張燕妮

（山東省東營市勝利油田西城社會化服務協(xié)調中心學前教育服務部測井學前教育服務站 山東東營 257000）

進入二十一世紀之后，在我國經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的社會大背景下，教育問題尤其是幼兒教育問題開始愈來愈被社會各界人士所關注，也引發(fā)了很多關于此的社會思考。家園共育模式的提出，能夠幫助社會家庭發(fā)掘出更多更優(yōu)質的教育資源，以此來適應社會的發(fā)展。幼兒教育之所以如此的被關注被重視，是因為這關系到一個人未來的發(fā)展，以及各種生活習慣的養(yǎng)成[1]。幼兒階段可以看作是一個人的行為習慣初步養(yǎng)成并且發(fā)展的一個重要時期，一個人的一些基本習慣，基本品質幾乎都會在這個階段所形成，所以這對一個孩子，對一個人一生的影響無疑是巨大的。因此，在對幼兒教育工作開展時，只靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，好的幼兒教育不僅需要幼兒園專業(yè)系統(tǒng)的教育，更需要家庭的配合協(xié)作教育，家園合作才能夠更好的開展幼兒教育工作，為以后孩子的全面綜合成長打下堅實的基礎。

一、家園共育模式概念解析

家園共育，顧名思義就是將家長對于幼兒的家庭教育與幼兒園對于幼兒的系統(tǒng)教育相互結合起來，做到幼兒家庭與幼兒園雙方之間的相互合作，從而更好的開展對于幼兒的學齡前教育工作，促進幼兒階段的全方位綜合發(fā)展。在整個幼兒教育的過程中，家庭與幼兒園雙方必須步調一致，共同協(xié)調，盡到自己的責任，做到幼兒狀態(tài)的時刻、全面的了解，這樣才能夠更好地開展并且促進對于幼兒教育的各類工作做得更好。另一方面，對于家長與幼兒園雙方，還必須持有對對方支持理解、彼此尊重，構建出一套和諧發(fā)展的合作體系，才能夠使得幼兒的身心全面健康發(fā)展得到保證。

二、幼兒教育中家園共育模式存在的問題分析

近年來，對于幼兒的教育工作，家園共育模式所起到的重要作用以及積極影響都是社會所認可的，也對于整個社會的幼兒教育工作起到了模范引領作用。但是，對于家園共育模式的抽樣調查結果發(fā)現(xiàn)，在這一模式下仍舊存在一些小的細節(jié)性的問題。例如：幼兒園作為實施開展家園共育工作的牽頭單位，卻并沒有做到其應做的工作，盡到其應盡的義務，存在自身責任的認知不清晰的問題，使得幼兒的家長以及教師在各司其職的時候并沒有完全明晰自己的重點任務，對自己的角色認識不夠充分等問題。這些問題對于未來家園共育模式的發(fā)展都會起到阻礙作用，必須在萌芽期就進行解決，為此，家園雙方應該不斷思索開創(chuàng)出更為合理的教育路徑，幼兒園要發(fā)揮其在家園共育活動中的領頭羊作用，帶領家長服務于幼兒的健康發(fā)展。

三、家園共育在幼兒教育中的有效策略

（一）家園雙方必須端正態(tài)度，明晰自己的角色

任何事情的發(fā)展，任何合作的開展都必須基于一個端正的態(tài)度，家園共育教育模式也是一樣，幼兒園與家長對于這種教育模式的基本態(tài)度是實施家園共育教育模式的必要前提，也是家園共育模式向好發(fā)展的重要因素，因此，幼兒園與家長雙方都必須端正自己的態(tài)度并且明晰自己在這一模式中的角色定位。幼兒教師在家園共育教育中有著雙重的身份，他們既是整個家園共育活動的主導者，又要承擔自身作為幼兒教育一份子的教育使命，他們需要向家長們傳輸關于家園共育教育的一些專業(yè)性的教育知識，讓家長了解關于家園共育模式中的專業(yè)概念，從而能夠更好地在家庭中引導孩子。而家長要做的就是在積極配合老師工作的同時，不斷加強自我的共同教育知識儲備，必要時應當向幼兒教師進行請教學習，加深自身對于家園共育這一概念的認識。另一方面，家長作為孩子的監(jiān)護人還擁有對教師教育的評價權利，切實的做好與教師之間的溝通，將自己的想法與建議實時的告知老師，積極配合老師，使自己的孩子能夠得到最有價值的教育。

（二）對家園共育模式進行不斷創(chuàng)新，增進家園雙方的有效溝通交流

家園共育模式也是近些年興起的新的對于幼兒教育的模式方法，這種教育模式同樣是具有時效性，必須隨著社會的發(fā)展而不斷進行創(chuàng)新，否則就會出現(xiàn)將一些陳舊的思想方法運用到對于幼兒的教育工作中去，阻礙幼兒的健康發(fā)展。因此，家園雙方應當合作聯(lián)動起來，順應時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新家園共育方式方法，從而能夠更為有效的開展幼兒的教育工作。在思想上創(chuàng)新的同時，幼兒園的一些相關制度也要做到及時更新，做到外在內在協(xié)同發(fā)展。同時，在對于幼兒教育方面，家長與幼兒教師之間需要不斷的增進溝通，例如，幼兒教師需要對每一位幼兒進行定期的家訪，一方面是為了增進與孩子之間的感情，另一方面，也是為了保證與幼兒家長的有效溝通交流，與家長交談有關孩子近期的一些狀況，也能夠促進家長對于孩子教育細節(jié)的把控。同時，在每天接送孩子是，家長也可以實時的與老師進行溝通，及時了解孩子的狀態(tài)，以保證更為有效的家庭教育與幼兒園教育的融合。

（三）幼兒園應發(fā)揮其在家園共育模式中的牽頭作用

在家園共育教育模式中，幼兒園應當充分發(fā)揮其牽頭作用，在對幼兒教師進行不斷培訓的同時，還可以組織開展一系列的家長進校園活動，更好的促進家長，幼兒，老師三者的關系發(fā)展。這一方面可以讓家長們深入的了解幼兒園的環(huán)境以及教師狀況，另一方面，還可以實時觀察到孩子在園中的真實表現(xiàn)，為能夠更好的教育孩子提供保障。

四、結束語

總而言之，家園共育模式使得幼兒教育更加的簡單有效，并且拉近了幼兒園與家長雙方之間的距離。家園共育模式對于當前我國的幼兒教育起到了促進作用，在以后的幼兒教育中，家園雙方更應該做到密切配合，共同努力，使得幼兒能夠全面健康的發(fā)展。