林振安

（晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)甘棠小學(xué) 福建泉州 362268）

小學(xué)階段是幼兒從家庭走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段，會(huì)漸漸形成自己的獨(dú)特思維，可以說(shuō)是很重要的一個(gè)時(shí)期。數(shù)學(xué)是幼兒智力開發(fā)的重要科目，也是最基礎(chǔ)的教育科目，學(xué)校和家長(zhǎng)要加以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維套路、思想標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和基本素質(zhì)，著重傾向于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程教育價(jià)值的體現(xiàn)就是全面地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在來(lái)自各方面的壓力的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般分為兩個(gè)步驟：①講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)；②講解解題思路技巧，這樣大概率使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常無(wú)奈甚至疲勞，提不起絲毫興趣，而且他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新開展能力從根本上來(lái)說(shuō)是不會(huì)得到任何真正的發(fā)展的。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)以興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，主動(dòng)改變大眾化的教學(xué)行為和模式，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。[1-3]

一、使好奇心發(fā)展為興趣

從孩童時(shí)代起，每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周圍的事物充滿大大的好奇心。興趣愛好的雛形已經(jīng)在慢慢地形成了。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是培養(yǎng)他們本身的好奇心。一般來(lái)說(shuō)，小孩子對(duì)自己感興趣的事物的好奇心基本體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，小孩子具有著很渙散的注意力，很容易被新鮮事物所吸引；第二，學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探索，如發(fā)出疑問(wèn)，進(jìn)行觀察或親自動(dòng)手觸摸；第三，小孩子會(huì)在某些事情上主動(dòng)積極地投入大量的精力和時(shí)間。如果小孩子會(huì)主動(dòng)探索自己感興趣的事物，滿足自己的好奇心，那么好奇心就會(huì)逐漸演變?yōu)橐环N興趣。所以教師應(yīng)該抓住小孩子的好奇心，大力培養(yǎng)他的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心會(huì)逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）對(duì)學(xué)生的好奇心給予尊重

身為一名人民教師，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行忽視或者坐視不理。小學(xué)生的心智尚未成熟，所以有時(shí)候他們的問(wèn)題會(huì)很幼稚，此時(shí)教師要對(duì)這種幼稚給予最大的尊重，盡可能保持著學(xué)生的好奇心，否則他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)漸漸消失。

（二）吸引學(xué)生們的注意力

小學(xué)生們喜歡新事物并且會(huì)對(duì)它非常感興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們可以利用這種心理特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，設(shè)置一些有趣的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，比如小算盤、三角架等。并用視頻或者課件直觀地展示給學(xué)生，會(huì)逐步幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的興趣愛好

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小孩子期待受到周圍人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們的內(nèi)心深處也希望得到認(rèn)可。因此，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的好奇心，家長(zhǎng)或老師應(yīng)著重注意一下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而打下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)。

二、定下正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元化

在課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的參考，傳授基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)然是作為教學(xué)的首要目標(biāo)的，但是也不要落下對(duì)學(xué)生的心理和情感變化方面的關(guān)心。尤其是在高年級(jí)學(xué)生中，由于自身學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不能只把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行估量。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師也要從多方面參考學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)或者課下的時(shí)候，要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的情感波動(dòng)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不管成績(jī)還是道德方面。在劃分學(xué)生優(yōu)劣的過(guò)程中，不僅要把成績(jī)作為唯一的標(biāo)尺，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極向上、創(chuàng)新能力是否發(fā)育良好、情感起伏是否過(guò)于強(qiáng)烈等內(nèi)容，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)樹立新的教育觀念

家長(zhǎng)不要被傳統(tǒng)的教育觀念所蒙蔽，把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺，要以正確合理的眼光去觀察孩子數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)步和成就，深刻發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)的不足或完美之處。

三、自我效能感的提升

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)

兒童自我效能感是在慢慢的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)形成的。自我效能感的產(chǎn)生受到各個(gè)方面因素的影響，尤其是成功與失敗。需要學(xué)生不斷地掌握成功的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升自我效能感的發(fā)展。此外，老師在布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)定成績(jī)或等級(jí)，在課堂上，也可以要求不同層次的學(xué)生根據(jù)自己適合的等級(jí)回答問(wèn)題。

