廖喜龍

(甘肅省慶陽(yáng)市華池縣列寧學(xué)校 甘肅慶陽(yáng) 745600)

社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的創(chuàng)新革新，促進(jìn)教育部分提高對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育的重視程度，幫助實(shí)際教學(xué)單位更好的貫徹落實(shí)新課改，最大程度對(duì)學(xué)生的綜合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行提高。尤其對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)，高效推動(dòng)教育改革，多方面地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，是切實(shí)有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度的重要舉措。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是多方面協(xié)調(diào)進(jìn)行的，不僅對(duì)學(xué)生的想象力和理解力提出要求，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力提出了具體要求，使得學(xué)生必須以全面發(fā)展的眼光來(lái)審視自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步道路。本文旨在探討初中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展策略和其中具體對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高的研究措施。[1-4]

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力概況

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過(guò)分重視自身的課堂主導(dǎo)核心地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的對(duì)教師灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行接受和吸收，不能有效地對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理培養(yǎng)鍛煉。而這種灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生過(guò)于依賴教師作為知識(shí)傳輸端的地位，不能高效調(diào)動(dòng)自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也就不能自主進(jìn)行知識(shí)獲取，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀不能得到有效培養(yǎng)提高。傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，使得教師籠統(tǒng)片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門完全屬于邏輯計(jì)算的學(xué)科，學(xué)生不需要掌握相關(guān)閱讀能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，這一教學(xué)任務(wù)沒(méi)有給予充分的重視。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)知識(shí)中的公式以及法則，從而能夠?qū)⑵淞己玫貞?yīng)用到自身的解題過(guò)程中。但多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，教師一味地讓學(xué)生背一些有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的公式以及定理，其實(shí)對(duì)于同學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高，是沒(méi)有太多好處的。而幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，是有效促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)分析思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力的重要舉措，同時(shí)這一教學(xué)方法也能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)意義

閱讀能力可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生良好進(jìn)行各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要影響因素之一，是學(xué)生提高自身社會(huì)適應(yīng)力的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)活動(dòng)開展中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，是實(shí)際教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要體現(xiàn)，使得學(xué)生更好的掌握自主學(xué)習(xí)技巧，更深層次地提高自身學(xué)習(xí)研究境界。從語(yǔ)言能力發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力也是語(yǔ)言閱讀能力的一種，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，是切實(shí)有效促進(jìn)完善學(xué)生語(yǔ)言能力綜合全面發(fā)展的重要舉措。因此，教師轉(zhuǎn)變看待數(shù)學(xué)閱讀能力的態(tài)度，綜合學(xué)生的全面發(fā)展需求，更深刻地了解學(xué)生社會(huì)發(fā)展要求，拓寬對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)范圍，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)到更加深層的知識(shí)，而不是只學(xué)習(xí)一些理論方面的數(shù)學(xué)解題技能，對(duì)于其他方面的能力也能夠有所提高，有所滲透。

而且數(shù)學(xué)方面的閱讀能力在其學(xué)生解題過(guò)程中也發(fā)揮出重要的作用，只有學(xué)生能夠?qū)⒛骋坏李}閱讀清楚，那么才會(huì)更加清晰的解決一道題，然后理清這道題的解題思路，所以說(shuō)數(shù)學(xué)方面的閱讀能力在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面占有著非常重要的地位。此外，老師能夠充分培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)數(shù)學(xué)閱讀能力，也會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候可以更加容易，擁有一個(gè)清晰的理性思維與良好的閱讀理解能力，也會(huì)為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)閱讀能力是非常重要的，其在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也發(fā)揮著不可或缺的重要意義。所以，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)新課改和具體課程發(fā)展要求，開展高效教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力針對(duì)性培養(yǎng)提高，是實(shí)際發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。同時(shí)也能讓老師在教學(xué)的過(guò)程中提升自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生減輕一些解題方面的難度，提高學(xué)生對(duì)于文字的攝取處理能力。

三、具體培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

有機(jī)結(jié)合教材文本。數(shù)學(xué)教材及其相關(guān)教輔資料，是教育有關(guān)部門結(jié)合多名專家意見經(jīng)驗(yàn)而整合編排的符合課程發(fā)展要求的文本，其對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)意義顯著。初中數(shù)學(xué)教材相比較于小學(xué)教材，圖片信息變少，文字閱讀量增大。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心智發(fā)育已經(jīng)到達(dá)一個(gè)階段，大致已形成學(xué)習(xí)觀念，不需要過(guò)多的趣味圖片來(lái)吸引其關(guān)注度?；诮滩牡倪@一變化，老師在教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)模式以及方法也要根據(jù)教材的變化而有所轉(zhuǎn)變，從而能夠適應(yīng)學(xué)生的理解能力以及思維情況，從而力求取得更加有效的教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理地應(yīng)用教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合閱讀相關(guān)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的具體數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)提升，也是切實(shí)有效提高學(xué)生閱讀意識(shí)的重要舉措，充分地彰顯出在我國(guó)新課程教學(xué)教育改革下，對(duì)于各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。而且同學(xué)們通過(guò)反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中，也可以增強(qiáng)其對(duì)于教材的理解，對(duì)于他們學(xué)習(xí)知識(shí)也有很大的好處。數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及的公式、概念、定義等，都需要學(xué)生對(duì)其大段解釋部分進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，在閱讀中思考，逐漸消化吸收為自己的知識(shí)體系內(nèi)容，梳理清楚自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)狀脈絡(luò)。

例如，教師可以合理利用教材中的“閱讀與思考”這些課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)前期內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，利用已有的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的提升，然后再實(shí)際根據(jù)題目要求對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合理解，有意識(shí)地引導(dǎo)其在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練的同時(shí)鍛煉思考水平。而且課后閱讀材料是前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和拓展，不僅能夠幫助學(xué)生緊密聯(lián)系已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，起到一個(gè)溫故知新的作用，還能具體體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐應(yīng)用。教師可以根據(jù)這些思考題，有目的的給學(xué)生布置課后閱讀思考任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生知識(shí)涉及范圍，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

課外相關(guān)文獻(xiàn)閱讀任務(wù)布置。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅只局限于教材內(nèi)容，其涉獵范圍很廣，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)拓展其學(xué)習(xí)視野，有助于其后續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)適應(yīng)性發(fā)展。數(shù)學(xué)相關(guān)閱讀書刊有很多，例如《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》等，都是與實(shí)際初中教材緊密相關(guān)的課外讀物。因此，學(xué)生可以在課下或者是課余時(shí)間去網(wǎng)上，或者是圖書館中查閱一下相關(guān)的資料，然后進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)這些材料的學(xué)習(xí)研究，來(lái)提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解，切實(shí)有效幫助自身全面發(fā)展有序進(jìn)行。教師還應(yīng)在課堂上有機(jī)的引進(jìn)與教學(xué)發(fā)展相呼應(yīng)的課外知識(shí)，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠?qū)嶋H結(jié)合教學(xué)發(fā)展情況，給學(xué)生留足夠的閱讀時(shí)間，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，也能更好幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。而且讓學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x一些課外相關(guān)文獻(xiàn)，也有助于給同學(xué)們延伸一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們的思維能夠上升一個(gè)階段，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠收獲到更多課內(nèi)以及課外的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)著重提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的重視，最大程度幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)認(rèn)知程度，明確學(xué)習(xí)方向，有效提高自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展不僅僅只是局限于解題能力的提高，更多的是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用程度的考量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是切實(shí)有效發(fā)揮促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作用的具體實(shí)際措施。