夏冬梅

（吉林省德惠市第二十一中學(xué) 吉林德惠 130322）

身處于初中階段，物理是學(xué)生的必學(xué)科目之一，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的頭痛所在。因為物理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)比較艱難，很多學(xué)生開始出現(xiàn)學(xué)不會，不想學(xué)等情況。幫扶物理學(xué)困生，對于提高學(xué)生成績，促進學(xué)生全面發(fā)展具有積極影響。基于此，對本論題展開研究意義重大。

一、我國初中物理學(xué)困生成因

（一）物理科目過于“新”

伴隨著年級的增加，很多學(xué)生開始步入初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)呈驟增趨勢，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)科目也普遍增多。物理學(xué)科作為一門新課程，開始進入學(xué)生的視野，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重點。但是縱觀整個初中學(xué)習(xí)，時間較少，科目較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言經(jīng)常出現(xiàn)時間精力分配不均的情況。部分學(xué)生很難公平的分配大量精力，又由于物理學(xué)科的“小科”定位，很多學(xué)生選擇將學(xué)習(xí)精力投入到主科學(xué)習(xí)中。逐漸出現(xiàn)沒時間學(xué)物理，不愿意學(xué)物理的情況。

同時，縱觀物理課本，初中的物理教材涵蓋，機械，運動，力，壓強，電流電阻等模塊，雖然呈現(xiàn)的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的知識，但是對于一些缺乏思維能力的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，經(jīng)常出現(xiàn)物流學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)等問題，久而久之，學(xué)生變?yōu)槲锢韺W(xué)困生，物理學(xué)習(xí)格外艱難。

（二）教師教學(xué)過于“自我”

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多教師在現(xiàn)在的物理課堂依然存在以傳授知識為目的，盲目開展教學(xué)的情況。教師除了依賴課本進行授課，還主觀臆斷進行教學(xué)設(shè)計安排。課程內(nèi)容脫離實際，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上進度，無法進行知識的銜接，學(xué)困生自然出現(xiàn)。同時，就現(xiàn)在的物理知識點而言，不管是教師進行物理授課，還是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)都是比較困難的，教師沉浸在教學(xué)中，只關(guān)注成績，不關(guān)注學(xué)生的溝通，學(xué)生因為膽小忽略交流，放棄鉆研。長此以往，學(xué)生不僅要面臨物理學(xué)習(xí)的負擔(dān)，還要面臨師生溝通的窘境。很多學(xué)生享受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，厭倦物理學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生因為厭倦物理老師而討厭學(xué)習(xí)物理[1]。

二、初中物理學(xué)困生幫扶對策研究

（一）因材施教，制定對策開展幫扶

縱觀初中學(xué)生身心發(fā)展，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)不會，不會學(xué)等情況。深究其原因，和學(xué)生的接受能力、理解能力有著非常大的關(guān)聯(lián)。因此，如果教師想要切實幫扶學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展進行教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)安排非常重要。這種因材施教的教學(xué)模式，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、愛上物理意義重大。

例如：教師在班級中可以采取一對一幫扶或者是分層次定小組的形式，進行幫扶安排。以一對一幫扶為例，教師選擇成績較好的學(xué)生作為小組組長，將物理接受能力一般的學(xué)生劃為其組員，通過優(yōu)帶差的模式，推動雙方共同發(fā)展。而在分層次幫扶中，則要求教師根據(jù)學(xué)生成績劃分小組進行物理學(xué)習(xí)幫扶。教師可以將物理接受程度較好的學(xué)生劃分為一組，將物理接受程度較差的學(xué)生劃分為一組，進行作業(yè)安排?；A(chǔ)好的學(xué)生多做一些復(fù)雜題型，拓展物理學(xué)習(xí)的深度。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則做一些基礎(chǔ)練習(xí)，簡單問題重復(fù)做，實現(xiàn)知識積累。

（二）創(chuàng)新方式，主動調(diào)動學(xué)生積極性

除了依托學(xué)生的力量，教師調(diào)整自身授課模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，對于調(diào)動學(xué)生物理積極性，幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)也有一定的積極意義。

在教學(xué)氛圍層面，教師應(yīng)該營造一種飽滿緊張的課堂氛圍，邀請學(xué)困生參與到物理學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)重力一課時，教師要進行簡單的物理實驗，這時教師就可以邀請學(xué)困生參與到物理實驗中。然后再彼此的互動中，給予學(xué)生鼓勵和贊美。不斷的滿足學(xué)生心理成就感，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

在常規(guī)授課層面，教師也要通過調(diào)整課程進度或者是開發(fā)合作探究教學(xué)模式，將學(xué)困生邀請到物理學(xué)習(xí)中來。例如在教師講解課本內(nèi)容時，應(yīng)該多多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的反饋。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生呈現(xiàn)迷惑不解的狀態(tài)，教師就應(yīng)該適當(dāng)放慢教學(xué)速度，以著重捋清知識內(nèi)容進行教學(xué)。如果一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)較好趨勢，教師還要預(yù)留出一定的時間，讓學(xué)生進行問題反饋與合作探究。只有師生雙方和諧互動，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的物理探究素養(yǎng)，更加積極的投入到物理學(xué)習(xí)中。

（三）融洽師生關(guān)系，關(guān)愛幫扶學(xué)困生

對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)不會，學(xué)不好的根本原因在于學(xué)生對于物理課程的抗拒心理。因此，打造一個和諧融洽的師生關(guān)系是最為重要的。用愛幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)興趣，用愛激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情懷。

在常規(guī)的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生的心理疏導(dǎo)。面對物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以以談話的方式了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況。和學(xué)生好好溝通，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心。其次，教師還應(yīng)該樹立師生平等的教育理念，用平和的眼光看待優(yōu)等生和學(xué)困生。千萬不能以學(xué)習(xí)成績論長短，用學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生。只有在平等的看待學(xué)生，尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正實現(xiàn)幫扶，真正的發(fā)自內(nèi)心愛上物理，學(xué)習(xí)物理[2]。

三、結(jié)束語

物理，一個知識廣博、學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，一個學(xué)習(xí)復(fù)雜、教學(xué)難推進的學(xué)科。在當(dāng)下的物理教學(xué)中，學(xué)困生已經(jīng)成為常態(tài)。每一名教育工作者都應(yīng)該對此問題展開研討與分析。在常規(guī)教學(xué)中，教師要切合學(xué)困生的身心發(fā)展，營造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，用愛推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)，用愛實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀發(fā)展。