段，其教學(xué)手段還較為呆板，其靈活性不夠[1]。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

現(xiàn)在許多的高中學(xué)校其實(shí)驗(yàn)室較為緊張，高中生每年都成陡增狀態(tài)，擠占了許多的功能教室，造成物理實(shí)驗(yàn)室欠缺。即使有實(shí)驗(yàn)室，其中的實(shí)驗(yàn)器材也不足，沒有專門的管理人員，物理教師要想上實(shí)驗(yàn)課，還要自己準(zhǔn)備好全部的實(shí)驗(yàn)器材，其中會(huì)耗費(fèi)教師過多的精力，而物理教師的在校時(shí)間是有限的。由于高中物理實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的難度，所需要的設(shè)備器材復(fù)雜繁瑣，而且還具有很大的危險(xiǎn)性，因此學(xué)校無法為學(xué)生配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，很多實(shí)驗(yàn)都要依靠教師自創(chuàng)的簡易設(shè)備來進(jìn)行，大大降低了實(shí)驗(yàn)的可看性和效果。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

高中生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)非常明確，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作上表現(xiàn)出來的興趣不高，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和了解的興趣不高，面對(duì)教師的引導(dǎo)總是顯得意興闌珊。許多的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上其操作水平堪憂，再加上學(xué)生以往很少進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，缺少操作的規(guī)范性和基礎(chǔ)，更不能夠正確、嚴(yán)格的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低也給物理實(shí)驗(yàn)課帶來許多的困難。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成功的幾率較低，讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課不報(bào)希望，甚至缺少興趣。

二、新課程下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

高中物理教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過演示實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的提高其操作能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手親自參與到實(shí)驗(yàn)中來，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，讓學(xué)生們通過自己制作的簡易工具，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在不斷的創(chuàng)造和思索中提升創(chuàng)新能力[2]。例如在講到“磁的現(xiàn)象”的時(shí)候，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的磁現(xiàn)象，如發(fā)電機(jī)、收音機(jī)和磁化杯等。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，在課桌的下方先放置一塊小磁鋼，在桌子上方進(jìn)行硬幣的堆積，進(jìn)而演示磁懸浮現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象的本質(zhì)，從而養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)物理規(guī)律的好習(xí)慣。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)操作方法，結(jié)合現(xiàn)在的一些物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用技術(shù)來改善實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠把物理實(shí)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

高中學(xué)校應(yīng)該能夠滿足實(shí)驗(yàn)課的需求，注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，能夠有專門的人員進(jìn)行管理，為物理實(shí)驗(yàn)課提供方便。完善的設(shè)備是開展一切物理實(shí)驗(yàn)的前提基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)該定時(shí)更新物理實(shí)驗(yàn)器材，保證其數(shù)量充足和新能完好。同時(shí)，面對(duì)一些重要的大型實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該積極向?qū)W校申請(qǐng)資金，盡量為學(xué)生提供有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以開闊學(xué)生的眼界。或者是利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，并進(jìn)行分步驟的講解，滿足學(xué)生的求知欲望。而針對(duì)一些簡易實(shí)驗(yàn)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，親自制作實(shí)驗(yàn)裝置并完善實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠充分將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，提升物理學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

作為高中物理教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其理解問題的角度不同，所認(rèn)同的觀點(diǎn)也會(huì)存在分歧。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種差異性，在實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)和質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)去驗(yàn)證和推理，這樣既能讓學(xué)生在公平的視角下不斷創(chuàng)新思考，同時(shí)也能找到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的自信，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總起來說，高中物理教師要注重對(duì)學(xué)生的思維水平的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知條件基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新。