（二）合理處理學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都會(huì)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到打擊，可以說(shuō)這是一種獨(dú)特的體驗(yàn)。失敗的經(jīng)歷與成功是完全不同的。一次失敗可能會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，甚至直接想要放棄數(shù)學(xué)，不再學(xué)習(xí)它。因此，合理地弱化和處理學(xué)生的數(shù)學(xué)失敗經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵的一步。我們可以在平時(shí)的作業(yè)批改中標(biāo)注符號(hào)，盡量減少“紅叉子”的使用。學(xué)生自己批改試卷時(shí)，可以改成“紅對(duì)勾”；同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解孩子的成績(jī)，適當(dāng)與其他孩子的成績(jī)進(jìn)行比較，關(guān)注孩子每次考試的進(jìn)步情況，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有這樣，孩子們才能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功中獲得愉悅感，大大培養(yǎng)他們的自我效能感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生歸因方式

根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸因與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)成正比。也就是說(shuō)，在負(fù)歸因的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是負(fù)數(shù)，自我效能感較低，學(xué)業(yè)成績(jī)也不會(huì)很好。

（一）教師給予學(xué)生歸因指導(dǎo)

在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至比家長(zhǎng)的影響還要大，一般來(lái)說(shuō)，老師通常會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生考試不及格或者倒數(shù)時(shí)，學(xué)生將受到來(lái)自教師語(yǔ)言方面的教誨和指引。老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這段時(shí)間以來(lái)，我看到了你努力的樣子。”這句話給了學(xué)生一個(gè)信息：學(xué)習(xí)可以由自己主觀地改變，因?yàn)榕εc否是學(xué)生自己說(shuō)了算的，如果學(xué)生通過(guò)自身的不懈努力在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了進(jìn)步，老師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生自己就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

（二）適當(dāng)給予學(xué)生放松

與教師相比，家長(zhǎng)潛意識(shí)里更注重的是學(xué)生表面展現(xiàn)出來(lái)的一些數(shù)據(jù)，比如分?jǐn)?shù)。大多數(shù)父母對(duì)教育缺乏認(rèn)知。他們認(rèn)為孩子成績(jī)不好是因?yàn)槠綍r(shí)只會(huì)玩耍、不上進(jìn)，所以家長(zhǎng)要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，不要帶著有色眼鏡直接否定了孩子的能力，從而給孩子帶來(lái)太大壓力。

五、獎(jiǎng)懲并存，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

（一）及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很明顯，這是孩子的努力起到了作用，所以老師需要及時(shí)對(duì)他提出褒獎(jiǎng)，并盡可能有針對(duì)性地評(píng)價(jià)他的進(jìn)步。這樣，孩子們就可以了解自己為何受到了表?yè)P(yáng)，接下來(lái)又該如何做，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一種成功感和滿足感，有時(shí)老師只需要說(shuō)一句話就可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲

教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)性的差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。例如，不太活潑的學(xué)生可以在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，這可以使他們更加自信，如果他們?nèi)匀徊捎眠@種方法，他們可能會(huì)過(guò)于自滿。教師需要正視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以獲得更好的教學(xué)效果。

（三）做好師生互動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，教師應(yīng)該是學(xué)生興趣發(fā)展的一盞明燈，而不是時(shí)刻控制他們。為了使學(xué)生在課堂上集中注意力，教師需要合理把握自己的課堂節(jié)奏，不可以被學(xué)生輕易打亂，在此同時(shí)，時(shí)刻觀察學(xué)生是否在認(rèn)真聽講。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的情況，應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師總是在關(guān)注自己，這讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂上師生互動(dòng)要積極有效，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師加強(qiáng)自身的教學(xué)技能和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)生在課堂上的各種動(dòng)作和變化，及時(shí)了解學(xué)生的情況，使教學(xué)順利進(jìn)行。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要領(lǐng)域是課堂。小學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和熱情。因此，在實(shí)施興趣的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣進(jìn)行深入探究，將教學(xué)興趣有機(jī)地滲透到教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到應(yīng)得的知識(shí)、強(qiáng)化該發(fā)展的技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、有效提高教學(xué)質(zhì)量。