陳興義，史曉慶，趙立祥，拓 龍，李正東

(1.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.黨委(校長)辦公室；b.石油化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060；2.無限極(中國)有限公司 甘肅分公司，甘肅 蘭州 730030；3.定西市岷縣中寨鎮(zhèn)扎馬村，甘肅 定西 748402)

1 阻斷貧困代際傳遞的發(fā)展現(xiàn)狀

奧斯卡·劉易斯在1959年出版的《五個家庭:關(guān)于貧困文化的墨西哥人實例研究》一書中,明確提出了貧困可以代際傳遞的理念。貧困的循環(huán)被定義為一種現(xiàn)象，就是貧困家庭至少要持續(xù)貧困三代，直到有足夠的時間讓這個家庭在沒有幸存的祖先掌握和傳遞必要的知識、社會和文化資本的情況下，擺脫貧困或者改變貧困的狀況。貧困的循環(huán)是指貧困一旦開始，除非有外部干預(yù)，否則很可能會一直繼續(xù)下去。20世紀(jì)以來，“貧困代際傳遞”的相關(guān)問題不斷受到關(guān)注，世界各國政府紛紛采取因應(yīng)之策，以減少甚至阻斷貧困現(xiàn)象的代際傳遞，其中，教育領(lǐng)域采取的措施最為全面，在此過程中，不同國家根據(jù)自身歷史、現(xiàn)狀以及承受能力等，各有側(cè)重地出臺了一系列措施。2015年10月16日，習(xí)近平主席在2015減貧與發(fā)展高層論壇上發(fā)表主旨演講指出，我們堅持分類施策，因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，通過扶持生產(chǎn)和就業(yè)發(fā)展一批，通過易地搬遷安置一批，通過生態(tài)保護(hù)脫貧一批，通過教育扶貧脫貧一批，通過低保政策兜底一批，走出了一條中國特色減貧道路[1]。自脫貧攻堅以來，職業(yè)教育成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式，在服務(wù)脫貧攻堅上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生都來自于農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想?！奥毥桃蝗耍蜆I(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。據(jù)統(tǒng)計，“十三五”期間，教育部共創(chuàng)國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣261個。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費、助學(xué)金分別覆蓋率已經(jīng)超過90%和40%，高職獎學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋近30%和25%以上的學(xué)生。由此可見，新時代職業(yè)教育發(fā)展過程中，在實現(xiàn)提升技能就業(yè)目標(biāo)的同時，同步實現(xiàn)了“資助-自助-助人”精準(zhǔn)育人目標(biāo)，讓職業(yè)教育成為阻斷貧困代際傳遞見效的教育扶貧之一。

2 校企協(xié)同育人模式在阻斷貧困代際傳遞中的實踐

習(xí)近平總書記強調(diào)，“讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”，“要更加注重教育脫貧，著力解決教育資源均等化問題，不能讓貧困人口的子女輸在起跑線上”。因此，在高職(?？?專項招生中，甘肅省優(yōu)先將建檔立卡貧困家庭學(xué)生錄取到社會需求高、就業(yè)形勢好、發(fā)展勢頭強的學(xué)科和專業(yè)，確保畢業(yè)后實現(xiàn)首次穩(wěn)定就業(yè)，助推貧困家庭早日脫貧致富。

