吳澤明

（四川省榮縣中學校 四川榮縣 643100）

“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話對學習與思考的辯證關系以及思考在學生學習中的重要作用進行了說明。作為新時代的高中語文教育者，老師要多引導學生進行觀察、聆聽與思考，只有這樣學生才會在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，加深學生對知識深入理解，培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、思維能力等，最終提高高中語文教與學的效果。

一、高中語文教學中的問題分析

（一）學生缺乏問題意識

在學思結合的高中語文教學中，只有學生具有問題意識，學生才會有提問的興趣，其深入學習才能成為可能。但就目前的高中語文教學來看，部分老師由于習慣了運用灌輸式的教學模式，使自身的“教”占據(jù)了語文課堂的主導地位，學生的“學”則始終處于被動地位，長期以往，學生對老師的依賴性會越來越強，會缺乏問題意識。再加上老師在課堂教學中未給學生預留充分的提問機會，或是部分老師長期對學生的提問進行否定，使學生的提問興趣越來越低。

（二）師生間的交流缺失

在對學生“學思結合”學習習慣的培養(yǎng)過程中，良好課堂教學氛圍的營造十分重要，而師生交流又是其關鍵所在。但就目前的高中語文教學來看，老師仍側(cè)重于“照本宣讀”的教學，盡管部分老師會在課堂中設計問題，但只要學生的想法與固定答案不一致，老師便會打斷對其進行糾正，不利于學生學習積極性以及思維的發(fā)展。在此種既不平等又片面的溝通中，課堂教學氛圍會越來越沉悶，最終會影響課堂教學的效果。

（三）語文教學脫離實際生活

語文是一門與實際生活密切相關的課程，要想讓學生進行學思結合，那么就需要為學生創(chuàng)造生活化的學習條件，讓學生找到思考的方向。但實際的高中語文課堂教學中，部分老師由于缺乏生活化教學的意識，使學生的“學”和“用”處于脫節(jié)狀態(tài)，影響了學生思考的熱情和效果，無法幫助學生深入理解和應用知識[1]。

二、“學思結合”在高中語文教學中應用的建議

“學思結合”中的“學”是指學生主動參與學習之中，成為知識學習的主人，而不再是被動接受知識。而“思”是指學生對老師所講知識的多角度思考，并在思考中提出自己獨特的觀點。在高中教學中實施“學思結合”的教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓每一位學生的全面發(fā)展成為可能。因此，高中語文老師要重視“學思結合”教學，科學選用教學方法和策略[2]。

（一）樹立以生為本的教育理念，提升學生參與學習的積極性

在新課程改革背景下，以生為本以成為教育的核心理念，老師只有遵循以生為本的教育理念，才能夠尊重學生的學習主體地位，并讓學生明確自己的學習主人翁角色，主動參與課堂學習中。同時，老師要對班級中每一位學生都進行全面的分析，把握學生的學習特點、學習心理以及學習基礎等，結合語文學科的教學特點和實際教學內(nèi)容，落實因材施教。在這樣的教學準備之下，學生會感受到老師對自己的尊重以及重視，在主動學習中提問與思考。

比如在教學《荷塘月色》一課時，需要讓學生對文章中典雅清麗、富有韻味的語言進行揣摩和體會。為了達成此教學目標，老師先要求學生對課文進行自讀，之后提出幾個關于作者語言運用技巧的問題，對學生的實際理解情況進行了解，在此基礎上實施差異化的教學方式，讓各層次的學生對作者運用的描寫技巧進行理解和掌握。當然，在整個教學的過程中，老師要加強對學生自主思考的鼓勵和引導，讓學生進行“學思結合”，提升其學習的積極性。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容，發(fā)展學生的綜合學習能力

語文課程與其他課程不同，此門課程在對學生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)以及正確思維方式的引導方面有獨特的作用。但要想真正發(fā)揮語文課程的教學價值，就需要老師不局限于“教”教材，而是要在教材的基礎上豐富教學內(nèi)容。隨著學生眼界的拓展以及學生的多元化思維和認知，學生的綜合能力會得到順利培養(yǎng)。

比如在教學《邊城》一課時，由于這篇課文的內(nèi)涵深刻，在引導學生分析課文的過程中，老師要善于從多視角入手，如風景美、風俗美、人情美等。而在學生針對這幾方面分析之時，老師要指導學生在文中找出對應的描寫句子，讓學生思考景物描寫突出了邊城的什么特點？風俗描寫透露邊城人的什么生活氛圍？人情美描寫突出了邊城生活人群的什么特點？他們之間的關系如何？老師提出的這些問題全部都與中心主旨息息相關，能夠讓學生在針對性思考中，加深對這篇課文的理解，并對本節(jié)課之中的知識點進行掌握。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升學生的思維意識

在高中語文教學中引入生活化的元素，能夠激發(fā)學生的思維意識，并讓學生的思維更加活躍，能夠讓學生在“學思結合”中，獲得更多感觸，并提高學生的綜合能力。

比如在教學《父母與孩子之間的愛》一課時，在課初老師就可以將學生帶入現(xiàn)實生活中，對父母與孩子之間愛的表現(xiàn)進行思考與表達，如此就能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生自己的情感引入課文學習中，深刻理解父母給予孩子深沉的愛，并對父母懷以感恩之心，在生活中努力回報父母。

三、結束語

綜上所述，“學思結合”在高中語文教學中的運用，能夠讓學生喜歡上語文課程，促使學生語文綜合能力及素養(yǎng)的提高。因此，高中語文老師要利用“學思結合”的教學，將學生帶入主動學習、自主學習、思考學習之中，讓學生具有學好語文課程的能力，也讓學生未來獲得更好發(fā)展。