李軍榮

（福建省德化第三中學(xué) 福建德化 362500）

高中化學(xué)是高中生在高中階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得基本的理論知識(shí)，而且能夠提高他們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但是，就目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些教師在教學(xué)中仍采用口頭講述+板書的教學(xué)模式，然后讓學(xué)生死記硬背，并用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固他們所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式雖然一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是卻不能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到養(yǎng)成。因此，越來越多的教師把信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了整合，利用信息技術(shù)把抽象的化學(xué)學(xué)知識(shí)變得形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而有效的提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

高中化學(xué)課本中有許多概念、化學(xué)反應(yīng)原理、公式等，教師如果采用傳統(tǒng)板書+口述的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能夠把知識(shí)講清楚，而且會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行概述，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而不利于高效課堂的構(gòu)建。而信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，教師可以利用搜集一些教學(xué)所需要的視頻、圖片、動(dòng)畫等，把知識(shí)以文字和視頻、圖片等想結(jié)合的形式展示給學(xué)生，有效的豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效的提高了教師課堂教學(xué)的水平[1]。

（二）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，而且要采取適合學(xué)生的教學(xué)手段，提高他們的核心素養(yǎng)。而信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的開動(dòng)腦筋，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，促使他們更加健康的學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而更好的踐行核心素養(yǎng)的理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的有效策略

（一）提高教師信息技術(shù)水平

教師的計(jì)算機(jī)操作水平對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合有著非常重要的影響。教師在日常化學(xué)教學(xué)中，只有具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，才能夠有效的利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，就目前化學(xué)教師計(jì)算機(jī)使用的情況來看，一些化學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作還停留在比較低的階段，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。因此，為了使高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)更好的整合，教師必須提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦化學(xué)學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)他們學(xué)科教學(xué)一般能夠用到的軟件，以讓他們能夠熟練操作。另外，可以定期組織教師觀摩優(yōu)秀教師的計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)活動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的多媒體課件制作的經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)以人為本的教育理念以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，采取有效的信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）利用多媒體設(shè)備營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要的影響，教師在化學(xué)教學(xué)中，只有營造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂氛圍，才能夠使學(xué)生積極的投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提出問題、創(chuàng)新問題、分析問題并解決問題，有效的提升他們的多方面的素養(yǎng)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻等為一體，把其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造多種多樣的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的化學(xué)思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在教學(xué)“水資源的合理利用”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一則節(jié)用用水的公益視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后提出問題“同學(xué)們，視頻之中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？浪費(fèi)水資源對(duì)我們有什么危害呢？在我們的生活中又有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該如何合理利用水資源呢。”那么就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以為學(xué)生營造良好的討論氛圍，不僅使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，而且有效的激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，而學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠有效的提升自身的化學(xué)實(shí)踐能力。但是，由于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，并且一些實(shí)驗(yàn)自身操作比較困難，教師不能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成相關(guān)的操作。而信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，有效的改變了目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

例如，教師在開展“鋁熱反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以在課前把實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，或者是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的鋁熱反應(yīng)視頻，在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)為學(xué)生邊播放邊講解，并且學(xué)生在課后有不明白的，也可以進(jìn)行重復(fù)播放，以進(jìn)一步鞏固知識(shí)。這樣不僅節(jié)約了課堂教授的時(shí)間，而且有效的提升了學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的大背景下，高中化學(xué)與信息技術(shù)的深度整合具有非常重要的意義。它不僅能夠豐富化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要從自身出發(fā)，強(qiáng)化自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理的利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效的突破化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。