“修身豈為名傳世，做事惟思利及人”這句話最早出現(xiàn)在唐朝，是從顏真卿的《爭座位帖》中集字而成。簡單的說，“思利及人”就是做事先思考如何有利于大家[2]。如何運用好校企文化合力作用于貧困生自強能力的培養(yǎng)，提升教育扶貧扶智成效，將成為每一個教育工作者的光榮使命?！八祭叭恕钡囊馑季褪抢娴墨@得是有條件的，當(dāng)一個人給別人帶來好處的時候，他自己才能得到利益。這是儒家道德修養(yǎng)中用于處理利益原則的一種思想延伸，與孔子所提出的“夫仁者，己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的主張是一脈相承的。時至今日該理念被各界廣泛應(yīng)用。如“思利及人公益基金會”，該基金會以關(guān)注貧困地區(qū)青少年教育事業(yè)及其他教育發(fā)展項目作為一項重要內(nèi)容和社會責(zé)任。為了踐行“思利及人”的核心理念，促進(jìn)受助學(xué)生成為學(xué)?！百Y助-自助-助人”的良性循環(huán)育人接力棒。2016年，思利及人公益基金會出資60萬元教育資助金，用于支持石油化工生產(chǎn)技術(shù)40名甘肅籍建檔立卡貧困生。2017年，40名受助學(xué)生自發(fā)成立了思利及人助學(xué)圓夢班，并走進(jìn)了岷縣中寨鎮(zhèn)扎馬村，與留守兒童簽訂了為期八年的愛心助學(xué)計劃，為家境困難的學(xué)子募捐助學(xué)金額累計達(dá)八萬余元?！胺e財千萬，不如薄技在身”“一技在手，終身受益”，截至2019年6月，思利及人助學(xué)圓夢班就業(yè)簽約率達(dá)95%，進(jìn)入世界五百強企業(yè)占比20%、進(jìn)入中國五百強企業(yè)占比32.5%、進(jìn)入石化五百強企業(yè)占比37.5%。學(xué)校通過職業(yè)教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面具有根本性、可持續(xù)的作用。2017年馬占燕同學(xué)撰寫的《此刻的我很溫暖》一文榮獲全國第四屆“助學(xué)·筑夢·鑄人”主題宣傳活動學(xué)生征文三等獎。愛心助學(xué)岷縣學(xué)子接力行動也受到了甘肅省教育廳、中國甘肅網(wǎng)、蘭州晨報等單位的高度關(guān)注和即時報道。作為職業(yè)教育的先行者，學(xué)校在校企協(xié)同育人實踐中將企業(yè)文化與學(xué)生精神成人有效融合，促使受助學(xué)生成為“資助—自助—助人”的良性循環(huán)育人的模范，其效應(yīng)在教育扶貧阻斷貧困代際傳遞實踐中是可復(fù)制、可傳遞、可延伸的，也為思利及人育人模式的可行性和創(chuàng)建完成了初步的實踐檢驗。

3 思利及人育人模式阻斷貧困代際傳遞的實踐創(chuàng)新

依據(jù)國家、甘肅省等有關(guān)政策，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，我們提出了受助學(xué)生每年必須完成30課時的義工任務(wù)，在該政策執(zhí)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很是積極，不僅僅能圓滿完成任務(wù)，而且在精神上得到了很大的鼓舞與成長。讓他們懂得了感恩祖國，回饋社會的重要性與獲得感，培育了廣大學(xué)生思利及人精神的種子。在脫貧攻堅路上，職業(yè)教育能夠讓貧困地區(qū)學(xué)生享受更公平、更優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，為貧困地區(qū)畢業(yè)生提供更多升學(xué)機會。因此，良好的企業(yè)文化育人也是助教、就業(yè)、脫貧的重要實踐。

3.1 依托扶貧協(xié)作，實現(xiàn)“職教脫貧政策”精準(zhǔn)落地

黨的十八大以來，圍繞教育扶貧中的薄弱環(huán)節(jié)，從中央到地方，各級政府精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策。正如習(xí)近平所言：“脫貧攻堅期內(nèi)，職業(yè)教育培訓(xùn)要重點做好。一個貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長，能就業(yè)，這一戶脫貧就有希望了”。因此，作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位、國家首批28所示范校、國家優(yōu)質(zhì)院校，我們不忘初心，勇?lián)姑?，充分發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，注重從“輸血式”扶貧向“造血式”扶貧深度轉(zhuǎn)變。學(xué)校更著力推進(jìn)扶貧擴招和教育資助等工作，讓高職擴招、教育資助與精準(zhǔn)扶貧形成“光合作用”，就是更好地實現(xiàn)教育扶貧的兜底保障功能與其他扶貧政策的激勵功能正向互動，確保職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.2 依托職業(yè)教育，實現(xiàn)“資助—自助—助人”精準(zhǔn)滴灌

職業(yè)教育的特殊屬性，成為貧困地區(qū)青少年共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓知識和技術(shù)改變貧困家庭命運的一支重要力量。依托職業(yè)教育，從單純的教育資助升級“助力成長”，助力解決岷縣中寨鎮(zhèn)扎馬村留守兒童從“家門”到“校門”的困難，形成教育、企業(yè)、公益聯(lián)合育人平臺，形成職業(yè)院校獨特的育人文化，精準(zhǔn)滴灌推動青年學(xué)子扶“志”扶“智”拔除窮根，助力夢想，點亮貧困學(xué)子希望，傳遞“資助—自助—助人”正能量。積極踐行“思利及人”的核心理念，接過“資助-自助-助人”的育人接力棒，就讓受助者在資助他人的過程中感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧α颗c影響，體會“思利及人”的理念內(nèi)涵，建立阻斷貧困代際傳遞的意識與信心。實現(xiàn)從“職教一人”精準(zhǔn)到“助教一人”“就業(yè)一個”“脫貧一家”的教育扶貧目標(biāo)，切實有效阻斷貧困代際的繼續(xù)傳遞。

3.3 依托校企文化，實現(xiàn)“扶困”與“扶志”精準(zhǔn)培育

在堅持文化育人的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極引入企業(yè)文化，借鑒企業(yè)價值觀、企業(yè)精神，讓受教育者在接受教育、資助的過程中，自覺培養(yǎng)企業(yè)意識，調(diào)整學(xué)習(xí)發(fā)展方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接、校園文化與企業(yè)文化銜接。思利及人圓夢班受助學(xué)生在“資助-自助-助人”模式中，逐步形成正向自勵、自強、自立、富強的實踐理念，并以此為起跳板，實現(xiàn)自己和原生家庭小康生活目標(biāo)的同時，自愿發(fā)起，共同參與，傾心傾力救助甘肅省岷縣中寨鎮(zhèn)扎馬村4名急需救助的孩子，為岷縣留守兒童精準(zhǔn)搭建起自助、他助的教育扶貧橋梁，建立起家庭經(jīng)濟脫貧、貧困代際繼續(xù)傳遞形成了精準(zhǔn)的愛心培育機制，有效阻斷了思維貧困、志向貧困，實現(xiàn)了雙向受益，也實現(xiàn)了愛心傳遞。思利及人圓夢班的學(xué)生們最終將愛傳遞，把經(jīng)濟資助、精神培育、能力鍛煉有機的融合起來。這在一定程度上來說，不僅鼓舞了學(xué)生自己，并切實踐行了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀，培育了學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的家國情懷，使其助人、溝通、奉獻(xiàn)社會的能力得到鍛煉，為最終實現(xiàn)阻斷貧困代際的目標(biāo)奠定了堅實的以社會文化資本為內(nèi)容[3]的精神基礎(chǔ)。

3.4 依托助學(xué)圓夢，實現(xiàn)“解困—育人—成才—回饋”精準(zhǔn)循環(huán)

職業(yè)教育已成為千萬學(xué)子助學(xué)圓夢的重要途徑，而教育扶貧也成為脫貧攻堅的“活水”澆在扶貧的“根”上，阻斷著貧困在我省的代際傳遞。助學(xué)圓夢班的文化教育就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)生成長動力，擁有良好的職業(yè)技能，用知識和技能喚起脫貧的信心，改變貧困現(xiàn)狀。40名貧困學(xué)子接受解困育人、就業(yè)成才的教育和啟發(fā)，自愿發(fā)起的“愛心助學(xué) 圓夢行動”是同學(xué)們力所能及的利用課余時間勤工儉學(xué)，靠自己的雙手實現(xiàn)青春夢想，并簽訂了為期8年的愛心助學(xué)計劃，為家境困難的學(xué)子募捐助學(xué)金額累計達(dá)6萬余元，幫助他們在逆境中學(xué)會自立自強、誠實守信、知恩感恩的品質(zhì)。正是教育扶貧促進(jìn)學(xué)生在逆境中形成自立自強、誠實守信、知恩感恩的最強實踐，也是國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系典型示范案例，最終形成了“解困-育人-成才-回饋”的精準(zhǔn)品牌循環(huán)機制，在解困中育人，在育人中成才，在成才中回饋社會。

3.5 依托愛心資助，實現(xiàn)“自評-聯(lián)評-社評”精準(zhǔn)評估

教育是一種渠道，文化資本是一種工具，職業(yè)是一種載體，受教育者是一種角色，受資助的學(xué)生只有通過教育這個渠道，使用文化資本這個工具，最終落實到職業(yè)這個載體上，才能真正實踐社會分層這一社會自身的邏輯[4]。在整個實踐、研究活動過程中，扎馬村村委會工作人員、受助學(xué)生及學(xué)生家長的熱情接待和高度評價，受到了企業(yè)及各級媒體的高度關(guān)注和即時報道。實現(xiàn)了雙向收益，學(xué)生不僅表現(xiàn)優(yōu)秀，熱情洋溢，而且深受教育和啟發(fā)，取得了較大的社會效益。該項目在實施過程中，逐漸形成了一套成熟的文化育人、實踐育人、資助育人的模式，并形成了較大的“扎根石化行業(yè)，傳承思利及人”的品牌影響力，獲得了新聞各界新聞媒體的廣泛宣傳報道，得到了先行經(jīng)濟水平下的社會的認(rèn)可。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過職業(yè)教育，結(jié)合校企雙重文化，實現(xiàn)“資助-自助-助人”育人模式的創(chuàng)新實踐取得了較為圓滿的育人成效。十四五期間，我們將在職業(yè)教育發(fā)展的新格局下，積極探索如何將校企文化植入職業(yè)人才培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新職教文化育人模式、拓展育人范圍、優(yōu)化教育扶貧質(zhì)量，推動形成多角度、深層次、大范圍的職業(yè)教育扶貧新局面，為阻斷貧困代際傳遞做出新的貢獻(xiàn)。